幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施策略

代燕

（印江縣第四幼兒園,貴州 銅仁 555200）

繪本在幼兒園教育工作中占據(jù)重要的位置，是教師教學(xué)工作中的重要開(kāi)展對(duì)象，但是從目前的幼兒園繪本領(lǐng)域中可以看出繪本的出現(xiàn)并沒(méi)有起到較高的效果，導(dǎo)致繪本的作用沒(méi)有辦法達(dá)到預(yù)設(shè)的初衷。因此，幼兒園教師一定要從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)繪本，找到繪本教學(xué)的價(jià)值所在，同時(shí)采取有效的措施發(fā)揮其價(jià)值，進(jìn)行實(shí)踐，這樣才可以提高整體的教學(xué)水平。

一、幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值意義

在幼兒園的教育環(huán)節(jié)中教師首先要考慮幼兒的特點(diǎn)，因?yàn)橛變旱闹R(shí)儲(chǔ)備量有限，接受訓(xùn)練的能力也會(huì)有限，所以要根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況進(jìn)行繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)幫助幼兒拓展認(rèn)知。其中，繪本在幼兒園教學(xué)中的價(jià)值有以下兩個(gè)方面：

（一）成為師生溝通的橋梁

如今，社會(huì)飛速發(fā)展的狀態(tài)下，人們的溝通僅僅是通過(guò)語(yǔ)言，而在幼兒階段，幼兒教師與幼兒之間的溝通確存在著特殊性。雖然幼兒園教師在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中都是經(jīng)受專(zhuān)業(yè)的幼師教育，思想層次原則的方式以已經(jīng)逐漸傾向于教師化，而且教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也會(huì)利用一些專(zhuān)業(yè)的技能進(jìn)行引導(dǎo)，可以為幼兒講述各種各樣的知識(shí)，但這會(huì)使得幼兒與教師之間的距離越拉越大。因?yàn)橛變涸谡J(rèn)識(shí)事物的環(huán)節(jié)中首先是接受聲音，再之后經(jīng)過(guò)大腦的一系列處理轉(zhuǎn)化為具體的信息，最終進(jìn)行理解。單純的教師進(jìn)行教學(xué)很難達(dá)到這一效果，因此利用繪本的模式，可以將教師與幼兒之間的思維進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒能夠知曉教師所表達(dá)的含義是什么，從而圍繞著這一物體進(jìn)行理解。自然而然地，師生之間的距離就會(huì)拉近。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容

目前的教學(xué)市場(chǎng)上，繪本內(nèi)容豐富多樣，不僅有我國(guó)的兒童作家所進(jìn)行的一些繪本故事，也有外國(guó)的兒童作家所呈現(xiàn)出的繪本。其中，英文繪本極為的常見(jiàn)。但是從繪本的內(nèi)容上面來(lái)說(shuō)，不管什么樣的繪本出現(xiàn)，教師進(jìn)行選擇，再加上自身的引導(dǎo)，一定會(huì)幫助幼兒建立一個(gè)良好的價(jià)值觀念，有利于引導(dǎo)幼兒形成自我認(rèn)知。所以，這些不同繪本內(nèi)容的出現(xiàn)都可以通過(guò)教師的精心計(jì)劃篩選走入課堂，不僅能夠拓寬幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以提高幼兒的認(rèn)知能力。其次，教師在課堂上會(huì)利用一些簡(jiǎn)單的方法或者說(shuō)生動(dòng)的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，對(duì)于釋放幼兒的想象力有著極大的幫助性作用，這也會(huì)使得幼兒在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠不斷地拓寬視野，激發(fā)想象的空間。進(jìn)一步地了解繪本中短文的深刻含義，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

二、幼兒園繪本教學(xué)的有效實(shí)施策略

（一）創(chuàng)建和諧氛圍，激發(fā)興趣

環(huán)境的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著極大的引導(dǎo)作用。在幼兒教育中，學(xué)習(xí)環(huán)境也是極為重要的。由于幼兒是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行教育，這樣才可以保證幼兒在開(kāi)始階段健康成長(zhǎng)。因此繪本教學(xué)的出現(xiàn)，教師就要設(shè)計(jì)出輕松愉悅的閱讀氛圍，為之后的閱讀做好鋪墊，使得幼兒能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槿魏我婚T(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)習(xí)的效果才不會(huì)遠(yuǎn)離教學(xué)初衷。

