“1+X”證書制度下高職汽車專業(yè)課程體系建設(shè)改革

盧德成，孟龍江

(1.黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000;2.黑龍江省龍保水電有限責(zé)任公司 車隊管理辦公室，黑龍江 牡丹江 157000)

0 引言

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》(以下簡稱方案)，在該方案中明確提出了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究制度的啟動試點工作20條的具體實施辦法，“1+X”證書制度是職業(yè)教育的制度創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級，也是堅持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式改革的新舉措。院校是 “1+X”證書制度的實施主體，在開展教育培訓(xùn)評價的過程中，根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并制定課程實施方案和實訓(xùn)課件評分細(xì)則及考題設(shè)計，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重組優(yōu)化，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實施，深化教學(xué)方式方法改革，提升人才培養(yǎng)的針對性，使畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和技術(shù)能力更符合企業(yè)和市場的需求，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為汽車行業(yè)輸送更高質(zhì)量的畢業(yè)生。

為此，本文根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，分析現(xiàn)階段高職汽車專業(yè)教學(xué)體系，以尋找更適合高職高專的教學(xué)方法，對原有方法進(jìn)行改革，形成更全面的培養(yǎng)體系。

1 “1+X”證書制度的解析

“1+X”證書制度里的“1”代表學(xué)歷證書，是基礎(chǔ)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)后，使學(xué)生掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，也就是學(xué)生修完本專業(yè)所有的課程或全部學(xué)分后，滿足畢業(yè)條件即可得到相應(yīng)的畢業(yè)證書，學(xué)歷證書是畢業(yè)生基本文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)?！癤”代表若干專業(yè)技能證書，代表學(xué)生的實際操作水平和動手能力，每個高職學(xué)生都可以考取所學(xué)專業(yè)所對應(yīng)的(若干等級)證書，作為一名學(xué)生，最基本的就是學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，努力考取本專業(yè)的技能證書，而對于學(xué)有余力的學(xué)生，更應(yīng)該鼓勵他們?nèi)W(xué)習(xí)，取得更多的專業(yè)技能證書，而不單單是取得本專業(yè)的技能證書，獲得更多的證書，就意味著掌握更多的專業(yè)技能，強化畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

技能等級標(biāo)準(zhǔn)是由行業(yè)、企業(yè)等社會力量等第三方職業(yè)教育培訓(xùn)評價機構(gòu)，組織行業(yè)有關(guān)專家，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系制定的，更貼合行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實際對職業(yè)人才的需求，通過考核的學(xué)生或社會學(xué)員獲得的證書，能夠提升行業(yè)、企業(yè)對證書獲得者的認(rèn)可度。

2 “1+X”證書制度下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程的人才培養(yǎng)策略

“職教20條”中指出，將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，完善職業(yè)教育體系，探索實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接。“1+X”證書試點工作不能理解為在原有學(xué)習(xí)系統(tǒng)外，獨立設(shè)計一套評價系統(tǒng)，近年來，職業(yè)院校不斷探索教學(xué)改革，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，但全國職教系統(tǒng)還沒有一套完整的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同遵循，“1+X”證書制度中技能標(biāo)準(zhǔn)的制定，就是要引導(dǎo)職業(yè)院校將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入課程體系，完善現(xiàn)有課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過模塊化教學(xué)，實現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”三個對接，將學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)有效連接和融合；證書培訓(xùn)、考核與專業(yè)課程體系建設(shè)、教師隊伍建設(shè)相結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機銜接，規(guī)范培養(yǎng)及培訓(xùn)過程，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

落實“1+X”證書制度試點工作，需要結(jié)合職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)要求和相關(guān)專業(yè)建設(shè)，盤活教學(xué)資源，梳理原有課程體系，使專業(yè)課程與技能等級證書對應(yīng)，按教學(xué)規(guī)律，對原有課程體系進(jìn)行模塊化重組。把技能標(biāo)準(zhǔn)要求分解融合到各個模塊里，在開展對本校學(xué)生培訓(xùn)的同時，做好對社會學(xué)員培訓(xùn)的準(zhǔn)備。

根據(jù)技能標(biāo)準(zhǔn)，在分析某一塊職業(yè)技能的要求上進(jìn)行課程重組，將已有的課程分類整合，按職業(yè)技能的要求設(shè)置新模塊。如在汽車檢測與維修課程中，有汽車動力與驅(qū)動系統(tǒng)綜合分析模塊，此模塊涉及汽車有關(guān)的五門課程，分別是“汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修、汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修、汽車底盤機械系統(tǒng)檢修、汽車底盤電控系統(tǒng)檢修和汽車故障診斷技術(shù)”五門課程，將這五門課程進(jìn)行分類重組后，形成了“汽車動力與驅(qū)動綜合分析技術(shù)”模塊，把這個模塊下分初級、中級和高級三個模塊，把“1+X”證書的技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入各個模塊的任務(wù)單元，課程的難易程度不同，教學(xué)目的也不同，學(xué)生考核的技能證書等級也不同。對學(xué)生因材施教，使用人單位對學(xué)生的初始評價更加準(zhǔn)確。課程重組之后，教學(xué)大綱也要進(jìn)行重新編寫，使教學(xué)大綱對應(yīng)新課程的體系，形成新的模塊化教學(xué)。

