高中物理教學中學生解題能力的培養

于艷亭

（吉林師范大學，吉林 四平 136000）

一、高中物理題型特點

（一）題型復雜

高中物理題目中現在所涉及的知識十分的廣泛，需要學生將前期學習的力學知識，運動知識以及各種常規知識合理的應用才能較好的完成解題。大多數題目不會單一的考核一個知識點內容，都會將其余單元的部分知識捎帶一點。如一些力學題目之中可能會包含力學方向分析、力與速度的關系、速率與速度的關系等。這些內容都可以糅雜至一個題目之中，學生在面對這些復雜并且雜糅題目的時候往往會失去解題思路，甚至部分學生會感覺這些問題是超綱的題目，自己不具備相關能力進行解題。另外，高中的物理題目大多是抽象的，甚至一些題目自身就包含了一些答案和需要利用的解題元素，學生在解題的時候沒有注意這些細節內容，最終很容易出現于正確答案失之交臂的現象發生。

（二）難度大，題型多

高中物理題目不同于文科題目，理科題目相對來說難度都相對較大，并且物理題目的重復性是相對較少的，文科題目可能就只有幾種題型或者是固定的解題思路，但是高中物理的題目可能只需要更換因變量以及一些簡單的條件就可能是不一樣的答案乃至不同的解題思路，面對這樣難度較大的問題時，教師采取題海戰術顯然是不可取的，這不僅不會讓學生產生解題思路和解題邏輯，反而會限制學生思考能力的發展，一些學生在長時間的練習和背誦之下會習慣性的使用原始的解題方法和解題思路，題目一旦出現些許變更學生就會毫無對策，甚至連基礎的分析都不會了。

（三）隱藏條件較多

高中物理題目的隱藏條件是相對較多的，因此教師常常會提示學生重視審題。其實高中物理題目中每一個字詞都值得重視，尤其是一些數字周邊的語句更是需要細讀，一些學生會盲目自信的認為自己對題目以及要求足夠了解，他們一旦拿到試卷就情不自禁地進行作答，最后發現回答的內容與標準答案存在著明顯偏差。高中物理試題中，很多隱藏條件是不容易被發現的，這些隱藏條件可以分為直接隱藏條件和非直接隱藏條件，直接隱藏條件是學生只需要通過認真審題和分析就能發現在隱藏在提綱中的條件，但是非直接隱藏條件則需要學生進行進一步分析和探索，甚至一些條件需要進行兩次轉換才能得到。

二、高中物理課程特點及解題能力現狀分析

高中物理這一學科的教師相對于其他專業學科來說往往具有更加隱蔽晦澀難懂的基礎性課程知識,而且它對于學生邏輯和抽象的思維技巧都有著更高的要求,這也會造成越來越多的人在進行物理教育學習的過程中會表現得出比較吃力的情況。尤其重要的是針對我們高中物理專業的各個學科所要涉及的多種光學、磁場以及流體和動力學等多種專業的各個學科和門類的不同特點,需要我們通過使用學生牢固地掌握物理基礎知識來了解生活實踐中的各種物理現象。在上面的過程中,還希望我們可以逐步地培養小學生的物理分析解題技巧,實現深刻地剖析各種物理現象,進行邏輯性和抽象化的思維技巧。特別是針對目前普遍采取灌輸式的理論課堂教學模式的高等數學課堂環境下,容易導致高中生對于物理學習的興趣急劇銳減,無法真正達到初中物理和大學生物理之間有效地銜接的目標。

高中物理學生目前自身的審題能力是相對較差的，尤其是一些物理學習狀況較差，對于那些對物理學習不感興趣的學生來說，有一種對物理的恐懼，他們不擅長總結和分析，一看到物理題目就會感覺到頭暈眼花，甚至部分學生連著基礎的物理學習公式都沒有完全記住，這也就導致即使是題目中存在著一些隱含的條件學生也無法看出來。另外，教師目前對學生物理的基礎能力培養較為重視，但是對學生的審題能力和判斷能力不重視，學生在課堂中沒有學會判斷一個條件對解決題目是否有幫助，最后很可能出現學生在物理題目中圈出了很多的條件和數據，但是最終所需要使用的數據只有三五個，學生在這么多數據之中容易提升錯誤率。現在教師教導學生解決物理知識點的方法依舊是采納題海戰術等方法，沒有強調讓學生從多個方向對同一個問題進行分析，教師一個問題也都只會思考一種答案和解題思路，自己沒有做出太多的拓展，學生自然不會進行多角度思考。但是，從現在的高中物理試題樣式觀察不難發現，高中物理題目中有很多問題需要學生具備多角度思考和解決問題的能力，因為一些答案不僅可以通過一些固定的條件得到，還能通過其余的條件進行驗證，物理公式以及知識點也并非是完全正確和科學的，學生不能喪失探索和驗證的欲望，只有這樣學生才能在不斷解題的過程中不斷思考，最終學生很可能獲取一些意想不到的收獲。

三、學生解題能力培養策略

（一）加強學生高中物理基礎知識的培養

堅實的基礎知識是提高學生解決問題能力的關鍵。沒有堅實的知識基礎，我們就不能解決物理問題。可以從以下三個方面著手加強學生的基礎知識。課前預習是上課的基礎前提，先瀏覽老師要講的教材內容，重點學習本章的知識提綱，即教材的重點和難點內容。如果你不了解知識點，你應該把它們標記出來，集中精力學習，從而為有效的課堂學習打下良好的基礎。

