高中歷史教學中家國情懷培養策略探究

田苗

（陜西理工大學人文學院，陜西 漢中 723000）

從現代化社會發展的角度來看，家國情懷是中國特色社會主義發展的思想基礎，是實現中華民族偉大復興的精神支柱。高中生作為人格、思維發展的重要時期，在歷史教學中融入家國情懷的教育具有培養學生服務于國家富強、民族自信和社會進步的重要使命。在進行家國情懷的教育培養中，教師通過對課程內容的分析，挖掘其內在的家國情懷；創新教育教學方法，引導學生對教學內容進行分析和理解；進行歷史遺跡和地方歷史的解讀，引起學生對家國情懷的思考，同時學生通過廣泛閱讀，形成科學的家國價值觀念，為時代發展注入新的活力。

一、高中歷史教學中培養學生家國情懷的目的

（一）符合新課標要求和學生自身發展

家國情懷作為歷史學科的核心素養，是高中歷史教師在展開歷史教學的重要內容指向。教師根據教材內容對史實進行分析和疏導，幫助學生建立知識框架；再結合知識體系的整理和史實背景及意義對問題進行剖析，讓學生產生情感上的共鳴。在歷史教育不斷地發展與革新下，要求學生掌握基本的史實知識和形成思想上的客觀認識，根據高中歷史課程標準：“堅持反映時代要求，關注信息化環境下的教學改革，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，促進人才培養模式的轉變，著力發展學生的核心素養。”表明歷史教學不僅是讓學生對歷史史實進行掌握，更要順應時代的發展和學生的心理特征變化，在了解人類歷史發展的進程中注重學生自我意識和情感的培養。在中華民族發展的五千年歷史文化中，家國情懷一直屹立在中華民族的偉大精神中引領著時代的發展。直到現代社會主義家國情懷的產生，包含了家國同構、共同體意識和仁愛之情三方面的內涵，而這些內涵實現的路徑都包含著個人品德和素養的提升。故高中歷史教師在課堂教學中對學生展開家國情懷教育，既符合新課標對于歷史教學的要求，也契合時代的發展，滿足學生自身發展所需，在思辨與探索中深刻體會到家國情懷魅力，努力提高自己的文化修養和家國意識。

（二）有利于學生形成唯物史觀

在歷史教學中對高中生進行家國情懷教育，可以讓學生追根溯源，對家國情懷的歷史發展有較為全面的了解和認識，易在情感上產生共鳴，在此基礎上加深學生對歷史史實進行學習，更易于學生理解和掌握。從春秋戰國時期的“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，到魏晉時期的“窮則獨善其身、達則兼濟天下”，隨著王朝的更迭和時代的變遷，家國情懷逐漸變成某個階層直至整個民族的共同主張和意識。在歷史教學中，教師要根據教材所呈現的知識進行建構和分析，幫助學生剖析一個階層甚至王朝其家國情懷產生的原因和意義，并結合時代發展，分析這些問題對中國現代化發展產生的影響，賦予史實現實意義。在此基礎上讓學生認識到歷史發展有其自身的客觀規律，其根源都源于物質生活的影響，而歷史發展的趨勢不受任何人主觀意識的影響和干預。使學生認識到中華民族發展的文化精神是依賴于物質文明的發展，增加學生對歷史唯物主義的認識，培養學生的家國意識。

