基于社會主義核心價值觀的新時代中職學校學生人文素養培育

林秋燕

（福建省永春職業中專學校，福建 永春 362600）

人文素養的核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，以人文精神為基礎，追求為人處世中人類與社會的美好關系，推崇人的情感表達，看重人的個性與創新，主張人的思想自由，是精神與能力相互結合的品質。

一、社會主義核心價值觀與人文素養培育的關系

社會主義核心價值觀體現了社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映了社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求。“富強、民主、文明、和諧”是我國社會主義現代化國家的建設目標，也是價值層面上基本理念的凝聚。“自由、平等、公正、法治”是對美好社會的標識，也是社會層面的基本理念。“愛國、敬業、誠信、友善”則是公民的基本道德規范，是個人行為層面上的基本理念。而人文素養培育應當是以社會主義核心價值觀為基礎的教學行為，對受教育客體的思想、道德品質以及政治素質都需要符合社會主義核心價值觀的要求，這是我國教育領域開展人文素養教育的主要目標，要讓學生能夠自愿參與到中國特色社會主義建設當中來，也是我國素質教育及中國學生核心發展理念的本質。

二、新時代中職學生人文素養培育的意義

（一）學生發展需求

現代社會核心文化理念具有時代性和人文性精神，而文化是學生人文素養培育的關鍵，也是社會發展的基石。即便所學過的知識都將忘記，最后留下將是素質。而中職生的年齡正處于發育階段，思想還在鞏固，文化、知識的教育有利于學生加強對素質的關注和認識。而從社會主義核心價值觀的層面來看，新時代中職生人文素養培育包括關心他人、尊重規范、獻身社會等優良品質，也包含精神上對崇高境界的追求。人文素養培育在中職學生身上主要表現為個人修養和專業素質協同并進，使學生能夠全面發展。

（二）社會發展需求

現今社會發展迅速，經濟全球化、世界一體化格局逐漸形成，人文素養的意義越來越重要。科學技術、藝術文化都能夠與人文完美融合，也是未來學生發展的重要指標，培養適合新時代發展趨勢、符合社會發展需求的人才是教育行業的根本目標。而教育的力量應當體現在人文素養的培育中。對中職學生的發展而言，人文素養往往比專業能力、技能知識更加重要，也更為基礎。從我國社會主義建設發展趨勢來看，人口壓力一直是我國特色社會主義建設中的難點，公民素養是人口將成為負擔還是資源的決定性要素。中職生在我國學生群體中占有不小的比重，而中等職業學校則是社會主義建設發展的基礎力量。加強人文素養培育，為社會創建出數以億計的高素質勞動者，將能夠為社會主義核心價值提供長久的動力［1］。

（三）教育發展需求

教育領域已經認識到中等職業教育在國家建設和社會穩定中的作用。中職學校的學生應當是具有一定職業能力和較高素質的復合型人才，每年中職學校為我國培養出大量的勞動力，但受限于傳統觀念，中職教育長期存在重專業輕人文的現象，簡單來說就是為滿足市場需求，而放棄部分學生個人、社會素養。而這種教育理念是急功近利的，不符合我國社會主義核心價值觀的，也與素質教育背道而馳。中職學生是未來國家建設中的基礎力量，中職學生的素養部分反映了社會的素養。社會終究是人類的集群，如果周圍長期都是高素質人員，自身的素質也會得到一定提升。中國學生核心發展教育明確對學生未來生活能力和綜合素質的培養，只有當一代又一代公民的素養得到提升和積累，整個教育行業乃至社會的素養才能提升。中職生作為我國教育領域中的重要組成部分，對中職學生的人文素養培育十分必要。

三、基于社會主義核心價值觀的新時代中職學生人文素養培育方法

（一）加強教師隊伍建設

職業教育的特點有別于普通學校，傳統觀念中對人文素養的重視程度不高，這也導致中職學校的教師自身人文素質較為缺乏，雖然具有較強的專業能力，但能否帶出高素質學生卻值得懷疑。而在課程安排上，人文素養課沒有配備專業的教師，導致中職教育難以培養出高素質的學生。因此，必須要加強教師隊伍的建設。俗話說好老師對學生有著終身的影響，教師不僅需要專業技術過硬，還要具備較高的人文素養。學校除了要開展針對教師的人文素養教育培訓，傳播社會禮儀、文化藝術等知識外，還應采取嚴格的管理監督措施，對有不良或違規違法行為的教師要嚴格處分，必須讓所有教師都重視人文素養理念。當然人文素養培育和學習并非一朝一夕便能完成，需要隨著時間一點點積累，不斷優化教師配備，增強人文素養教學作用，才能符合中職學生素質教育需求。

