“三全育人”視域下高職《商務談判》課程思政教學改革實踐研究

何艷君

（湖南現代物流職業技術學院，湖南 長沙 410131）

引言

習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。“課程思政”是對立德樹人教育理念的升華,也是新時期我國高校思政教育的主旋律,它倡導高校要“三全育人”,讓思政教育在各個課堂“多點開花”。現如今,課程思政已經成為思政教學的主流趨勢,帶動著高職院校思政教學水平的提升。加強課程思政與思政課程的協同育人，構筑“三全育人”的發展格局，是新時代高職院校專業人才培養的重要任務。

一、高職《商務談判》課程思政教學改革現狀分析

（一）高職院校課程思政教學改革現狀

課程思政建設是一項系統工程,如何推動高校課程思政的建設,是構建社會主義和諧社會的一個重大問題。無論是思政課程的創新還是課程思政的興起,都屬于高職院校教學改革的一次創新,這種改革是多角度和全方位的,旨在全面提升學生的思政素養。高職院校要號召全校教師參與思政教育,立足專業課特點,挖掘思政教育素材,把職業道德素養、社會主義核心價值觀和傳統美德作為課程思政建設的亮點,實現思政教育和專業課教學的雙贏。然而，高職院校雖開設了思政課,但是思政課在各個專業課中的滲透卻不是很理想,這也意味著課程思政建設亟待改革。

近幾年來，國家相繼出臺思想政治教育改革創新及“課程思政”建設指導綱要，強調專業課程與思政課程的協同育人作用，全面推進“課程思政”建設，將思想政治教育貫穿人才培養全過程。在黨和國家方針政策的指引下，我國高職院校正積極進行課程思政教育改革創新，推進“課程思政”的理論研究與實踐探索。但作為一個新的研究領域，目前學界對“課程思政”的研究還停留在起步階段，從“課程思政”內涵牽引而出的一些重點問題尚未達成共識，比如對“課程思政”與其他課程的融入；此外，目前對“課程思政”的研究主要來自高校的思想政治理論課教師，人員較為單調，學科背景較為單一。因此,為推動“課程思政”建設要深入研究“課程思政”理論,確保課程之間同向同行,為高職院校“課程思政”建設提供制度保障。

（二）高職《商務談判》課程思政教學改革現狀

“課程思政”本身就是馬克思主義理論與其他各類學科的融合，在實踐上更是需要各專業領域協同并舉，才能在實踐上進一步推進“課程思政”內涵研究的科學化、系統化，才能推動高校“立德樹人”的創新發展。借鑒目前國內外《商務談判》課程思政教學模式的有關研究成果，從當前教學模式的現狀入手，在融合“三全育人”教育理念的基礎上，把思政教育貫穿整個課程教學過程中。課程思政教學的推廣與深入研究需要思政教師和專業課教師的不斷努力和探索創新,將思政和《商務談判》課程進行融具有積極的現實意義，可以進一步豐碩理論成果。

當前各大院校大力推進課程思政教學改革，但關于《商務談判》課程在“三全育人”視域下的思政教學研究較少，且形式單一，而作為市場營銷專業的核心課程，《商務談判》課程如何有效地引入“三全育人”理念開展課程思政教學改革，需要進一步挖掘并融入思政元素，科學設計課程思政內容，合理采用教學模式和方法，將專業知識教育與思想政治教育協同起來，實現全面育人，從而提高《商務談判》課程思政的教學和育人效果。

二、高職《商務談判》課程思政教學目標定位

（一）引導學生樹立正確的價值觀和社會責任感

專業課程思政教學需要正確處理知識講解與價值引領的關系。知識講解以價值為支撐，沒有正確的價值引領，知識講解很可能偏離原有的人才培養目標，因此，培養學生正確的價值觀是課程思政育人的基本要求。堅持“同向同行，價值引領”的課程思政理念，結合《商務談判》項目教學內容，設計、融入、實施營銷職業素養、愛國主義教育、社會主義核心價值觀和優秀中華傳統文化教育。對本課中“顯性”與“隱性”的思政元素進行有機結合，從而有效強化課程思政教育。

