社會交換論下高職院校校企合作面臨的困境與出路研究

黃生惠

（湖南電子科技職業學院，湖南 長沙 410220）

引言

校企合作對于校企雙方都是一個共贏的局面。校企合作對學校來說，加強了學校的專業建設、豐富教師的實踐經驗、提升教學質量、還可以培養學生的實踐能力。對于企業來講，可以吸收人才、減少資金投入、彌補自身產能和技術研發能力的不足，降低生產成本和員工培訓成本，有效地提高市場競爭力。但是在實踐上往往會由于一些問題，導致校企合作并沒有達到相應的目的。從社會交換論的理念上來講，當雙方的其中一方的付出和回報不對等時，這種雙贏的模式就會慢慢瓦解。

一、社會交換論簡介

社會交換論是通過避免或減少多方在利益方面的競爭和沖突，通過相應的社會交互使每個人都能獲得利益。在交換中，交換主體會盡量展現自身的能力，吸引其他的主體同自己進行交換。因此，在這個過程中由于人們擁有的資源不均等，擁有過多資源的人在交換過程中會占據主導地位，而擁有資源較少的主體則會處于弱勢。處于弱勢的群體在交換中會給優勢的群體加以回報就形成了處于優勢群體的權利，也就是社會交換論的權力分化。權力的分化一方面會促進社會的資源交換，但是在另一方面也會導致交換的過程中弱勢的一方失去自身的一部分獨特性。

二、校企結合中的問題

（一）校企合作聯系不緊密

高職院校和企業的合作往往只停留在表面，學校輸送學校的畢業生去企業頂崗實習，企業對學校進行資金扶持。這種表面的合作很容易出現問題，從某種意義上來說這就是一種商業行為，學校提供“商品”，企業購入“商品”，如果出現其他更物美價廉的“商品”這種合作就會立即中斷。而且高職院校在針對企業輸送人才時，并不提供其后續的保障，這就給企業造成了很大的困擾，導致很多企業不愿意再接受高職院校輸送的應屆畢業生，轉而從人才市場上進行招聘。高職院校由于師資力量的薄弱和生源的質量較低，在對企業輸送的人才的方面也參差不齊，這些因素都會導致校企合作無法正常順利地進行。

（二）校企合作的利益不對等

社會交換論是指在雙方在持有特定資源的基礎上進行交互，實現交換雙方的互利共贏。然而在目前的校企合作模式中，校企雙方的合作利益并不對等。首先受限于高職院校的教學條件和生源的參差不齊，高職院校培養出來的學生并一定能夠適應企業的發展，在頂崗實習中并不能很快地適應企業的文化。很多高職院校的優秀學生在頂崗實習中便會考慮畢業后不在這個企業進行工作，而校方并沒有辦法干涉學生自己的選擇，這對企業來說是一種巨大的損失。企業在校企合作中往往處于優勢的地位，由于學校培養的人才一年一屆，在企業的實際運營中，每年都會有大量的實習生涌入，這對企業的效益和產能具有很大的影響。總體來說，在校企合作中，企業的付出無法及時地轉化為回報。這也導致了一般企業對于校企結合并不在意，甚至會有所抵觸。高職院校在校企結合中會收獲大量的利益，首先是教學質量的提升，不管學校的實驗設備有多么先進，都不如企業的設備實用。其次由于在教學質量上提升，就會產生一系列的連鎖反應，提高學生的時間能力，增加教師的教學能力以及適應當代社會的發展等等。最后在名利上，高職院校由于校企結合的模式，會大大地提高學生的就業率，有利于高職院校的宣傳口碑，提高高職院校的知名度。對比雙方在校企結合中的收益不難發現，企業所獲得的收益遠遠小于高職院校在此次交換過程中的收益。

（三）政府的管理不深入

社會交換論認為在雙方利益不對等的條件下還必須要進行交換的話，就需要在這個交換的過程中增加一種強制性或者給予收益較小的一方補償。政府的干預就是在這種利益不對等的情況下進行一種強制性或者補償性措施。目前雖然我國鼓勵校企結合，鼓勵學校培養出應用型人才。然而事實上，由于高職院校和企業較多，校企結合模式也有很多，導致了政府在補償性上無法達到最優的效果。政府的扶持能夠很大程度上促進校企合作的順利進行，補償企業在校企結合中的“利益虧損”。在強制性方面并沒有得到有效地加強，很多企業依然不會選擇和高職院校合作，轉而把人才招聘投入到現有的人才市場中。

