音樂素養視域下高校管理者職業素質提升的路徑研究

劉奠美

（四川文化藝術學院，四川 綿陽 621000）

作為一門重要的藝術門類，音樂的主要功效是教化育人、傳承文化和陶冶情操。而作為專門培養音樂藝術人才的學科，音樂教育的主要作用是培養審美情趣，能對學生的健康成長提供保障。新形勢下，在高校教育中，音樂的作用更是不容小覷。我國自1927年創建了上海國立音樂學院，在之后的幾十年，我國專業院校的音樂教育開始步入正軌，音樂教育開始不斷納入各個綜合院校和各師范院校中［1］。新形勢下，中國音樂教育的發展趨勢更加全面化和多元化。而音樂教育管理體系的成熟和完善，是促進音樂教育發展的關鍵。由此可見，培養和輸出音樂教育人才的有力保障，就是音樂教育管理。本文基于素質教育視域下，探索了高校管理者職業素質提升的路徑，通過無縫對接人才需求和人才管理，以期為社會培養更多優秀的音樂人才，為順利開展音樂教育工作提供保障。

一、高校音樂教育的重要性

（一）音樂具有重要的德育教育作用和獨特的審美功能

因為音樂具有強烈的感染力，而對廣大師生產生強烈的沖擊和震撼，并引發情感的共鳴。在良好的音樂氛圍中，能真正實現自我的全面發展。音樂教育還能對良好的品性進行塑造，德行素養的重要表現就是審美意識，而音樂教育所蘊含的思想教育內涵極其充沛。音樂技能是古代社會的六藝之一，古人認為音樂藝術能夠引人向善、教化生民。由此可見，音樂教育具有重要的意義。不管是高雅的現代音樂，還是優秀的傳統曲目，都有著豐富的內容和深刻的內涵，能對廣大師生的理想信心進行鼓舞，督促學生篤行向善、樹大志立大德，由此為學生健康成長提供保障［2］。

（二）音樂教育可以豐富學習生活

音樂是高校師生所喜聞樂見的藝術表現載體，能夠培養學生形成積極向上的價值觀念和樂觀積極的人生態度。在音樂中增進溝通和交流，培養良好的人際關系。同時，音樂還能調節繁忙的工作和學習，張弛結合，以真正放松身心，激發學習和工作的動力，促進學習和工作效率的顯著提升。作為學校的管理者，應與學生興趣和學校學情相結合，通過各種教育教學方式的靈活運用，對音樂教育更好地推進。同時，通過雅致濃郁的校園氛圍的營造，促進學生審美水平和素質的全面提升。

（三）音樂教育能夠提高心理素質

提升學習和工作能力，開展各項實踐活動的重要保障，就是良好的心理素質。而高校廣大師生自我娛樂和日常消遣的重要方式之一就是音樂。利用音樂平臺，能對學生自身才藝更好地展現，并使學生真正實現自我價值。高校管理者通過舉辦各種豐富多彩的活動，讓廣大師生在參加歌舞表演活動中，展示自身才藝，并得到觀眾的充分認可，能培養其良好的心理素質，有效增強自信和自尊［3］。并且促進師生參與人際交往和學習交流活動，對自身的才能和特長更好的表現，能對校園生活快速融入，由此促進自身綜合素養的全面提升。

二、音樂素養視域下提升高校管理者職業素質的策略

（一）培養高校管理者音樂專業素質

首先，具備音樂審美能力。素質教育是全面發展學生綜合素養的重要手段，而素質教育的一項重要內容，就是具備音樂審美能力。為此，需要高校管理者能將音樂的育人功能充分發揮出來。督促教師不單單能對更多優質的音樂進行創作，同時還能對音樂正確教授，以更高層次的發展素質教育。而作為高校管理者，自身的教育管理素質必須優良，音樂學習背景深厚，能對音樂學科的本質特征全面了解，由此才能對音樂教育管理的相關工作作出人性化和靈活的安排。

其次，了解音樂學科本質。作為藝術學科門類之一，縱觀音樂的學科本質，其內在規律比較特殊，涵蓋大量的藝術實踐課和常規的理論專修課。所以高校管理者應立足于科學特征，合理安排課程。要對廣大師生的腦力和體力負荷問題充分考慮，對最佳的學習方案進行安排。例如，如果學生是舞蹈專業的，可將舞蹈專修訓練安排在上午前兩節課，下午對于用腦多的音樂理論學習不適宜安排。因為舞蹈節目排練強度較大，在接下來的學習中，學生很難集中精力，很難完成那些和聲、復調等費腦力的課程［4］。

對于同樣的問題，在安排非舞蹈專業學生的課程時，也需要充分考慮。例如，如果課程比較耗費腦力和體力，則不宜對多個節數進行安排，中間還需要為學生提供更多時間，便于體力和腦力的快速恢復。同時，還要對一些課程的特殊性充分考慮。如需要在安靜的教學環境中進行視唱練耳課程練習，不適合在排練廳安排。音樂廳聲音比較嘈雜，不適合安排民族民間音樂、音樂欣賞、合唱指揮課等。當然，在日常教學中，如果教室是與施工現場靠近或者與馬路相鄰，則噪音也會對正常的課程教學帶來干擾。為此，高校管理者只有深入了解音樂專業常識，才能科學縝密安排課程教學，由此對音樂教師教學環境的良好安靜提供保障。

