創新創業視角下的高職學生管理分析

唐夏薇

（湖南瀟湘技師學院/湖南九嶷職業技術學院，湖南 永州 425000）

現階段，我國與全球諸多國家一樣，正處于信息技術與知識爆炸的時代背景下，科學技術的第一生產力地位愈發突出，人才的發展與進步對社會發展產生強勁的推動作用［1］。在當前社會轉型時期，我國面對著國際層面越來越激烈的競爭，為了更好地實現經濟的順利轉型與升級，提升社會發展水平，需要強有力的人才支撐。作為一種與時代發展特征及其所提相關要求相適應的新型教育理念，創新創業教育的重要性日益提升，越來越得到國家及人們的重視。而基于一系列中央以及地方文件的下達與實施，我國各級政府陸續加大力度認真貫徹并不斷落實創新驅動發展戰略，提出要更好、更加有效地發揮創新創業的教育職能，采取有效措施不斷調動師生參與創新創業教育及活動的積極性以及主動性，提升創新創業精神與實踐能力。在此背景下，本文以高職院校及其學生為研究對象，研究基于創新創業導向的高職學生管理工作的開展，以期提高學生管理工作的有效性，助推雙創目標更好地實現。

一、創新創業相關政策與文件

20世紀90年代末，教育部下達《面向21世紀教育振興計劃》，初次相對完整地提出國家以及各相關單位應提高對創新創業人才培養工作的重視，加強對創新創業教育工作的開展，以教師和學生為重點對象，通過相關政策的鼓勵與支持，讓他們積極、主動地創辦高新技術企業。與此同時，教育教學工作的開展還要加大力度培養與提升學生創新和動手能力以及創新精神［2］，實現對學生人文及科學素養的切實有效提升。2002年，教育部在我國9所高校中進行創新創業教育試點，這是創新創業人才培養篇章正式掀起的重要標志。2010年，教育部召開以創新創業人才培養為主題的視頻會議，提出以全體學生為面向對象，與專業教育相互結合，同時，在人才培養全過程融入創新創業理念的重要要求。同年，《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》出臺，進一步標志著我國創新創業人才培養工作進入新的發展階段。而為了將創新型國家的建設進程加快，更好地開展教育工作，我國卓越工程師教育培養計劃得以提出，力求對能夠引領國家工程科技發展的創新型工程科技人才進行培養。2015年，國務院下發《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，將對素質教育的推進作為主題，堅持提高人才培養質量的核心理念及地位，發揮創新人才培養機制的重要作用，在完善條件以及政策保障的支持下，更加有效地對教育教學與科技、經濟、社會進行結合，加快進程進行規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍的培養。此后，教育部以及地方教育主管部門陸續出臺一系列創新創業教育及其相關政策，“大眾創業、萬眾創新［3］”時代正式來臨。2017年開始，建設創新型國家成為中國強大的必由之路，創新創業型人才培養又進一步成為“十三五”期間教育教學工作開展的重要任務。

二、創新創業視角下加強高職學生管理的意義

（一）高職院校人才培養及管理工作現存的問題

現階段，我國諸多高等職業院校都或多或少地存在著這樣一個問題：過于將關注重點放在對學生理論知識的傳授以及相關于學生所在專業的實踐技能的培養與提升上，導致學生創新思維的開發以及創新能力的提升在較大程度上被忽視，與創新創業教育及其人才培養目標不契合。學生在課堂或者課余時間學習時，大多將安全規程、技術規程以及操作規程等設定好的步驟作為參照，雖然有比較突出與固定地進行實際作業的能力，但是當學習或工作中出現新情況時，靈活運用所學知識解決問題的能力還比較欠缺，致使他們雖然具備比較好的知識技能素養，但一旦與現實生活中的工作崗位相接觸，工作適應力差、融入工作崗位難等狀況會接二連三的出現，更無法實現工作崗位上的創新以及對新思路與新見解的提出，此類現象在一些有較快發展速度的新興領域中更為明顯。

（二）以創新創業為導向開展學生管理工作的意義

在創新創業視角及其導向之下對高職院校學生進行管理，需要對行業、企業的發展特點以及需求等有一個充分的了解與把握，通過對用人單位前景規劃的第一手掌握，充分肯定學生的主體地位，有針對性地提高并不斷強化學生的創新創業能力，采取有效措施對他們的“個性”優勢作最大限度地激發，不斷提高其創新意識，使每一個學生基于對企業所提基本要求的滿足，通過創造性思維的發散與發揮為企業乃至社會解決實際問題，經過自身的不斷努力，使自己快速進步，最終發展為行業領域內的創新型優秀人才。

高職院校學生具備相應的理論知識及技能，通常也有著較為靈活的思維，愿意并且易于接受新鮮事物，需要院校將他們作為創新創業的儲備人才進行重點培養。在創新創業導向及其背景之下開展學生管理工作，對于高職院校全方位、多層次以及系統性構建創新創業人才培養體系而言有著重要的現實意義。為了更好地適應企業、行業乃至整個社會的發展及進步，高職院校應在總體發展及改革規劃中引入創新創業教育改革的相關內容，同時，在人才培養方案的制定與實施中進行創新創業課程的開設，讓高職學生真正將自己的創新創業意識樹立起來并不斷提升，有效強化自己的創新創業能力。

