基于“云”平臺通識類藝術課程教學的重要性

□沈 賀 河南警察學院

隨著科學技術的發展，生活水平的不斷提高，如今的教育學習更具現代化特征。“云”平臺具有巨大的潛力，其時間和地點更具靈活性。由于采用存儲的方式，“云”平臺的內容涵蓋范圍較廣，使用者的可接受程度也較高。這一新型平臺的出現及普及，為教育教學帶來了一定的活力和動力。

一、“云”平臺的使用有利于教育教學創新

“云”平臺由開發者寫好相關程序，收入和存儲不同需求的內容，使用者在訪問時能夠按照自己的需求來查找信息，也有人稱其為“按需平臺”。在程序正常運行、網絡允許的情況下，學生能夠根據自己的情況，更靈活地選擇時間和地點，從而巧妙地解決上課難的問題。

創新，是教育教學的源泉。如今，視頻的快速傳播讓教育工作者開始以視頻形式呈現教學內容。相對于純文字，影像和聲音再加上文字的解說，能夠讓教學內容更加淺顯易懂，觀看后也更容易留下深刻的印象[1]。

“云”平臺利用了視頻的優勢，將所需課程按類別劃分為不同的頻道，根據指定的教材和學校的安排，讓學生自主選擇適合自己的時間和地點完成相關的課業，并及時通過線上測試查缺補漏，幫助學生掌握相關知識，從而使教學既不受時間和地點的限制，又能夠較好地保證教學質量。

2020 年疫情期間，學校借助“云”平臺的力量，讓學生居家完成課程，按時上交作業，定期進行測試，保證學生在家也能擁有相對良好的學習氛圍，掌握基礎的課堂知識，也為后面的課堂教學做了一定的準備。“云”平臺在此期間為教育教學帶來了不少便捷，保證了教學質量[2]。

二、通識類藝術課程的重要性

中國特色社會主義道路上的教育，要求學生“德智體美勞”全面發展，通識類藝術教育課程是實現通識這一教育理念和目標的重要途徑。通識類藝術課程能讓學生在掌握基礎知識的前提下掌握不同專業的相關知識和技能，開闊學生視野，避免學生在思想方式上的單一和狹隘。一般情況下，了解通識類課程的整體框架和結構之后，學生能夠在較短時間內快速而牢固地掌握通識課程的知識點，并運用到現實生活中。藝術作品是自我價值的主觀反映，也是人的情感的一種表現形式。而對通識類藝術課程的學習，實際上是學習如何鑒賞藝術，是提升學生的藝術鑒賞能力。學習通識類藝術課程，能夠讓學生的視野更開闊，提升學生對美的感悟能力。而且在學習過程中，學生的審美能力也在不斷提升，他們會學會發現生活中的美，去體會生命最特別的含義[3]。

三、“云”平臺通識類藝術課程教學的重要性

藝術是具有深厚文化底蘊的學科，也是融入現代新鮮血液的學科。學習藝術能夠幫助學生擁有更健全的人格，潛移默化地陶冶學生的情操。當“云”平臺的創新應用于通識類藝術課程的教學時，學生能夠更快捷地掌握和牢記相關知識，并學以致用。

（一）方便高校合理安排教學內容

對通識類藝術課程的學習，高校需要制訂相應的教學計劃，安排相應的教學內容；需要細致到對每一節課、每一個知識點的考量，既要讓學生在規定的時間內完成課業學習，又要遵循學生的發展規律，避免給學生帶來過大的學習壓力。

“云”平臺能夠解決教師課程安排過密、過疏等協調不平衡的問題，能夠直觀地給出相應的教學安排。基于原有專業課的安排，學校將課程所需教授的理論知識逐步地呈現在學生面前。

同時，“云”平臺的出現，在一定程度上打破了時間和地點的限制，為學生提供了更多選擇，有利于保持學生學習周期的合理化。學生自行安排課程，既保證了個人學習時間，又能根據自身情況安排休息時間。

（二）方便開展相關教學實踐

基于“云”平臺的通識類藝術課程能夠使學生更好地參與教學實踐。

通識類藝術課程需要學生進行一定的實踐操作。在傳統課堂上，教師要進行一系列的實踐操作比較困難。畢竟課堂的不可控因素較多，不同學生對知識的吸收程度也不同。經過實踐操作后，部分學生能通曉其理，部分學生可能依舊一頭霧水，但教師無法為每位學生調整教學進度。