比如說(shuō)：教師在開(kāi)展繪本閱讀的環(huán)節(jié)中，教師一定要通過(guò)一些游戲的形式來(lái)引導(dǎo)幼兒走入課堂。游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上可以進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。為了可以讓幼兒將自己的椅子擺好一個(gè)圓圈，方便學(xué)故事，教師就可以組織一個(gè)“圓圈游戲”。教師說(shuō)好規(guī)則后，讓幼兒將椅子圍成一個(gè)圓圈。之后，教師選擇一個(gè)幼兒讀繪本上的故事，以此傳遞，誰(shuí)讀到了指定的繪本，就為大家表演一個(gè)拿手絕活。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)中故事的出現(xiàn)可以是繪本上的，也可以是通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)的，更可以是幼兒在動(dòng)畫(huà)片上看到的內(nèi)容……不管如何，只要是與繪本內(nèi)容有關(guān)的，教師在課堂上都可以讓幼兒進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)這些游戲活動(dòng)的出現(xiàn)，讓幼兒在講述故事的環(huán)境中感受繪本的樂(lè)趣，也可以加強(qiáng)幼兒對(duì)于詞匯量的理解，同時(shí)也可以讓幼兒鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。總之，教師為幼兒展開(kāi)豐富多彩的繪本內(nèi)容，創(chuàng)建和諧氛圍，幼兒主動(dòng)參與其中產(chǎn)生互動(dòng)，這樣才可以讓幼兒的表達(dá)能力、理解能力提高。

（二）因材施教，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在幼兒園的教學(xué)中，教師要盡可能遵循因材施教的教學(xué)理念。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都是一個(gè)不同的載體，教師要盡可能根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)以及合理的理解能力，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的繪本，這樣才可以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的引導(dǎo)性作用。并且幼兒教師需要根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，選擇一些色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的繪本書(shū)籍，這樣才可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。但在這其中教師最為主要的是選擇一些具有人生哲理或者是科學(xué)性的繪本閱讀，使得幼兒在增加知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)也可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如說(shuō)：教師在為幼兒講述《蝸牛與鯨魚(yú)》這一內(nèi)容時(shí)。教師就要引導(dǎo)幼兒走入故事的情境中可以是紙質(zhì)版，也可以是電子版，只要讓幼兒讀明白故事中的內(nèi)容即可，并且要引導(dǎo)幼兒知曉整個(gè)故事所表述的內(nèi)容是什么？蝸牛與鯨魚(yú)所表達(dá)的中心內(nèi)容是小小的蝸牛總是在感嘆自己太渺小了，不能夠走向外面的世界，直到有一天鯨魚(yú)路過(guò)的時(shí)候，讓它騎到自己的尾巴上，這樣小蝸牛的奇妙旅程開(kāi)始了，那么，這是蝸牛與鯨魚(yú)的整個(gè)核心故事。它所表達(dá)的人生哲理又有一些什么呢？這個(gè)時(shí)候就可以讓幼兒勇敢地說(shuō)出自己的想法。有些幼兒性格比較內(nèi)斂，不愿舉手回答問(wèn)題，有的學(xué)生活潑好動(dòng)，愿意回答。教師就可以采取小組合作，讓幼兒互相幫助，回答問(wèn)題。其實(shí)最終的答案就是乘著鯨魚(yú)去遠(yuǎn)航，誰(shuí)說(shuō)蝸牛不能有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想呢？誰(shuí)又說(shuō)你們不可以有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想呢？這個(gè)蝸牛是不是就是你們？你們也可以擁有這樣一個(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，在未來(lái)的生活中去實(shí)現(xiàn)它……通過(guò)對(duì)故事的剖析，讓幼兒體會(huì)到故事中所表達(dá)的情感，使得幼兒沉浸在故事中的世界。在這其中最為重要的是，通過(guò)故事中的內(nèi)容為幼兒介紹一些人生哲理。因?yàn)樵诮虒W(xué)的環(huán)節(jié)中，教師除了讓幼兒去鍛煉表達(dá)能力、想象能力等方面外，還需要引導(dǎo)幼兒樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀念，有明確的發(fā)展方向，這樣才可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理選擇繪本內(nèi)容

