袁媛
(西華師范大學,四川 南充 637001)
播音與主持藝術專業的教學在我國有著較為悠久的歷史,雖然在這一過程中培養出了大量的播音與主持藝術專業人才,但也存在一定的問題,例如教學形式單一、教學缺乏縱深性以及學生就業困難的。因此這就需要我們在今后開展教學的過程中進一步對存在的問題展開探究,針對當前存在的問題找到合理的解決方式,以進一步優化播音與主持專業人才培養模式,從而更好的提升播音與主持藝術人員的專業素養。
想要了解口語傳播視野下播音與主持藝術的內涵就需要首先對口語傳播的內涵進行了解。口語傳播的歷史源遠流長,其主要是指說話者通過自己的聲音感官向接收者傳遞信息的一種表達方式,口語傳播的主要作用是實現信息的傳遞,在口語傳播的過程中,表達者會將自己想要表達的信息結合自身的想法以及能力進行加工,在其中融入自己的情緒,來傳達給信息的接收者。信息的接收則是對聽到的內容進行加工的過程,因此對于口語傳播的受眾來講,表達者具備專業能力是十分必要的。
口語傳播是人類對于信息進行傳播的最基礎方式,其中播音主持是口語傳播的一個分支學科,播音主持是利用語言將新聞傳播給大眾的一個職業,這一工作離不開口語傳播,人們的日常生活也離不開口語傳播,因此在發展的過程中,我們應將口語傳播作為出發點來進行創新與改革。當前播音主持專業具備一定的局限性,并且隨著該專業招生人數的增多,行業競爭日益激烈化,這就更需要在對學生開展教學的過程中提升學生的口語傳播能力。除了對學生口語傳播能力開展培養外,還需要不斷提升學生的溝通交流能力及解決問題能力,讓學生在學習的同時,融入自身的情感以及思考。
播音主持主要通過口語傳播形式對信息進行表達,隨著時代的發展以及專業人員數量的增多,人們對主持人的要求也進一步有所提高。由于我國的國土遼闊,學習播音專業的學生來自于各個省份,因此在這一過程中就會存在較為嚴重的口音問題,在開展教學的過程中,首先讓學生掌握標準流利的普通話是目前亟待解決的問題。
播音工作中不僅需要學生具備較為標準的口語表達能力,還需要學生具備較為靈活的語言符號靈活使用能力。當前開展教學的過程中,一些學生過于追求自身說話的清晰度,而忽視了對語言符號的學習,因此在今后開展工作的過程中會表現為語言符號靈活運用情況出現問題。
在對學生開展教學的過程中應加強對學生基本功的訓練,并與此同時提升學生自身的實踐能力,加強學生對自身所學內容在日常生活中的應用。幫助學生提升自身口語傳播能力的同時加強對語言符號靈活使用能力的培養。在對學生開展理論教學的過程中,應加強對口語傳播的教學,幫助學生更加深入的對口語傳播中的相關知識進行理解。提升學生的口語傳播能力,不僅有助于加強學生播音主持與藝術傳播規律的掌握,還能夠進一步提升其對自身專業的認知。通過對口語傳播理論知識的教學,能夠更加深入的讓學生認識到語言產生的規律,從而更好的在今后的工作以及日常生活中加強自身對語言的組織能力。理論知識的學習內容對學生今后開展實踐有著很大的幫助,因此在開展教學的過程中,教師還應結合實踐環節幫助學生將理論知識開展實踐,從而進一步幫助學生加強對口語傳播表達的體悟。對主持人而言,口語傳播信息中會涉及較多的社會實踐社會人物以及社會關系,這就更需要主持人加強對自身口語傳播基礎能力的培養,不斷提升自身的條理性以及邏輯嚴密性,加強其用自己語言進行播報的能力,從而在保證事件被清晰闡述的同時,不斷增強自身的特色,加強自身在今后工作中的競爭力。
對學生開展教學時,不僅是在幫助學生掌握基本的理論知識,增強學生的實踐能力,開闊學生的視野,也是在為社會的發展提供專業性的人才。播音主持與藝術專業是一門獨立的學科,隨著當前社會的不斷發展,對于專業性的人才需求越來越強烈,這就需要在開展教學的同時不斷開展教學研究工作,反思當前教育存在的弊端,不斷在教學中進行創新,來進一步推動學科的發展。在開展教學的過程中不僅需要擺脫之前存在的束縛,將學科的優勢發揮到最大化,還需要不斷的將理論與實際相結合,注重專業與社會的聯系,更好的培養出社會所需要的人才。并且在教學開展中,還需要加強教學與就業之間的聯系,加強學生的專業能力,以更好的為學生今后參加工作打下基礎。
播音與主持藝術專業是較為特殊的一個專業,不僅對學生的語言邏輯以及思維方式有所要求,還需要學生具有較強的口語傳播能力。本文在口語傳播視野下對播音與主持專業進行梳理,分析了當前該專業存在的問題,并提出了合理的解決方法,目的在于更好的為播音與主持專業提供高素質的人才。