審美教育在高職語文教學中的滲透分析

李宏斌

（陽泉職業技術學院，山西 陽泉 045000）

語文不僅是一門學科，更是一門博大精深的藝術，對于學生而言，可以陶冶情操和擴展眼界，感受他人的人生經歷，獲得思想方面的升華。經過教育人員的不斷完善與修改，高職語文教材具有較強的審美性，其中蘊含了濃厚的美學知識，對培養學生健全人格，以及心理健康發展具有重要作用。在語文教學大綱中，對教師的教學能力提出更高的要求，要求進行審美教育，培養學生的道德情感與愛國情懷，使其感受到生活中的藝術美、社會美、自然美，進而激發創造美與感知美。

一、審美教育在高職語文教學中的重要意義

素質教育的本質目標是培養學生的綜合素質，使其具有開闊的胸襟、積極樂觀的人生態度、自強不息的精神、良好的創新能力，促進受教育者群體和社會的長遠發展。文學作品蘊含了作者的人生經歷與心路歷程，從作品中可以感受其思想變化，對學生思想觀念的形成具有重要影響，而且有利于形成健康的人格，對事物有更加獨到的見解，成為高素質人才。

教育中蘊含了藝術與美，審美教育的本質含義是開展多樣化教學活動，培養學生的審美情趣與審美觀念，提高創造美與鑒賞美的能力，在高職語文教學中，進行審美教育具有必然性，在時代發展進程中，對人才的標準提出新的定義，不僅需要掌握較高的技術水平與道德素養，而且還要具有良好的審美能力。高職學校作為培養學生的搖籃，應當對審美教育給予充分重視。審美教育可以使學生形成正確的觀念與思想，使其陶冶情操，獲得心靈方面的升華，進而形成健康獨立的人格。審美教育作為教育中不可或缺的部分，可以為德育教育提供有力保障，使學生增長知識見聞，擴展眼界，并且開發智力，形成良好的邏輯思維，促進身心健康發展。學生在審美教育潛移默化的影響下，將會對文章內容與寫作背景產生濃烈的學習興趣，進而產生情感共鳴，徜徉在知識的海洋中，感受到語文知識的魅力與獨特之處，更加深刻地感受傳統文化的內涵［1］。

二、在高職語文教學中滲透審美教育的教學方法

（一）豐富教學方法

1.教學方法的種類

在實施審美教育中可以采用以下教學方法：第一，形象化教學法，教師可以利用多媒體、教具、板書、手勢等輔助教學方式，更加直觀與形象地展現出教學內容，增強對學生的感染力，充分發揮形象化教學的作用。第二，情感教學法，情感教學不僅要求學生欣賞形象美與景物美，而且還要充分挖掘課文內容，體會其中的內在美，進一步塑造人格與凈化心靈。第三，愉快教學法，教師可以從心理學角度出發，仔細分析學生的情感與情緒，進行快樂教育，使其產生正能量，以積極向上的態度面對學習中的困難，盡量消除學習中產生的消極情緒與厭倦心理。除此之外，教師還可以采用朗讀教學法與暗示教學法，對審美教育具有重要作用。

2.全面分析文章內容

教師應當全面剖析文章內容，對作者的思想情感變化有更加深刻了解，使學生體會當時的時代背景，以及作者的心路歷程與人生理想，進而與其產生情感共鳴，更加全面地體會文章主旨。例如：在講解《蜀道難》時，在課前教師可以讓學生預習，將不認識的字標注出來，并且查找出具體的含義，對本文內容有初步了解；課堂上，教師可以利用多媒體向學生介紹作者李白的寫作背景，講解其中夸張大膽與比喻奇特的藝術特點，對于詩句中存在爭議的地方可以進行重點講解，幫助其分析文章的脈絡結構，感受李白豪邁的情懷，以及祖國的大好河山，從而心中產生無限的自豪感，增強對民族的歸屬感。在《蜀道難》中，詳細描寫了蜀道的景象，突出其險峻與壯觀的特點，文章主旨是蜀地不可久居與入蜀艱難，作者運用了生動活潑與夸張大膽的語言，充分體現出聲韻美與意境美。從《蜀道難》的內容中來看，主要目的是為友人入蜀所作，詩中運用雄健的筆調，描寫了蜀道路上的艱難險阻，展現出山川的壯麗之美。作者在創作詩歌的過程中，展現出壯麗、雄奇、奔放、飄逸的藝術表現特點，詩中具有空靈的意境，以及絢麗的色彩，極具浪漫主義特色，因此李白也被稱為浪漫主義詩人。

在學習過程中，學生可以反復朗讀，對其有初步了解后再進行詳細分析，感悟作者的思想感情，遇到不懂的地方，可以向教師提出疑問，師生之間共同交流，采用互動式的方式進行探討，有利于鍛煉學生分析問題與獨立思考的能力。在教學過程中教師可以提出疑問，詩中前兩句具有怎樣的特點？可以產生怎樣的表達效果？從文章內容中可以看出，“蜀道之難，難于上青天”是一句比喻，運用了夸張的手法，展現出先聲奪人與破風而來的氣勢，在詩的前兩句，運用了“危”“高”，雖然沒有描摹出蜀道的景象，但是通過夸張的描寫，為全詩奠定夸張的基調，展現出蜀道磅礴的氣勢。學生通過對作者寫作背景的了解，以及對詩中內容的分析，可以提高詩歌鑒賞能力，為日后藝術化創作奠定堅實基礎，展現出獨特的藝術特色［2］。