幼兒階段的教育是有目的性的，是為了能夠讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，因此，學(xué)習(xí)的內(nèi)容極為有限。幼兒教師在這一環(huán)節(jié)中要確定目標(biāo)的存在，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)給予足夠的重視，利用繪本的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣才可以幫助幼兒學(xué)好知識(shí)。而且在這一環(huán)節(jié)中繪本教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，從之前單純得聽(tīng)故事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)道理，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)也會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)質(zhì)的飛躍。比如說(shuō)：在大班的閱讀中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)內(nèi)部的幼兒對(duì)于值日這一內(nèi)容置之不理，有的是不愿意做，有的是盡管做了也會(huì)呈現(xiàn)出一些不耐煩的情緒。面對(duì)這一狀況，教師就要通過(guò)教學(xué)的形式，改善幼兒對(duì)值日的態(tài)度以及行為。展開(kāi)“我愛(ài)幼兒園”的系列活動(dòng)，尤其是繪本閱讀中《今天我值日》內(nèi)容的出現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。向幼兒說(shuō)明為什么要值日，為什么要我們?nèi)プ瞿兀恳驗(yàn)橹等者@一行為不僅可以鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，更為重要的是鍛煉幼兒擁有一個(gè)正確的勞動(dòng)，使得幼兒產(chǎn)生集體觀念，在之后的生活和成長(zhǎng)中起到一個(gè)正確的引導(dǎo)作用。因此，教師在應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)要讓幼兒模仿繪本中的內(nèi)容進(jìn)行打掃。為了可以理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師可以在課后開(kāi)展一個(gè)打掃班級(jí)的活動(dòng)，使得幼兒真正地意識(shí)到勞動(dòng)的含義體會(huì)集體價(jià)值觀念以及合作的重要性，讓幼兒能夠在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)。

（四）開(kāi)展多元化方式，展開(kāi)繪本教學(xué)

在幼兒園繪本教學(xué)中教師不僅要選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的繪本，還是要通過(guò)多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橛變旱哪挲g畢竟比較小，教師在職業(yè)幼兒主動(dòng)進(jìn)行思考時(shí)要選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒知識(shí)繪本的價(jià)值，這樣才可以集中注意力，將繪本的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。教師在開(kāi)始上課之前將繪本的主要內(nèi)容通過(guò)豐富多彩的形式展現(xiàn)給幼兒，激發(fā)幼兒的興趣之后，大部分的內(nèi)容都會(huì)有一些重復(fù)性的語(yǔ)句出現(xiàn)，教師完全可以讓幼兒在課堂上進(jìn)行模仿，既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還鍛煉了幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。除此之外，繪本的出現(xiàn)會(huì)發(fā)揮其自身的價(jià)值所在，教師就需要引導(dǎo)幼兒去認(rèn)真地挖掘，理解繪本內(nèi)容，使得幼兒加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象以及理解程度。

比如說(shuō)：教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《小魚(yú)逃走了》這一內(nèi)容，教師首先要做的是引導(dǎo)幼兒掌握繪本的主要，通過(guò)故事情節(jié)的觀察引導(dǎo)幼兒去說(shuō)出小魚(yú)藏身的地方、再說(shuō)說(shuō)小魚(yú)逃走的經(jīng)歷……通過(guò)這些梯度問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使得幼兒有效的理解繪本知識(shí)。而且也要意識(shí)到交朋友是一件極為快樂(lè)的事情，在長(zhǎng)大之后你們也會(huì)有很多朋友。有的朋友值得交，有的朋友不值得交，讓幼兒知曉朋友之間的友誼“千金難買(mǎi)”“君子之交淡如水”等一些重要的人生哲理。