（三）培養學生的責任擔當

家國情懷是一個階級或國家意志的集中體現，是個人對家庭和國家所表現出來的依賴和情誼，是對國家富強、民族繁榮、社會進步所展現出來的理想追求。高中學生通過歷史史實的學習，充分了解在不同歷史時期人們對于家國情懷的不同詮釋，也體現了人們在歷史發展中對家國情懷的不懈探索與追求。如在講述“抗日戰爭”時，可以先描述抗日戰爭發生的時代背景：日本在明治維新后走上了資本主義發展的道路，軍事實力得到快速發展，在美國經濟危機席卷全球的影響下日本在金融危機中遭遇沉重的打擊，為緩解金融危機日本軍國主義決定對外擴張，而國際聯盟在客觀上縱容了日本軍國主義的行為。但這些并不是講述“抗日戰爭”內容的全部過程，而是強調分析日本為何會展開侵略中國的暴虐行為。在抗日戰爭中，國民黨軍隊、新四軍、八路軍、游擊隊等分別從正面戰場和敵后戰場與日軍展開艱難的抵抗，粉碎了日軍企圖在三個月占領中國的狂言。那些前仆后繼的革命戰士，用軀體鑄成了防御的前線，用犧牲捍衛了祖國的尊嚴，用行動擔當了民族的大義。教師在對歷史史實進行講述時，要著重剖析史實內容，把客觀真實的事實展現給學生，引到學生設身處地的去思考問題，讓他們明白那些留在史冊的珍貴品質，其中最令人深思的就是濃濃的家國情懷。

二、高中歷史教學中培養學生家國情懷的具體策略

（一）依托教材，創設情景化教學

高中歷史教材是展開歷史教學的重要依托，也是引導學生進行家國情懷教育的有效材料。在展開具體的歷史教學中，教師為提高教學效率，大多采用講授法的方式對教材內容進行解釋和擴展，在短時間內讓學生對知識點進行記憶，但學生缺少對教學內容的分析、理解和總結，無法深刻體會到蘊含在歷史知識中的情感表達。因此，教師在教學中要解決傳統教學方式對課程內容展開的桎梏，根據高中歷史新課標準：“在教學過程中，教師要注意通過歷史情境的設計，讓學生體驗當時人們所處的歷史背景，感受當時所面臨的社會問題。在此基礎上，引領學生在對歷史問題的探究過程中，認識史事的性質、特點、作用及影響等。”在教學情境中設計中，教師要從教材本身出發，借助現代多媒體教學，包括歷史材料、圖片、音頻等展示，將現代科技與教學相融合，引導學生對當時的歷史事件進行分析、理解和總結，起到融匯貫通的作用。以部編版中外歷史綱要（上）的內容為例，在講解“辛亥革命”時，可以利用多媒體給學生觀看八國聯軍侵華和簽訂有關喪權辱國條約的視頻，讓學生清楚了解當時的社會現狀，激發他們的憤慨之情，然后分小組展開討論，讓學生通過自主探究和教師引導對歷史史實有一定的思考，體會革命者奮不顧身的犧牲精神，對此做出正確的價值觀判斷，培養學生的愛國主義精神。感知國家民族的強大離不開家國的建設，促進學生思想上的進步，培養他們的家國情懷。

（二）依托史實，拓寬歷史課堂

歷史知識的學習原本就依托于人類過去發生的所有事情，這不僅是簡單的歷史事件記述，還包括了人們思想情感的發展。在實踐體驗中增強學生的家國情懷意識，涉及到學生對歷史背景的了解和歷史史實具體認知兩個模塊。歷史背景是處于一定時空發展下，人們的主觀思想和客觀現實之間具體的事實呈現。學生對于歷史史實的認知是與傳統認識產生相比較而言，其更加注重學生在實踐參中產生有主觀意識的認知。“人們依托過去的知識和經驗的前提下，并結合自己的生活經歷，在有意識或者無意識中內化其觀察所得”，這種實踐經歷往往可以達到更好的學習效果。以部編版高中歷史必修一教材內容為例，在講解“戊戌變法”時，教師可以根據當地情況展開實地教育課堂，首先就教學內容擬從課程標準出發做出相關的背景知識陳述和預期參觀所要達到的教學目標設計，讓學生在實踐參觀中對歷史的追問和訴求得到滿足；其次在參觀紀念館或遺址時，教師可介紹相關史實引導學生對這一段歷史的理解，幫助學生形成客觀地認識；并組織學生展開討論，暢談自己的感受，在集體交流的這一過程中學生們自然就會涌現出強烈的愛國情懷；最后教師對此次活動的過程做出總結，評析學生在教學活動中的表現，確定實踐教學賦予培養學生家國情懷的現實意義，給學生更多自己思考的空間，促使學生對史實產生情感上的共鳴，深刻體會到家國情懷對于一國發展的重要性。