三、校企結合的出路

（一）加強校企合作的聯系

社會交換論認為加強交換主體之間的利益聯系，能夠使雙方的資源交換變得更加牢不可破。針對目前的校企合作模式，校企合作很多都僅僅停留在人才輸送方面。通過上文中的分析，這種校企合作模式很容易出現問題。所以加強高職院校和企業之間的合作廣度能夠有效地讓校企合作順利地進行。高職院校不僅在需要人才輸送方面進行合作，在平常的學生教育實踐中也需要加強合作。可以聘請合作企業的資深技術工人進行課上教授，在實際的操作和學生的實習中讓學生的導師也就是資深技術工人帶領學生進行實際操作。不僅有利于學生的知識掌握，加強校企之間的聯系，還可以在讓學生更加適應企業的工作模式和工作環境。由教授知識的資深技術工人帶領學生進行實踐操作，通過資深技術工人在教授過程中對學生的了解，可以有針對性地對實踐中的學生進行知道分析。

企業不會只和一個高職院校合作，高職院校也一樣。所以，在平時注重專業學生的學習傾向，根據學生的意向讓學生自主地選擇企業，有利于提高學生的就業積極性，對企業有一個美好的向往。為了讓學生能夠更好地了解相關的企業文化，和選擇自己的就業道路，在平時的授課期間，高職院校可以組織學生去參觀相關企業的場地，讓學生對于自身有一個清晰地認知，對企業也有一個大概的了解。通過加強校企雙方的互動，可以有效地減少企業在和高職院校合作中所擔任的風險，把企業和學校之間的利益共同化可以讓校企結合變得更加順利。

（二）提升高職院校的競爭力

社會交換論中提到交換的本質是雙方的資源對等，所受到的付出和收益也符合雙方期望。在現有的校企模式中，表面上看是雙贏的，但實際上企業的付出往往和自身的期望收益符合。所以校企合作的主要難點是雙方利益不均等，付出和收入不成正比，企業一方并沒有達到自身的目標。這點主要體現在高職院校無法做到企業所要求的人才標準，輸送的學生大多都是不符合企業的用工標準。針對這一現象，學校應當提高學生的實踐能力，把所學知識和企業的實際操作相結合，讓企業在此次交互中得到更大的利益，實現利益交互平等。

社會交換論認為，只有交換雙方都能達到自身的期望才是最理想的交換，在交換的過程中某一交換主體不能僅僅依靠一種主體，還需要努力提升自身的資源的深度和廣度，吸引其他的交換主體。簡單來說，不要把雞蛋放在同一個籃子里。高職院校在實際的校企結合中，應當增加學校的競爭力，吸引企業主動對高職院校進行合作。可以從提高高職院校的教學資源、提升應屆畢業生的素養來著手3。學校的生源參差不齊，無法掌控，學校可以從師資力量和教學設施進行下手，最好的辦法就是自力更生。

（三）政府進行加強管理

在社會交換論中，如果出現交換雙方的利益不對等的情況下，弱勢的一方可以有四種措施實施。第一種，強迫企業進行合作；第二種，更換合作企業；第三種，自力更生；第四種，給予企業相對應的補償。政府干預可以有效地完成第一種和最后一種措施。通過加大對校企合作的模式的扶持，強迫企業和學校進行合作，并且對處于利益損害的一方進行補償，對促進校企合作具有深刻的意義。

四、結束語

社會交換論是一種多贏的思想，對于現有很多行業都具有重要的借鑒意義。現在有的校企合作普遍都面臨著學校輸送人才質量標準低，企業在校企合作中不主動的問題。很多的高職院校在實際的校企合作中都會給予企業的一些權力來保證合作的正常進行。但長此以往，學校會慢慢地失去其獨立性。在目前的校企結合中，高職院校應當注重提升自身的教學質量，增加學校競爭力，吸引更多的企業進行合作，只有這樣才能讓校企結合走得更遠。