（五）家校合作，發(fā)揮教學(xué)特色

幼兒園的教學(xué)中具有藝術(shù)特色的課程，有很多繪畫(huà)、音樂(lè)～體操等等，幼兒在這樣的課程中可以提高自身的修養(yǎng)。但是在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，繪本內(nèi)容的出現(xiàn)與藝術(shù)沒(méi)有直接的聯(lián)系性，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有辦法掌握多種多樣的課程教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，教師應(yīng)該針對(duì)這一狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引入家長(zhǎng)的重要性，發(fā)揮繪本與藝術(shù)相結(jié)合的特色，以此來(lái)滿(mǎn)足幼兒的不同需求。

比如說(shuō)：幼兒階段會(huì)畫(huà)各種各樣的小動(dòng)物，有的幼兒會(huì)畫(huà)貓、有的幼兒畫(huà)狗、也有的幼兒繪畫(huà)蜘蛛……每個(gè)幼兒的想法都會(huì)有所不同，這個(gè)時(shí)候，幼兒教師在美術(shù)課堂上就可以引入一些繪本，讓幼兒想象一些動(dòng)物進(jìn)入到繪本中又出現(xiàn)了什么樣的作用？其中《蘇菲的杰作》這個(gè)繪本就可以推薦給幼兒，因?yàn)檫@個(gè)繪本所主要講述的就是一個(gè)小蜘蛛的故事。故事描寫(xiě)的是一個(gè)叫蘇菲的小蜘蛛，用自己的細(xì)線(xiàn)編織出了一個(gè)堅(jiān)韌的生命故事。因?yàn)樗瞄L(zhǎng)編織，所以它在樓房里生存，房東太太和廚師都想把他趕到，但是它自己躲藏的一生，在黑暗中躲藏，直到它走不動(dòng)了。在這期間，蘇菲看到了一個(gè)貧窮的媽媽?zhuān)瑒値聦殞殻瑓s沒(méi)有錢(qián)給買(mǎi)毯子，所以蘇菲用了自己生命中最后的力量，織出了一個(gè)毯子，放在了嬰兒的身上。這里面的蘇菲，雖然是一只蜘蛛，很多人都想趕走他，但是蘇菲的杰作，更是讓我們震驚不已。因此，教師在課堂上完全可以通過(guò)繪本的引入，讓幼兒知曉人生的喜怒哀樂(lè)。為了可以讓幼兒的情感教育更有效，教師可以通過(guò)相應(yīng)的音樂(lè)進(jìn)行引導(dǎo)，也可以聯(lián)系家長(zhǎng)，多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方向。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，家長(zhǎng)在家里監(jiān)督幼兒完成任務(wù)，家校合作，從而實(shí)現(xiàn)幼兒情感的健康發(fā)展。

（六）所注意的問(wèn)題

繪本可以為幼兒展現(xiàn)出豐富多彩的世界，打開(kāi)幼兒的情感大門(mén)。因此，在選擇繪本時(shí)教師應(yīng)當(dāng)先了解幼兒的那些世界，從幼兒的心理活動(dòng)出發(fā)在，分析幼兒不同發(fā)展階段所喜歡的故事取向。盡可能為幼兒推薦一些經(jīng)典的繪本閱讀，保證內(nèi)容的出現(xiàn)可以經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。其次，通過(guò)繪本可以讓幼兒了解更多的知識(shí)，思想也會(huì)受到啟迪，所以，一本優(yōu)質(zhì)的繪本可以貫穿到整個(gè)幼兒的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一本多用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪本教學(xué)在幼兒園的出現(xiàn)成為教師教學(xué)的主要素材，也是學(xué)前教育中不可缺少的重要組成部分。教師一定要正確地認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的價(jià)值所在，通過(guò)合理的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得幼兒在幼兒園可以提高綜合素質(zhì)、拓展知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)也可以為幼兒之后的學(xué)習(xí)和生活奠定深厚的基礎(chǔ)，使得幼兒的發(fā)展前景一路披靡。