（三）結合社會發展，更新教學內容

在歷史發展的長河中，家國情懷在不同的時期有不同的特點和內涵。面對現代化的家國情懷教育，教師想在教學中對學生進行有效教育，不僅要向學生講授基本的史實，還要聯系現代社會的發展事實熱點，讓學生在對基礎知識掌握的同時了解到現代化社會發展所倡導的家國情懷內涵，緊隨時代發展的腳步，培養學生樹立家國一體的價值觀體系。從近幾年的歷史高考考察中我們不難發現，時政熱點和重大周年歷史事件的考察頻率正在逐年增加。這就要求歷史教師在教學中要結合社會的發展，及時更新教學內容，把握歷史史實與現實社會發展之間的聯系。如：2019 年4 月30 日上午，在北京人民大會堂舉行的紀念五四運動100 周年，將百年前的文化、政治發展與現代社會發展聯系起來，讓學生在古今對比中引起思想上的變化，體會到正是由一個個富有家國情懷的革命者無私奉獻，才換來今天幸福安康的社會主義生活，理解家國情懷對于一個民族發展的重要性，倡導學生將家國情懷內化，為中華民族建設奉獻自己的一份力量。

（四）論從史出，提高教師文化素養

根據新課標要求，教師在歷史教學中不僅要向學生傳授基本的史實知識，還要通過具體的史實分析讓學生形成客觀的歷史認識。在教學過程中，教師對史實的掌握要豐富詳細、評價態度要客觀、情感體驗要與時俱進，才能在具體的史實中引導學生剖析出客觀的歷史認識，避免學生在歷史知識的學習中產生偏激、敏感的認識。例如在講述甲午中日戰爭和八國聯軍侵華時，教師可以結合圖片、視頻等史實，讓學生了解當時社會背景，充分認識到“落后就要挨打”的道理，倡導學生為中華民族的發展和進步而讀書；在講述到我國所簽署的不平等條約時，從條約的具體內容出發，讓他們從具體的歷史事件中體會到家國一體的關系，形成強烈而又久遠的愛國意識。這節課主要是讓學生在教師的引導下形成對歷史史實的客觀認識，在具體教學中應重視學生在對待外國侵略者的態度上應提倡包容開放，樂觀的分析當時的國際形勢，切莫形成偏激的思想認識，鼓勵學生為國家發展貢獻自己的力量，形成正確的價值觀念，認識到家國情懷的內涵。

三、結語

總而言之，家國情懷在高中歷史教學中展開是進一步推動教育改革綜合發展的新目標。符合課程改革的要求，作為培養高中生價值觀的重要內容在歷史教學中起著舉足輕重的作用。對學生進行家國情懷的培養也是一個漫長而內化的過程，在這個過程中歷史學科的教師要根據新課程標準要求，及時補充社會發展中的熱點問題，根據教材內容和現實問題整合課程內容，推陳致新，賦予歷史教學現代化意義；在教學方法上，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，根據教學內容和學生認知結構采用適合的教學方式，并依托信息時代的發展采用視聽結合的教學方式吸引學生的注意力；在教學方式上教師可根據教學目標拓寬教學課堂，組織學生在實踐中對史實有客觀的認識和理解；對于教師個人而言，學無止境，不僅要加強常識學習，還要提升自己的精神素養，并潛移默化的影響學生的認知，給學生營造一個學識與思想都得到發展的現代化課堂，讓他們通過時代的印證體會家國情懷的內涵，為學生未來全面化發展提供基礎。