三、基于創新創業的高職學生管理

良好、高效的學生管理工作開展對于學生創新創業能力的培養及提升可產生助力作用，但就當前高職院校創新創業教育工作開展的實際情況來看，該環節的學生管理工作依舊有較多普遍性問題存在，對其創新創業人才培養體系成效地發揮形成制約，這主要在創新創業意識培養工作不到位，致使學生創新創業意識薄弱；教師自身創新能力不強，未對創業內涵作清晰界定；層次性與系統性創新創業管理體系欠缺等方面有所體現，對此，本文提出以下建議。

（一）加大對學生創新創業意識的引導力度，實施學生管理

增加學生管理工作在創新創業中的投入，對學生的創新創業思維進行積極的引導與開發，從多個維度將學生的思想文化認同建立起來，打造良好而又高效的創新創業校園文化精神。高職院校在開展創新創業教育工作之時，應以全體在校學生為對象，通過對良好創新創業文化氛圍的營造，讓創新創業的種子真正在學生心中生根發芽，不斷影響學生的思想及行為，最終實現對學生創新創業意識的強化。此外，學生管理制度還需從整體層面上進行頂層設計及實施，逐漸擴大創新創業理念指導之下校園文化活動所占的比例，通過良好創新創業環境及氛圍的熏陶，盡可能地將學生的創新精神以及創業能力激發出來并不斷提升，最終將其轉化為創新創業實踐活動。

（二）建設雙師型師資隊伍，提高教師等學管人員的創新創業理論及技能

對于高職院校創新創業人才培養師資隊伍的建設而言，雙師型教師及相關學生管理人員（統一歸為教師）的作用非常重要，它是指教師具備兩種素質，即較強的理論教學素質和較為突出的實踐教學素質。而在進行這一類型師資隊伍的建設之時，應對教師的實踐鍛煉予以強化，吸納或者聘請一些企業的兼職教師。加強實踐教學工作的開展，豐富實踐運用，對教師的創新創業意識以及為地方經濟、地方創新創業人才培養提供服務的能力進行更有效的塑造。讓教師對實際操作同課堂教學之間的不同有一個深刻而又充分地把握，將其視野及思路拓寬，做到對企業提出的創新創業人才需求的及時了解，在教學與教研過程中應用企業前沿動態，為專業方向、課程設置以及創新創業人才培養方向確立等工作提供指導性建議。從企業獲取最新動態指導教學，及時將知識與相關理念更新，確保與企業的實時溝通及高效互動。強調與提高實踐教學課程的水準，不斷增強教師的責任意識，定期以創新創業實踐能力為主題對教師進行培訓與考核。

（三）構建符合層次性與系統性要求的創新創業管理體系

第一，管理理念以教學為中心。高職院校要轉變以往落后的管理理念，創新院校管理制度，推動改革進程的加快與改革工作的成功。新型的教學管理制度應將根本定位于院校的發展以及學生與教師的共同發展，以此保證高職在學生管理過程中能夠積極而又主動地進行創造性、創新性管理。基于這一前提條件，學生才能實現學習與校園生活的相對自由，更好地接受專業知識與創新創業知識，并具有相對獨立思想及創造性思維。第二，下移管理重心，提高管理靈活性。從集權與集中管理向分權與分散管理轉移，通過管理的改革將高職院校管理重心下移。院校職能部門將發展規劃、信息服務［4］、矛盾協調、資源保障以及質量監控等工作做好，給予院系一定權利，為其發展創造有利條件，將潛力更有效地激發出來。此外，強化宏觀、具有指導意義的職能，重視服務職能及評價職能，各院系通過對院校賦予權利的高效及靈活運用，創造性地開展創新創業人才培養以及教育教學管理工作，通過院長或系主任負責制、目標管理責任制以及科學評價等制度的制定與實施，為院系最終發展成為本級教學與管理中心提供支持與保證。第三，進行彈性管理。以充分尊重學生的個性發展為前提，給予每一個學生學習的選擇權，將學生的積極性與主動性最大限度地調動起來。創新創業人才培養的特點為基本理論夠用，既具有創新能力，又有創業意識，同時，實踐能力也比較強，整體素質高。高職院校應給予學生自行選擇專業、方向、教師、學習內容以及學習方式的權利，讓他們與自身的實際情況相結合，有的放矢地自行選擇，將自由選擇權利體現出來，亦更加有效地發揮院校管理制度的作用。

四、結語

與高職擴招政策的實施相伴隨，越來越多的高職畢業生涌入就業市場，給就業市場帶來了一定的壓力。為了實現對這一問題的有效解決，高職院校不僅要加強對學生綜合能力培養的關注，還要采取有效措施提升學生的創新意識與能力，對他們的自主創業行為進行引導，以此為基礎，改善學生就業難問題，為社會輸送更多更優秀人才。