終身教育視域下開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展探究與實(shí)踐

吳曉輝

（長(zhǎng)春開(kāi)放大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

一、背景

終身教育作為當(dāng)代最重要的教育思潮之一，推動(dòng)了全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)在全球范圍內(nèi)開(kāi)展，世界各國(guó)均將完善終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)作為國(guó)家重要戰(zhàn)略。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。2012 年十八大提出“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。2019 年十九屆四中全會(huì)提出“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”。廣播電視大學(xué)在向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，始終主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。2012 年6 月在中央廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建立，繼而各省電大貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》，相繼探索向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型。2020年9 月《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)綜合改革方案》出臺(tái)，開(kāi)放大學(xué)再次主動(dòng)承擔(dān)起“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”的新使命。新時(shí)代中國(guó)特色開(kāi)放大學(xué)之路充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為開(kāi)放大學(xué)老牌專業(yè)必然同樣面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

二、開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.專業(yè)需求

近年來(lái)本專業(yè)生源不斷縮減。原因有：高等教育邁向普及化，高校擴(kuò)招加??；高職院校以優(yōu)惠政策吸引生源；信息技術(shù)促進(jìn)大規(guī)模在線教育迅猛發(fā)展，沖擊著開(kāi)放教育；不斷增長(zhǎng)的社會(huì)辦學(xué)力量與開(kāi)放大學(xué)形成競(jìng)爭(zhēng)。但相較于學(xué)歷教育，通過(guò)調(diào)研了解，廣大市民對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)有旺盛的需求，如文學(xué)鑒賞、演講與口才等受到歡迎。而放眼全球，隨著國(guó)際經(jīng)貿(mào)加深，“一帶一路”不斷推進(jìn)，“漢語(yǔ)熱”正在急劇升溫，中文教育將迎來(lái)新的機(jī)遇。

2.師生情況

學(xué)歷教育中部分學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力較差。一些學(xué)生只是將文憑當(dāng)作敲門(mén)磚，學(xué)習(xí)敷衍了事。由于學(xué)生素質(zhì)相對(duì)低，教師開(kāi)展教學(xué)難度就大。近年來(lái)，雖然教師學(xué)歷層次不斷提升，卻也呈現(xiàn)出重學(xué)歷輕能力、強(qiáng)理論弱實(shí)踐等問(wèn)題，教師教學(xué)能力亟待提升。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)總部與各分部的培訓(xùn)、進(jìn)修均無(wú)法滿足新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展需求。而最棘手的問(wèn)題是缺乏激勵(lì)機(jī)制，教師教學(xué)改革積極性不高。

3.課程設(shè)置

學(xué)歷教育課程體系相對(duì)完備，但專業(yè)必修課（網(wǎng)絡(luò)核心課程）和省自建選修課兩者比例不協(xié)調(diào)，省自建課程量少，缺少靈活性和針對(duì)性。實(shí)踐課社會(huì)實(shí)踐部分流于形式，未能做到真正地通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)能力。一直倡導(dǎo)的非學(xué)歷教育始終未形成課程體系，如社區(qū)教育主要以講座和活動(dòng)為主。

4.課程資源

一是課程配套教材普遍滯后，亟待更新。二是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)課程教學(xué)輔助資料不夠優(yōu)質(zhì)，如有些課程的視頻資源多是從之前錄制的精品“直播課堂”和“VOD點(diǎn)播”中截取的，過(guò)于陳舊。而大部分由教師獨(dú)立制作的課程資源，如微視頻等普遍質(zhì)量不高。尤其能支撐非學(xué)歷教育的中文教學(xué)資源更是少之又少。

5.信息技術(shù)

開(kāi)放大學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用型大學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)思維有待于加強(qiáng)，信息化能力有待于提升。目前開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)——“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”功能還不夠完善，其移動(dòng)學(xué)習(xí)終端仍未穩(wěn)定運(yùn)行。而教師普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)網(wǎng)操作過(guò)于繁瑣，如課程頁(yè)面?zhèn)€性化設(shè)計(jì)操作復(fù)雜，視頻資源上傳規(guī)格受限等。師生交互式在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)感尤其差?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師自身信息技術(shù)應(yīng)用能力需要提升。

6.教學(xué)方法

學(xué)歷教育教學(xué)方法單一，面授課以講授式、灌輸式為主，教師一站講到底，學(xué)生一坐聽(tīng)到底，授課方式單一，缺少互動(dòng)，缺乏吸引力。線上課程同樣缺少高質(zhì)量互動(dòng)。而非學(xué)歷教育多以講座為授課形式，普遍缺乏創(chuàng)新和深度。

三、開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展探究與實(shí)踐

1.構(gòu)建多元課程體系

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的多元課程體系（見(jiàn)表1），逐漸滿足學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育不同人群的課程需求。