最后，掌握教師和學生的性格特征。作為高校管理者，既要深入了解音樂的專業性質，同時，還要對從事音樂教育的教師和學生的性格特征深入了解。音樂專業的學生相比于其他學生，不循規蹈矩，往往有著非常開朗的性格，并且活潑好動。而授課的教師多半是從事音樂表演藝術的藝術家，有著多年的工作經驗，他們日常生活的多數是在排練廳、舞臺和課堂上度過的。所以作為高校管理者，在對這些教師和學生進行教學管理時，應立足于專業的視角，實施更加人性化的教學管理模式，靈活地處理各種評價機制和教學形式。

（二）培養高校管理者的管理素質

目前，在一些綜合院校、師范院校或專業音樂院校中，從事音樂教育管理工作的教師，很多都不具備管理專業的背景。隨著目前高校不斷增加的畢業生就業難度，很多非管理學專業的研究生畢業后，都將原來的專業放棄，而選擇留在本校工作，或進入本專業或其他專業院系中從事教學行政管理工作。由于缺失管理背景，勢必會限制其今后的提升和發展，并對音樂學科教育的長足發展帶來制約。為了走出音樂教育管理的瓶頸，高校管理者應重視自身管理素質的不斷提升［5］。

首先，具備良好的管理心理素質。作為一名合格的高校管理者，不僅需要自身的管理知識結構完善，同時還要具備良好的心理素質和應激能力，能夠冷靜地處理日常工作中遇到的各類突發事件和難題。另外，在日常工作中，還要具備不拘一格的開拓精神和創新精神，能有效整合教育教學資源。新的歷史時期，國家對于雙一流學科的發展大力支持。為此高校管理者更需要具備勇于開拓、大膽創新的精神，這樣才能更好地推動音樂學科的發展。

其次，擁有謙和的管理人格魅力。音樂教育管理隸屬于管理學科，作為現代管理者，從事音樂教育管理的教師們，也要具備謙和的管理人格魅力。大部分音樂教師和學生一樣，往往具有活潑直率的外向型性格。為此，需要管理者和藹可親，具有謙和的性格，能和外向型性格有效互補，在日常管理工作中真正發揮橋梁和紐帶的作用。高校管理者擁有較高的人格魅力，不僅能增強教學管理團隊的凝聚力，同時還能促進人與人之間和諧相處，為高校順利開展日常工作提供保障。

最后，具有較強的規劃能力。作為一門感性藝術音樂，如果從事音樂專業的人過于隨性，就會對日常的教育管理工作不可避免地產生影響。為了能對隨性管理出現的問題有效規避，作為高校管理者，必須具備一定的規劃能力和較強的邏輯思考能力，能夠嚴密規劃目前的管理工作及未來的工作。

（三）加強管理學知識的學習、開拓管理者視野

高校管理者往往擁有雙重身份，相比于普通的教師，他們既是管理人員，又是教育者。所以作為新時代高校教育管理者，其教育理論常識必須豐富和多元化，能對教育理念及時更新，對自身的管理視野進行開拓［6］。

首先，掌握豐富的管理學知識。作為高校管理者，即便具有一定的優勢，擁有音樂專業學習背景，但如果很少了解教育管理方面的知識，那么也不利于音樂教育的長足發展。為此，高校管理者應加強日常工作和學習，能夠對音樂發展的趨勢更好地掌握，以快速適應現代社會發展的需求。能夠靈活運用管理學知識和音樂學知識，更好地解決日常教學工作中遇到的問題，服務音樂人才培養工作，為教師順利開展音樂教學發揮協助作用。高校管理者應不斷拓展自身的學習路徑和手段，既可以在高校管理學專業課堂上學習相關課程，也可以在網絡和相關書籍上，對相關管理學知識進行獲取，并在日常工作和學習中，加強與教師和同學的交流［7］。

其次，拓寬管理視野。為了構建世界先進的管理團隊，就要將傳統的教育管理觀念的束縛徹底摒棄。管理者只有擁有開拓的教育管理視野，才能建構科學合理的管理模式。為此，作為高校管理者，應立足于本校音樂專業發展特點，充分學習和借鑒國內外先進的教育管理經驗。要以開闊的教育管理視野，制定合理的教學管理模式。高校管理者可采取多樣化的學習模式。如到國外高校以訪問學者的形式進行學習，或者觀摩國內高校。同時，為了不斷完善和改進當下學校教學系統和管理系統各自為政的局面，教育管理者還應該在日常工作中，加強與教師和學生的溝通與交流。多征求廣大師生的建議，針對自身的管理工作中出現的問題，努力尋找和制定切實可行的改進措施，由此為順利開展高校音樂教育教學提供保障。

三、結語

在音樂素養視域下，也逐漸提高了對高校管理者的要求。作為高校管理者，應具備一定的音樂素養和教育學理念，能對音樂管理知識深入學習。通過管理視野的不斷開拓，以更好地協助音樂學科的發展。為此，作為高校管理者，應從所在高校的音樂專業管理工作入手，加強學習，不斷提高自我素質，這樣才能與多元化的時代發展趨勢更好地適應，為社會培養更多優秀的音樂人才，并對學校音樂專業的發展，發揮積極的推動作用。