“云”平臺的教學模式更好地配合了藝術課程的相關教學安排。對部分知識點掌握不夠透徹，或者對教學實踐理解不夠到位的學生可以利用空閑時間，通過“云”平臺，反復觀看教學視頻，以鞏固學科知識。這是傳統教學模式難以做到的。

（三）提高學生的自我約束力和學習能力

通識類藝術課程不是單靠死記硬背就能掌握的課程，它需要學生的理解，要求學生透徹掌握知識。基于“云”平臺的通識類藝術課程，通常沒有教師的督促和解答。學生若沒有較強的自我約束力，很難通過“云”平臺牢固地掌握相關知識。因此，在“云”平臺課程學習時，加入及時的課堂測試尤為重要，這能使學生自主安排時間鞏固所學知識。課程結束后，學校統一安排測試時間和地點，能充分反映學生的學習成果和自我約束力。在此基礎上教師“對癥下藥”，提高學生的學習質量。

基于“云”平臺的通識類藝術課程教學對學習能力的要求極高。由于專業背景不同，學生對藝術接觸的較晚或者較少，這會導致他們在學習這類課程時掌握知識的速度不同。借助“云”平臺的教學模式，學生可以反復觀看教學視頻，認真思考，用心研究，提高學習能力和探索能力，在以后學習其他學科知識時也能更加得心應手。

提高通識類藝術課程的學習能力看似簡單，實則不易。學生需要先掌握一定的理論知識，再通過實踐操作，理解并消化這些知識，之后才能將這些知識運用到生活和學習中。學生要獲取的不僅僅是課本上和課堂上的理論知識，還有在實踐中培養的學習技能。這需要理論與實踐的融會貫通。“云”平臺的課程學習能使學生自行觀看相關的教學實踐視頻，提高學生獨立思考的能力，讓他們在觀察教學實踐視頻的同時，學會主動思考，主動探索知識的奧秘。

（四）增強學生的自信心

當一個人借助一些資料和一定的方法，通過自身的努力，經歷從無到有的過程，那么，他在這件事上就是成功的。當一名學生通過“云”平臺的學習，牢牢掌握藝術課程，他就是優秀的。

依據自己制訂的計劃完成相關的學習任務，會讓學生自信滿滿。通過自身努力而獲得成功，也正是藝術教育想帶給學生的理念。從按時完成學習任務，打卡似的學習到主動探索知識，自主學習，會讓學生明白，學習沒有不勞而獲，努力和踏實會讓人充滿自信。

（五）優化學校管理方式

通識類藝術課程正在進行改革，“云”平臺的出現讓課程改革更加順利，學校能夠更直接、更有力地安排教學內容，從而更直觀地看到教學成果，接觸到教學全過程。利用“云”平臺，學校可以將某些管理工作進行單項化的任務細分。例如，學校可以將通識類藝術課程的筆試安排到“云”平臺上，也可以定期要求學生在平臺上提交某些鑒賞報告，教師可以通過平臺進行打分，最終由平臺進行數據匯總。此外教師還應該利用云平臺進行對教學管理流程的再造，充分利用云平臺的實時記錄功能，確保流程再現的真實性，還要借助計算機語言的嚴謹與規范，使實施者更加嚴謹規范地進行操作，養成習慣。例如，在通識藝術類課程教學資料審查的過程中，教研室、系主任的審核順序會十分明確地在平臺上展現出來，而且審核意見有固定的格式，表達方式十分明確，不能隨意為之。教師在平臺上發表任務,讓學生通過平臺完成任務，這種方式可以強化課后作業的管理；而學校也可以通過平臺，清楚地了解教師的教學情況，促使院系對授課內容進行調整；而學生也能夠通過平臺進行自學。學生自學進程能夠方便教師管理學生，提高教師的管理能力，使學生在藝術課程的改革中不斷學習，讓學生、教師、學校在藝術課程改革中實現共同進步。

結 語

通識類藝術課程能滿足培養綜合性人才的需求。社會需要綜合型人才，無論學生，還是教師，都應該注重自身發展。通過“云”平臺這一教育模式，我們能更順利地學習理論知識，開展教學實踐，培養出新時代需要的人才。