表1 漢語(yǔ)言文學(xué)多元課程體系

學(xué)歷教育致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的實(shí)用型漢語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)專門(mén)人才，使其能勝任文化、宣傳、教學(xué)、管理、秘書(shū)等工作。通過(guò)設(shè)置“專業(yè)研究”“傳媒及文秘”等4 大類別課程，全面培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力、寫(xiě)作能力，從而提升學(xué)生專業(yè)技能水平。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)歷來(lái)以文化底蘊(yùn)深厚、人文情懷鮮明著稱，教學(xué)中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，梳理課程中蘊(yùn)含的思想政治理論元素，將專業(yè)教學(xué)與思想政治教育有機(jī)融合，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義精神，打造“課程思政”示范課程。

非學(xué)歷教育致力于滿足學(xué)習(xí)者提高生活品質(zhì)、提升生命質(zhì)量的需求。堅(jiān)持“需求為先，適合為要”準(zhǔn)則，嘗試為社會(huì)不同年齡層次、不同文化程度的學(xué)習(xí)者提供貼近生活、貼近實(shí)際、體現(xiàn)區(qū)域文化特點(diǎn)的課程，提高課程的可操作性，提升學(xué)習(xí)者體驗(yàn)感。課程設(shè)置應(yīng)在科學(xué)基礎(chǔ)上，追求大眾化，盡量在休閑娛樂(lè)的氛圍中，在專業(yè)與普及之間架起優(yōu)美的橋梁，傳授寫(xiě)作和交際技能，開(kāi)展文學(xué)和文化教育，引導(dǎo)教化人性、人情、人倫，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

實(shí)踐中，長(zhǎng)春電大漢語(yǔ)言文學(xué)教師一邊嚴(yán)抓學(xué)歷教育質(zhì)量的同時(shí)，一邊積極投身社會(huì)培訓(xùn)、社區(qū)教育、老年教育等非學(xué)歷教育，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)。如學(xué)歷教育中建設(shè)“經(jīng)典電影作品賞析”等5 門(mén)省自開(kāi)課程，豐富課程內(nèi)容；不斷充實(shí)“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”分部自建資源，提升遠(yuǎn)程教學(xué)輔助學(xué)習(xí)能力；參與“長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育課程專題講座”“長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)市民公開(kāi)課”和“長(zhǎng)春全民學(xué)習(xí)公益大講堂”等活動(dòng)，將中外名家名作、老年教育、家庭教育等講座送入社區(qū)；推選優(yōu)秀教師擔(dān)任長(zhǎng)春市繼續(xù)教育培訓(xùn)主講人；配合教育部社區(qū)教育“i－閱讀實(shí)驗(yàn)室”開(kāi)展讀書(shū)、征文、講座等活動(dòng)，助推全民閱讀。

2.組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，而“金課”則是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的殺手锏。

專業(yè)通過(guò)建設(shè)課程團(tuán)隊(duì)，交流教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)最優(yōu)質(zhì)的課程資源，選拔最優(yōu)秀的主講教師，磨合出最精彩的專業(yè)課程——“金課”，給學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的把控和提升。實(shí)踐中，長(zhǎng)春電大極為重視課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，公開(kāi)選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任主持人，組建課程團(tuán)隊(duì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)了省自開(kāi)選修課程“經(jīng)典電影作品賞析”和社區(qū)教育課程“中國(guó)文學(xué)”兩個(gè)課程團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)通過(guò)不斷“研課、磨課、創(chuàng)課”，嘗試打造新時(shí)代“金課”。其中“中國(guó)文學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展講座，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，最終確立摒棄文學(xué)史，選取文學(xué)名家，讓人物、故事、詩(shī)文渾然一體，以人品詩(shī)，以詩(shī)論人的講座方式。

3.開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源

一是解決課程教材滯后的問(wèn)題。教材是教學(xué)活動(dòng)的基本要求，也是教學(xué)質(zhì)量生成的基本要素。新時(shí)代開(kāi)放大學(xué)教材編寫(xiě)要瞄準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)，瞄準(zhǔn)前沿，做到專業(yè)化、規(guī)范化、特色化、可讀化。二是整合優(yōu)質(zhì)課程資源。漢語(yǔ)言文學(xué)教師要全面提升全球化學(xué)習(xí)資源辨識(shí)和應(yīng)用能力，利用國(guó)內(nèi)外各類信息平臺(tái)，精心選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源。目前課程資源以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為佳，其中又以短小精悍的微課程為最佳。三是引入市場(chǎng)機(jī)制，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)發(fā)地方特色資源。開(kāi)放大學(xué)可與高校、企業(yè)、社會(huì)加強(qiáng)合作，如出版社、電視臺(tái)、圖書(shū)館等均可以作為資源開(kāi)發(fā)合作方，協(xié)同創(chuàng)新資源建設(shè)。實(shí)踐中，長(zhǎng)春電大漢語(yǔ)言文學(xué)教師利用“中國(guó)大學(xué)MOOC”“國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)五分鐘課程網(wǎng)”“長(zhǎng)春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)”等平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如精心挑選數(shù)字閱讀文本、優(yōu)質(zhì)影視作品、精彩微課程和MOOC 等，構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊，幫助學(xué)生深入了解作家、作品、語(yǔ)言和文化；本專業(yè)教師多次參與學(xué)校和國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的通識(shí)課共建共享合作活動(dòng)；學(xué)校引入市場(chǎng)機(jī)制制作課程資源，由課程教師出創(chuàng)意，編寫(xiě)課程教材，撰寫(xiě)微課程腳本，借助制作公司技術(shù)呈現(xiàn)良好效果，本專業(yè)教師先后編寫(xiě)社區(qū)教育中國(guó)文學(xué)課程配套教材《中國(guó)文學(xué)家十五講》，制作課程配套精品微課程21 集，制作地域文化課程《長(zhǎng)春老故事》視頻10 集，制作《經(jīng)典電影賞析》18 集；學(xué)校多次舉辦“開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)大賽”“開(kāi)放教育課程微課評(píng)比”“長(zhǎng)春數(shù)字化學(xué)習(xí)港杯社區(qū)微課程大賽”等教學(xué)活動(dòng)，連續(xù)5 年參與“NERC 杯全國(guó)社區(qū)教育優(yōu)秀微課程評(píng)選”，以教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)課程資源質(zhì)量提升。

