媒介信息素養相關概念及功能的研究

閆永紅

（河南物流職業學院，河南 新鄉 453514）

一、媒介素養相關概念

（一）媒介

譯成中文，Media 的意思是媒介、媒體以及傳媒。其中媒介就是信息傳播的承受體，媒體是實施大眾傳播活動的各種各樣的社會單位或社會機構，傳媒是傳播信息的工具。從上可以看出，三者的含義基本相同。清華大學的李彬從傳播學的角度，指出，媒介就是一種開展傳播活動的手段、方法或承受體。

（二）媒介素養

在19 世界的30 年代初，英國人利維斯、湯姆森第一次使用了“媒介素養”。該名字也在不斷地發生變化，與屏幕相對稱的是“屏幕素養”，與電視相對稱的是對應的“電視素養”，和計算機相對稱的是“計算機素養”等。經過多年的發展演變，世界范圍內的學者從不同的角度給予了不同的解釋，至今尚未有統一的定義。比如加拿大的安大略教育部認為，為了提升學生解讀、大眾傳媒的方法技巧水準，提升學生的認知、分析的能力，媒介素養不可或缺。英國的大衛.貝克漢認為，媒介素養實際是人們理解、使用各類信息時必備的知識、技巧。

對于媒介素養，中國的很多學者也展開了大量的研究，例如中國社會科學院新聞研究所的卜衛，他認為媒介教育就是一種培育民眾的教育形式。

通過上述的研究發現，雖然定義不同，但是有些方面還是相同的：媒介素養是一種方法、能力、技巧以及手段。結合現有的研究成果，本文認為，媒介素養就是個人通過后天的努力，具有的可以處理不同媒介信息的智力、非智力的水準。

二、信息素養相關概念

（一）信息

英文單詞Information 譯成中文有多層意思，即消息、信息、情報、資料、資訊等多個含義。在19 世紀，N.維納認為，信息就是人們一方面要適應外部的環境，其次還要使得這個適應能夠被外部的環境得以感受的過程，還要同時與外部環境交換內容的整個過程。《當代漢語詞典》（2009 年版）一書中指出，信息有兩層含義：一是“音信或者消息”；二是“現代科學指用符號傳送的報道，報道的內容是接收符號者預先不知道的”。很多學者依據信息的含義進行了分析概括，指出信息有五個特征，即客觀性、傳輸性、依附性、轉換型以及共享性。

（二）信息素養

1974 年，美國人保羅·澤考斯基首次使用了信息素養（information literacy 簡稱 IL），他認為，信息素養就是人們利用信息工具和各類初始信息處理問題的技巧和能力。通過研究發現，信息素養具有普遍性、操作性、發展性和層次性四個特點。所謂普遍性，就是在目前信息化的大環境下，信息就成為每一個人的必需品。所謂操作性，就是必須要有具體實際的操作，把理論和實際結合起來，提高信息素養的水準。所謂發展性，就是隨著社會的發展進步，人們的需求越來越高，必須要不斷地發展信息素養才能滿足大眾的需求。所謂層次性，就是根據實際使用人員和技術的密切程度，將信息素養分為不同的層次。

總之，信息素養就是信息知識、能力、道德以及意識的綜合表現。

現代化的社會離不開信息技術，現代社會的人同樣也不能離開信息素養。良好的信息素養可以提高社會的信息化程度，可以為教育的改革提供技術性支撐，對于青年學生而言，良好的信息素養，可以提高自身的核心競爭力，提高社會的適應能力，更好地實現自身的價值。

三、媒介與信息素養概念

隨著社會信息化程度的越來越強，媒介素養以及信息素養相關的概念逐漸地相融，就產生一個新的詞匯，即媒介與信息素養（Media and Information literacy）。針對這個領域的不斷發展，聯合國教科文組織先后出臺了《全球媒體與信息素養評估框架》以及《媒介與信息素養課程方案教師用書》，給研究人員提供了參考的根據，尤其是在后者中，直接將“媒介素養”與“信息素養”進行了融合，即媒介與信息素養或媒介信息素養(Media and Information literacy)。

以尊重人權為根據，媒介信息素養提出了一個可以具有創造性的、合法合理地得到、研究、評估、挑選、使用、散播知識以及信息的能力。擁有媒介信息素養能力的民眾知道自己需要何種信息，何時需要信息，從何處得到信息，制造信息的原因等等。他們可以把從不同媒介得到的信息融進生活、學習、工作以及社會活動之中。媒介信息素養囊括了多個素養的類型，這些不同的素養互補互助、不斷融合，最后形成的一個復合型的概念就是媒介信息素養。

現在可以把媒介信息素養定義為：可以使用各種媒介獲取、搜索、理解、剖析、應用、創建和共同享用多種表現形式的媒介信息，通過合理、科學有效的方法，參與到個人、職業以及社會活動的能力。

通過上面的研究可以發現，媒介信息素養并不是媒介素養與信息素養兩個詞語的簡單累加，與其他“素養”的含義相比，媒介素養除了有表面上的信息和傳輸的能力，還更加地關注對于媒介信息過程的處理能力，挑選和得到媒介信息，可以辨別出媒介信息中的各種因素，理解博物館、圖書館、檔案館等媒介信息提供者的責任和作用，更加積極的評價媒介信息，可以靈活地利用媒體表現自己、不斷學習、參與社會的管理，成為社會積極公民的一員。這個概念更加偏重于推動民眾對于媒體信息的科學的分析判斷，以及提高媒介信息在民眾生活、工作中的地位，將媒介素養與信息素養在新的層面上進行結合，賦予了更加豐富的含義。

四、媒介信息素養教育的功能

青年學生作為國家和民族的希望，要不斷地提升他們的媒介和素養水平，即必須要開展媒介信息素養教育，做好了媒介信息素養教育不但可以增強青年學生抵御各種不良信息的能力，同時還可以提升自身收集、解讀、分析、傳播以及使用信息的水平。具體功能表現在以下幾個方面：

（一）能夠提升青年學生對大眾媒體的認識水平

通過媒介，青年學生可以從中得到自己所要的信息。媒介信息素養教育，可以很大程度上消除各類媒介媒體在青年學生中的神秘感，提升對網絡、電視等傳媒的認識水準。從陌生-認識-熟悉-運用，可以使得媒介信息素養成為青年學生學習、生活的有效工具之一。

（二）能夠提高青年學生的思想道德水平

青年學生有熱血，有激情，有改變世界的念頭，但同時又單純，沒有社會經驗和閱歷，會相信書本上那些美好的名詞解釋，所以很容易就被一些看起來好像不錯的東西所蠱惑。而大眾傳媒所傳播的信息數量巨大，真假難辨，青年學生更容易受到影響。所以加強媒介信息素養教育，可以讓青年學生學會正確的看到媒介傳輸的信息，取其精華，去其糟粕，端正“三觀”，提高道德修養，成為社會的有用之才。

（三）能夠拓展青年學生獲取資源的途徑

網絡、電視、期刊雜志等各種媒介極大地改變了世界，但是是一把雙刃劍，關鍵是能夠使用得當。加強媒介信息素養教育就可以對青年學生進行信息資源方面的業務培訓，讓學生在很快的時間內搜尋所需的資源，掌握媒介信息工具，為自己的學習、工作以及以后的社會生活創造有利的條件。

總之，媒介信息素養是在媒介素養與信息素養的基礎上形成的一個新詞匯，但是又不是二者的簡單地累加，是在二者融合的基礎上不斷地充實和豐富，對于目前信息化的背景下，對于青年學生開展媒介素養教育具有重要的價值。