課堂學習是最重要的環節。課堂筆記不僅可以幫助學生獲得有效的記憶效果，而且可以為學生課后復習活動打下基礎。隨著時代的發展，多媒體技術在物理課堂中的應用越來越多。學生可以利用多媒體技術形成一種記筆記的方式，以適應新的教學形式。課后復習包括作業復習和階段獨立復習。作業主要由物理老師安排。根據物理教材的重點內容，教師對學生進行體育鍛煉。定期復習是幫助學生加深記憶的有效方法。學生應定期復習物理知識，實現系統的物理學習，提高綜合能力。

（二）激發學生的學習興趣

興趣推動學生這一句話同樣也適用于我們的物理課堂教學中,老師必須一定要對我們學生的物理學習興趣給予足夠的關注,改變傳統和現有較為枯燥的課堂教學模式,引入實際生活中的種種物理和化學現象,以此培養和激發我們學生的物理學習興趣,使得學生們都能夠通過不斷的研究和學習去透過這種現象來認識和看到它的本質,從而進一步地深入到我們所處的人類物理世界中的奧秘,讓學生在實踐中充分發揮了探究的精神,在不斷地探索真正知識的同時也增長了自己的思想內涵,使學生更加地熱愛物理,更加地學習物理。

（三）訓練學生的抽象思維

物理課堂的教學對于學生抽象化的思維方式有著非常高的認識和要求。如果一些學生的抽象性思維能力不強,就可能會直接影響到學生物理課堂的學習效果。因此,教師一定要注重對于學生抽象思想的培養,使得學生從具體思想逐步向抽象思想的轉化,這樣才能更好地培養和提高他們解決實際問題的能力。在我們的高中物理課堂教學中,各種物理定律和公式是我們前人采取抽象的思維方法對各類具體的事物進行了總結和探索的結果。因此,教師應該從多種思維的角度來出發,比如說發散思維、意象轉換思維、逆向思維等,并且可以運用這些思維訓練方法間接地鍛煉和培養學生的抽象思維。

（四）培養學生的讀題能力

高考試卷數量龐大，閱讀往往占用大量時間，因此，有必要提高學生的閱讀能力。如果不仔細讀題，就會失去條件，或者讀錯條件，就不注意關鍵物理量;如果他們讀題太慢，也會影響解決問題的時間。學生需要掌握一些閱讀技巧，如快速閱讀非關鍵信息、圈出關鍵信息、標記題干中的晦澀問題等。

（五）提高鞏固，建立物理錯題集錦

我們進行高中物理課堂的教學是一個循序漸進的發展過程。在我國的物理課堂上,我們需要從淺到深,從簡單到復雜的學習課程知識。只有這樣學生才能擁有一個明確的知識結構體系。這就要求學生們花費大量的時間和精力,無法特別快達到。因此在這個過程中,我們要逐步深化,向深層次學習。為了檢驗學生的掌握程度,教師往往要通過多次模擬測試來達到這一目的,這就要求高中物理教師在教學過程中把握教學節奏,合理組織課程內容。它還必須花費大量的精力來設計測試應用程序,特別是對一些令人困惑的知識點的調查。它還必須投入大量精力和時間。但是,如果一個學生不斷地總結和分析自己在問題解決的過程中所遇到的困難和問題,這些困難和錯誤在以后的問題解決中仍然會很有可能在實踐中發生,因此我們必須創設一個相應的課堂錯題集。使得學生在實踐中能夠認真地分析一些錯題所聚焦的問題和錯誤,從而更好地提煉和突破出一個問題中所需要研究的知識點,進而加以深化對這些知識點的鞏固和增長。同時,還可以幫助引導大家養成正確思想來解決自己的問題,有效地防止了這些思想和錯誤在以后的解決中所遭遇到的一次又一次地發生。同時,教師不應在學生僅象征性地記錄錯誤問題的階段檢查。建立錯題庫后,教師應引導學生逐步閱讀錯題,直到學生獲得解決問題的能力。

結論

總之，在我們高中一年階段的課程中,物理是一門屬于相對抽象的基礎學科，對學生的邏輯思維和表達能力有較高的要求。雖然高中物理課程的學生認識比較困難,但由于目前我國的升學體系仍然用科目和考試分數來衡量學生的綜合學習水平,所以如何培養和提高我們的高中生對物理問題的解決能力已經成了高中生在物理教學中老師們的主要工作。因此,教師在進行物理課堂的教學中除了必須讓廣大學生熟悉和掌握基礎的物理知識、技巧和方法外,更重要的一點就是必須提高廣大學生的解題意識和能力,促使廣大學生實現可持續性的發展。教師應該要充分了解和培養學生的邏輯思考解題技巧,加強對學生高中物理課程相關基礎知識的訓練,激發他們對于物理的學習興趣,由于高中物理課程對于學生抽象思維的要求比較高,所以要重視學生抽象思維的鍛煉。并引入錯題集錦來幫助學生鞏固在解題過程中可能出現的錯誤，從而起到溫故而知新的作用。