4.提升信息技術(shù)水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，首先是開(kāi)放大學(xué)必須要有互聯(lián)網(wǎng)思維，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。目前，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)存在的諸多問(wèn)題正加緊改革，契合師生需求的“便利、效能、智慧”的“一路一網(wǎng)一平臺(tái)”呼之欲出。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的完善是開(kāi)放大學(xué)中文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的必要條件，平臺(tái)技術(shù)的成熟必將促進(jìn)智慧教育開(kāi)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，漢語(yǔ)言文學(xué)教師必須培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，具備信息道德與信息安全意識(shí)，不斷提升信息技術(shù)能力水平，除熟練操作常用設(shè)備教學(xué)之外，還要掌握一定數(shù)字媒體技術(shù)，能夠通過(guò)多種途徑獲取數(shù)字教育資源，掌握加工、制作和管理數(shù)字教育資源的工具與方法，設(shè)計(jì)和制作微課程、多媒體課件，并能利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段熟練地開(kāi)展科研工作。

5.創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合式教學(xué)模式是最適宜開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)模式。融媒體時(shí)代，在夯實(shí)傳統(tǒng)的實(shí)體課堂基礎(chǔ)上，最大程度利用數(shù)字化時(shí)代的虛擬空間，實(shí)現(xiàn)線上+線下混合式教學(xué)模式。實(shí)體課程即面授課中教師應(yīng)盡可能增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，更多采用討論、小組發(fā)言等形式，學(xué)生暢談交流，思想碰撞。遠(yuǎn)程課程應(yīng)由“錄播課堂”向“直播課堂”轉(zhuǎn)變。教師必須擴(kuò)大知識(shí)面，豐富授課技巧，增加生動(dòng)有效的師生互動(dòng)。教師更要精研課程活動(dòng)，可設(shè)置講座、沙龍和論壇，組建學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)圈，打造出生動(dòng)鮮活、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。實(shí)踐中，長(zhǎng)春電大殘疾人學(xué)院開(kāi)設(shè)了地域文化課程，主講教師通過(guò)設(shè)計(jì)“長(zhǎng)春老故事”文化體驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)展“人文行走”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化知識(shí)，培育家國(guó)情懷。

6.探索長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制

一是建立專門(mén)專職管理機(jī)制。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)生源減少，部分教師工作量不飽滿，通過(guò)設(shè)置非學(xué)歷教育專職教師崗位，吸納一部分學(xué)歷教育教師從事非學(xué)歷教育，落實(shí)責(zé)任到人頭，助力開(kāi)放大學(xué)非學(xué)歷教育開(kāi)展。長(zhǎng)春電大擬在社區(qū)教育學(xué)院、老年教育學(xué)院開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的文學(xué)和文化課程，積極探索專門(mén)專職管理。二是建立合理激勵(lì)機(jī)制。從調(diào)整績(jī)效考核政策入手，明確年度考核指標(biāo)，或采用課時(shí)轉(zhuǎn)換制度，將開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程數(shù)量通過(guò)勞動(dòng)力評(píng)估合理?yè)Q算為課時(shí)。組織示范課、公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課等教學(xué)競(jìng)技活動(dòng)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)優(yōu)，對(duì)貢獻(xiàn)突出的教師開(kāi)辟職稱評(píng)定的綠色通道。實(shí)施“多勞多得”的勞動(dòng)報(bào)酬方式，增強(qiáng)教師職業(yè)榮耀感和歸屬感。三是完善教師培訓(xùn)機(jī)制。教師培訓(xùn)要校內(nèi)與校外、省內(nèi)與省外、國(guó)內(nèi)與國(guó)外相結(jié)合。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)兼顧專業(yè)與通識(shí)、理論與實(shí)踐、歷史與當(dāng)下、本土與世界。培訓(xùn)方式為名家講座、專題研討會(huì)、觀摩體驗(yàn)課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等各種形式。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)教師要緊緊抓住新時(shí)代精神，全面提升創(chuàng)新能力，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，重塑自我，不斷探索漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育融合發(fā)展路徑，“敬學(xué)廣惠，有教無(wú)類”“面向大眾，服務(wù)人人”，服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。