（二）重視人文素養培育

在教師滿足人文素養培育基本要求后，應加強教師和學生對人文素養的重視程度。一方面是學校和教師沒有重視人文素養教育，文化課程開設較少，中職學生缺乏人文素質教育，并且傳統課程設置也難以滿足現階段時代發展要求。因此學校和教師應加強對學生人文素養的重視，當學生素質素養提高后也能夠加強學習的積極性，促進學習素質的提升，更有利于專業技能的傳授。另一方面是學生本身對人文素養的重視程度較低，大多數中職學生文化基礎薄弱，而相比較專業技能知識，其對文化素養知識的理解更為容易。學校在開設課程時要注重文化課程，例如文學、藝術、法律、社會學等多種與人文素養相關的課程，幫助學生擴展人文素養知識，學校也可以定期開展人文素養活動，調動學生的積極性和參與度，通過校園建設、社會活動來豐富學生的文化素養。例如基于社會主義核心價值觀的文化活動、跟專業技能有關的社會實踐活動、圖書館博物館等藝術場館的參觀活動，從多方面促進學生人文素養的提升。

（三）人文素養培育體制構建

基于社會主義核心價值觀的人文素養培育體制是提升中職學生人文素養、符合新時代需求的有效手段。首先應當樹立素養培育理念，對中職學生進行社會主義核心價值觀的培育，需要學生具有自主學習、終身學習的意識。雖然社會主義核心價值觀只有短短24個字，但其背后具有非常豐富的內涵，教師在教學過程中應深化內容，轉變以往枯燥乏味的教學模式，將人文素養理念常態化，通過教學活動、信息化教學，引導中職學生形成正確的道德品質和學習觀念。

其次，應當創新人文素養培育體系。如果人文素養培育同文化課具有相同的形式，是無法有效提升中職生的道德品質的。教師應及時吸收和借鑒優秀的理論知識與社會事件，例如我國脫貧工作者、抗疫人員所具有的精神都具有相當的人文魅力。還要讓學生認可人文素養的教育方式，教師應積極與學生進行溝通，從學生的實際需求和思想角度來分析培育方式。另外教師也應積極運用計算機、多媒體等教學手段，讓文化素養教育具現化，不只是抽象的概念，用圖片、影像向學生傳遞各種優秀的文化品質，幫助學生樹立正確的價值觀念。

之后，從教育的本質來說，基于社會主義核心價值觀的文化素養培育是一項綜合性教育，向中職學生傳遞觀念和知識，以此來對學生的價值觀、思想和行為產生影響，使其符合社會主義社會的發展需求。不過中職學生對知識理念接觸較少，對社會主義核心價值觀的認識程度較低。因此，人文素養培育需要得到傳播者和接受者的認同，才能使社會主義核心價值觀得到廣泛傳播。教師應運用生活中的例子和通俗的話語代替專業用語，便于學生理解和掌握。當學生有一定認識后應從思想觀念轉變為實踐活動，讓學生自己認識生活或社會上的文化道德觀念，并向教師反饋，教師再進行優化，使學生的文化素養培育始終符合社會主義核心價值觀。

最后，教師在文化素養培育中要積極與家庭、社會進行合作，運用有利資源，深化文化素養內涵。可以讓學生接觸一些簡單的社會工作，為他人提供服務，從而更好地領會社會主義核心價值觀，學生也能反思文化素養教育，以更高的標準要求自己，不斷提高自身的道德品質［2］。

（四）人文素養教學方法

基于社會主義核心價值觀的人文素養教學可以從三方面進行，能夠有效加強學生對社會主義核心價值觀及文化品質的認識。

一是榜樣力量。學生階段總會有一些崇敬的人物，可能是家長、教師、親人，也可能是明星、國家人物。教師在做好自身文化素養榜樣的同時，要了解學生崇敬的對象，在教育中列舉案例，也要向學生講解有劣跡，不適合作為榜樣的人物，要使學生樹立正確觀念。

二是立足生活事實。近年來，國家不斷加強廉政建設，一些腐敗分子紛紛落馬，教師應引導學生從辯證的角度看待這些社會問題和現象，認清愛國敬業思想，堅持法治公正理念，讓學生能夠從客觀角度看待事物。

三是優秀傳統文化。中華民族優秀的文化博大精深，潛移默化地影響著社會的發展和人們的思維方式，運用優秀的文化理念來提升學生對社會主義核心價值觀的認同，并從傳統節日、古代經典人物案例中學習文化素養，讓學生從中華傳統文化中汲取優秀的道德品質，提高自身思想［3］。

四、結論

在新時代背景下，中職學校學生文化素養培育的重要意義不言而喻，是我國教育領域、社會發展、未來人民生活的基礎組成部分，基于社會主義核心價值觀的文化素養培育需加強教師隊伍建設，使中職學生能夠重視人文素養，并構建人文素養培育體制，運用優質的教學方法，促進中等職業教育人文素養培育的發展進步。