根據(jù)上文的闡述，設(shè)計具體的課程體系重構(gòu)方案時要注意下列問題，首先，在進(jìn)行課程體系設(shè)計的時候，一定要課證融通，及每一類課程都對應(yīng)著專業(yè)技能證書；其次，我們將初級課程放到職業(yè)基礎(chǔ)課中，為學(xué)生的職業(yè)技能打下基礎(chǔ)，專業(yè)核心課包含各類中級課程，考核通過后頒發(fā)相應(yīng)中級證書，高級證書的授予應(yīng)在專業(yè)拓展課中，根據(jù)學(xué)生的選擇，獲得與之對應(yīng)的高級技能證書，從而達(dá)到復(fù)合型高級人才標(biāo)準(zhǔn)。

3 推進(jìn)工作的實施要點

在推進(jìn)學(xué)校工作的實施要點上，應(yīng)從師資培訓(xùn)、教法改革和實訓(xùn)基地建設(shè)三個方面出發(fā)，推進(jìn)“1+X”證書制度，完善培養(yǎng)機制，在試點學(xué)校做好、做大、做成，然后實行全國范圍內(nèi)的推廣。

3.1 師資培訓(xùn)

圍繞“1+X”證書制度進(jìn)行教師培訓(xùn)，每個教師按其特長，掌握相對應(yīng)職業(yè)等級證書下的全部課程，并進(jìn)行考核，考核通過后頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)技能等級教學(xué)資格證書，因材施教，完善教師自身水平，從設(shè)計到實施的角度去教學(xué)，提升自身的教學(xué)能力。

在教學(xué)培訓(xùn)過程中，安排課時培訓(xùn)有能力的學(xué)生骨干，作為助理教師，輔導(dǎo)其他同學(xué)按流程規(guī)范實訓(xùn)，并負(fù)責(zé)環(huán)境衛(wèi)生的管理、工具管理和安全管理，在證書考核過程中還可以為工作人員做一些輔助工作，考前分擔(dān)教師大量的培訓(xùn)工作。

3.2 教法改革

把“1+X”證書制度中各種等級證書中的技能能力標(biāo)準(zhǔn)要求，融入到項目化教學(xué)的任務(wù)單元中，以學(xué)生為中心，以典型工作任務(wù)為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，按實訓(xùn)任務(wù)翻轉(zhuǎn)表實施實訓(xùn)課程，教師分工協(xié)作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

建設(shè)并完善理實一體化教室，組織并鼓勵教師開發(fā)共享資源課程、微課等“1+X”證書課程資源，利用釘釘、學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)平臺，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)吃力和學(xué)有余力的學(xué)生、社會學(xué)員提供可供選擇的教學(xué)資源，根據(jù)其考取不同等級證書的需求來創(chuàng)造條件。

3.3 實訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)“1+X”證書制度對模塊化教學(xué)的要求，對實驗室進(jìn)行優(yōu)化，盤活教學(xué)資源，制定實訓(xùn)基地的升級改造方案，滿足在校學(xué)生和社會成員對初、中、高級不同的培訓(xùn)考核需求，將實訓(xùn)設(shè)備與“1+X”證書制度的考核標(biāo)準(zhǔn)對接，如把原有的發(fā)動機實訓(xùn)室升級改造為汽車動力與驅(qū)動系統(tǒng)綜合分析技術(shù)實訓(xùn)室、底盤實訓(xùn)室升級改造為汽車轉(zhuǎn)向懸掛與制動安全系統(tǒng)技術(shù)實訓(xùn)室等，實現(xiàn)實訓(xùn)基地的模塊化。

4 結(jié)語

“1+X”證書制度的試點，是國家為了完善教育體系和培訓(xùn)體系做出的重要制度設(shè)計，將技能證書加入培養(yǎng)環(huán)節(jié)，融入人才培養(yǎng)方案，是國家人才培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的一項重要舉措，將“1+X”證書制度與課上課下教學(xué)相結(jié)合，與企業(yè)和社會機構(gòu)相聯(lián)系，為汽車類專業(yè)“1+X”證書制度的順利實施奠定基礎(chǔ)，為我國培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型人才做出貢獻(xiàn)。