（二）培養學生養成公平競爭、誠信合作基本意識

公平競爭、誠信合作是商業合作的基本要求。《商務談判》課程是市場營銷專業與商務管理專業學生學習掌握商業談判、合作交易的一門專業核心課程，通過課程內容的講授，一方面讓學生明確了解商務談判“合作共贏”的意義所在，樹立公平競爭、誠信合作的基本商業意識；另一方面讓學生了解不同國家、不同談判對手的談判習俗和風格，掌握扎實的商務談判理論知識，從而提高商務談判能力和專業操作水平，為將來的職業發展和就業核心競爭力打下堅實地基礎。

三、高職《商務談判》課程思政教學設計與效果評估

（一）全程有機融入思政教育

以立德樹人為引領，以“講好談判理論、講好中國故事”為指導，有效融入周恩來接見尼克松訪華、入世談判、高鐵談判及醫保談判等建黨百年歷程中真實發生的系列談判進行課程教學，學生在學習商務談判理論的同時其實也是一次黨史教育學習和愛國主義提升的過程。從而有效促進學生全面發展，充分發揮專業課程協同育人的作用。此外，商務談判實訓過程中，教師通過“整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養、節約”7S 管理及規范模擬談判操作演示的方式，引導學生養成良好的實訓學習習慣，培養學生嚴謹有序、務實求真、精益求精的職業精神和節約至上的生活習慣；讓學生在操作過程中體驗勞動的意義，教育引導學生樹立正確的勞動觀念，崇尚勞動，尊重勞動。

（二）創新運用現代教學手段

課堂教學環境與氛圍與專業課程思政教學效果的好壞有密切聯系，教學過程中教師不僅需要傳授專業知識，還需要營造良好的課程思政教學氛圍，激發學生學習的興趣與主動參與度。因此，在運用任務驅動、案例分析、合作探究、模擬演練等教學方法的基礎上，并創新運用現代化教育手段，通過網絡視頻、微信、微博等手段有效開展稅法課程思政教學，嘗試開展線上與線下、理論與實訓相結合的混合式教學方式，科學合理設計課程思政內容與環節，積極引導學生多元思考和深入探究，有效打破以往線下教學的時空限制，從而實現《商務談判》課程思政教學的全過程、全方位和時時刻刻育人。

（三）有序執行課程教學設計

在“三全育人”背景下科學重構《商務談判》課程教學內容，并合理編排思政模塊。根據營銷專業人才培養目標及《商務談判》課程特點，劃分為：營銷專業基本素養模塊、誠信合作模塊、團隊精神模塊、公平競爭模塊、精益求精模塊與職業擔當六大思政模塊，進而建立《商務談判》思政案例庫。同時，通過教學設計制定《商務談判》課程思政教學工作方案，將思想政治教育貫穿于該課程教學全過程。每學期開展教研室集體備課，突出該課程專業知識的重難點，結合實際上課內容深度挖掘課本中的思政元素，對應以上六個模塊進行課程思政教育，并研究科學有效的滲透方法，做到真正的潤物細無聲；同時開展全院課程思政教學的教師示范課，通過優秀教師的教學示范，探討分享課程思政的成功經驗，從而改進和加強本課程的思政教學水平，并逐步形成《商務談判》課程的思政教學方案。

（四）科學開展教學效果評估

課程思政育人效果需要通過完善的評估機制進行綜合評估，科學設計《商務談判》課程思政教學評估指標體系，是加強市場營銷專業課程思政育人作用的重要保障。具體來說，結合學生公平競爭意識、誠信合作和社會責任感的提升，可以在一定程度上反映《商務談判》課程思政育人的效果。同時，以營銷崗位工作任務和商務談判人員素養為出發點，以本課程的知識、能力和素質目標考核為主線，在“線上平臺、學生自評、學生互評、校內老師評和談判專家評”五個維度的基礎上，實現多元立體的教學評價，從而促進學生全面深度發展。