（二）創造審美環境

語文是學習其他學科的基礎，擁有良好的語文綜合素養，可以提高學習能力，為學習各科知識提供有力保障，語文知識具有優美性與觀賞性，傳承著中華民族的傳統文化，其語言表達技巧具有重要作用。例如，在講解詩歌過程中，學生應當仔細分析詩句中蘊含的含義，體會其中的語言美、韻律美、意境美，對中華民族文化有更深刻了解。語文知識來源于生活，教師可以聯合生活實際，引導學生體會生活中的美好，塑造善良堅毅的品格。

在高職語文教學內容中，含有眾多的名家名篇，集結了文學作品的精髓之處，從中可以體現出語言藝術，學生通過不斷挖掘知識內容，可以在浩瀚的知識海洋中暢游，感受到其中的美好，領略無限風光。課堂作為教學的場所，更是滲透審美教育的重要地點，在教學過程中，教師應當制定明確的教學目標，精心設計教學方案，創造適合學習的環境，對學生進行審美教育。在高職語文教材中，含有眾多名篇閱讀與文學作品，其中表達手法具有多樣化特點，主要包括抒情與敘述等表達形式，教師可以利用多媒體等教學設備，展現出具體畫面，引導學生領略其中的內涵美。

（三）制作教學課件

教師應當根據教材內容，創設相關的教學情境，激發學生的創造力與想象力，使其對美產生無限的憧憬與向往。審美教育的方式具有多樣化特點，教師可以利用不同的教學方式，對學生進行針對性引導。例如可以采用音樂教學的方式，利用多媒體播放相關背景音樂，增強學生的情感體驗與審美體驗，并且還可以播放相關動畫，使其產生濃厚的學習興趣，進一步提高音樂鑒賞能力與閱讀理解能力。

例如：在講解《林黛玉進賈府》時，教師需要制作教學課件，分析刻畫人物的方法，以及林黛玉的性格特點，從多個角度分析其容貌、風度、形態，學習作者塑造人物的方法。在教學過程中，教師可以利用多媒體，向學生講解林黛玉的性格特點，并且讓其以小組合作方式，更加深刻地解讀人物形象，全面分析小說中的人物個性。在《紅樓夢》中，曹雪芹運用了漸進式的表現手法，將林黛玉初到賈府的形象展現得淋漓盡致，可以稱為步步留心，不敢有任何差錯。課件內容包括林黛玉初進賈府，拜見賈母及眾人，之后陪賈母用晚餐，最終與賈寶玉會面，作者從林黛玉的角度，描寫了壯觀的賈府，擁有華貴的陳設，以及等級分明的禮儀等，從語言描寫中，可以看出階級對立與封建統治階級驕奢的生活，體會到現實社會的階級壓迫，從繁華的背后展現出人世百態。同時，教師可以利用多媒體，播放林黛玉進賈府的視頻，讓學生仔細觀察人物的行為特點，進而對作者筆下的人物有更加深刻的了解［3］。

《紅樓夢》作為四大名著之一，具有深遠的意蘊，在教師的講解下，學生可以更加全面揣摩課文內容，分析人物性格特點，而且可以在討論過程中各抒己見，體會作者的含蓄之美與言外之意，學習其表現手法與語言描寫方法，提高文學作品欣賞能力，對文學作品有更加感性的認識，體會到人生百態。此外，在課堂教學中，教師可以組織改編比賽，帶領學生改寫文章內容，例如，仿寫自己初入校園的心理特點，詳細描寫出當時的感受與見聞，以及對未來生活的憧憬與向往。在實踐訓練中，學生可以充分發揮想象力，聯合生活實際思考作文內容，進而對人生有更加深刻的見解，轉變思想價值觀念與審美觀念。

（四）開展課外活動

文學藝術既源于生活又高于生活，而語文教材內容含有眾多典型的文學作品，是傳統文化的瑰寶，教師可以充分挖掘課外資源，組織課外活動，例如詩歌朗誦比賽、演講比賽、板報編輯比賽、作文大賽等，鼓勵學生積極參與，獲得更好的實踐應用體驗。在課外活動中，教師可以根據專題內容進行討論，針對某一文學作品，讓學生發表不同見解，使其在討論與交流過程中，獲得更加深刻感悟，并且與周圍人積極溝通交流，實現美的分享與傳遞。此外，教師可以擴展語文知識領域，包括藝術的表現形式，例如：以美術、音樂、話劇、電影等方式，帶領學生更好地了解各個領域作品，體會不同的藝術之美，之后記錄自己的感想，進一步增強文學素養與審美素養。

綜上所述，在高職語文教學實踐中，教師應當根據教學內容，制作教學課件，幫助學生整理大綱，理清文章的思路，進一步提出文章中的主旨，領悟作者的思想情感與表達手法，提高整體教學水平。同時，通過不斷地實踐與訓練，學生可以學會創造美與表達美，提高良好的審美意識與審美情趣，促進自身的健康發展，實現教育的最終目標。