高校視覺傳達設(shè)計教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

王玉玨

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

近年來，微課作為一種新穎的教學(xué)方式受到各高校的歡迎。微課的到來極大沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)改革貢獻了重要力量。高校教師在進行視覺傳達設(shè)計的授課過程中，可以將微課教學(xué)作為基礎(chǔ)，開拓新的教學(xué)道路，尋找適合自己的教學(xué)方法。教師在利用微課進行教學(xué)的過程中，要注意運用教學(xué)技巧進行教學(xué)，既要重視學(xué)生對于課程的接受程度，也要注重對學(xué)生進行知識普及。微課可以使視覺傳達設(shè)計教學(xué)變得更為靈活生動，幫助學(xué)生簡化抽象復(fù)雜的課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大便利［1］。筆者將從以下幾個方面來論述微課在高校視覺傳達設(shè)計教學(xué)中的作用。

一、利用微課教學(xué)，優(yōu)化視覺傳達設(shè)計教學(xué)過程

視覺傳達設(shè)計教學(xué)是需要豐富想象力的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)過程不能夠滿足視覺傳達課程對生動性的要求。微課教學(xué)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新了教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在生動有趣的氛圍內(nèi)完成課業(yè)。教師在利用微課形式進行教學(xué)的過程中，要不斷開發(fā)能夠與微課教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)視覺傳達設(shè)計課程的過程中能夠有更大提升。教師在利用微課進行教學(xué)的過程中，要兼顧學(xué)生的接受水平，制作符合學(xué)生接受能力的課件，以求最大程度切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求［2］。同時，要對學(xué)生進行嚴格要求，保證上課紀(jì)律，及時為學(xué)生解答疑惑，從而幫助學(xué)生高速度高質(zhì)量提升自身學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以將小組合作與微課教學(xué)結(jié)合在一起，如此可以使視覺傳達設(shè)計課程更充分地滿足教學(xué)要求。既能夠擁有生動形象的視頻解說，又可以方便學(xué)生之間的交流溝通，幫助學(xué)生對知識進行全方面吸收。教師在利用小組教學(xué)的過程中，要注意小組形式和微課的契合程度，要尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行教學(xué)，確保小組合作不脫離微課教學(xué)框架之外。教師在教學(xué)過程中，要注意各個小組的意見，不斷打磨自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易更有興趣接受自己的教學(xué)觀念。可以先向大家放映一段微課視頻，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有大致了解，而后要求學(xué)生對本節(jié)課重點問題進行討論，讓學(xué)生回答老師提出的關(guān)于視覺設(shè)計傳達的各種問題，幫助學(xué)生集中注意力。教師可以選取優(yōu)秀的人員擔(dān)任各組的組長，利用組長來對老師的意見進行上傳下達。教師在將微課教學(xué)與小組合作教學(xué)結(jié)合在一起時，要注意發(fā)揮組長的引領(lǐng)作用。教師可以通過組長更為集中地了解各組學(xué)習(xí)狀況，以便實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。對于一些落后的學(xué)生，可以采取幫扶制度，讓組長幫助落后學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)，以求保持整個班級成績穩(wěn)定上升。給學(xué)生提高的機會，一定程度上能為學(xué)生增加自信心，幫助學(xué)生認清自己，奮力提升自己視覺傳達設(shè)計課程成績。同時教師不應(yīng)過分重視課程成績，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)課程的能力和知識面覆蓋程度，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為學(xué)生創(chuàng)造更大提升空間［2］。

二、利用微課教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計課程抽象且枯燥，不利于集中學(xué)生的注意力。現(xiàn)如今，學(xué)生面臨課內(nèi)課外的極大學(xué)業(yè)壓力，教師作為辛勤澆灌花朵的園丁，也應(yīng)該積極減輕學(xué)生壓力，為學(xué)生提供更加便利有趣的學(xué)習(xí)道路。微課教學(xué)的出現(xiàn)有效解決了教師的教學(xué)難題，不但能夠使視覺傳達設(shè)計的課堂變得更加生動有趣，而且能夠幫助學(xué)生最大效率的完成課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，教師要做好微課設(shè)計，以求全方面回答學(xué)生各個方面的問題，拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)視覺傳達設(shè)計的自信［3］。教師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)視覺傳達設(shè)計的課程時產(chǎn)生成就感，從而更加熱愛這門課程。

例如，教師在利用微課進行教學(xué)的過程中可以結(jié)合生動有趣的方法進行教學(xué)。可以設(shè)置視覺傳達設(shè)計的課程圖片來進行有獎競猜，如此可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師首先要摸透學(xué)生的接受能力，在設(shè)置有獎競猜的時候也要完全貼合學(xué)生的整體水平，避免教學(xué)資源浪費。同時，教師要最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在向?qū)W生傳授視覺傳達設(shè)計的一些經(jīng)驗時也要傾聽學(xué)生對于自己教學(xué)的意見；要不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，保證自身素質(zhì)跟上時代步伐，完成知識鏈條更新［4］。教師在設(shè)計微課課程的時候要吸收時代流行元素，不能將學(xué)生局限在傳統(tǒng)課程范圍之中，要鼓勵學(xué)生突破傳統(tǒng)框架的要求，尋求新的發(fā)展節(jié)點。視覺傳達設(shè)計是一門對創(chuàng)造能力要求極高的課程，學(xué)生如果想要在這方面有所發(fā)展，就必須增強自己的創(chuàng)造能力。針對這一點，教師可以增加實訓(xùn)課程的容量，借助微課的力量幫助學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累視覺傳達設(shè)計經(jīng)驗。學(xué)生在實踐訓(xùn)練中會產(chǎn)生很多問題，教師要耐心加以指導(dǎo)幫助學(xué)生修正自己的錯誤知識。教師對于知識系統(tǒng)的構(gòu)建也要切合課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到不斷調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)教學(xué)大綱，滿足學(xué)生對于個別領(lǐng)域的喜好，幫助學(xué)生掌握豐厚的專業(yè)知識。

三、利用微課教學(xué)，豐富視覺傳達設(shè)計教學(xué)方式

視覺傳達設(shè)計課程的知識更新非常快，教師要想讓自己的教學(xué)方式和內(nèi)容不落伍，就必須一直吸收社會上的流行元素。教師要不斷參加視覺傳達設(shè)計的教學(xué)培訓(xùn)，保證自己的教學(xué)質(zhì)量，以便在教學(xué)中能夠更加得心應(yīng)手；要突破舊有教學(xué)模式，借助微課教學(xué)的教學(xué)改革時機嘗試教學(xué)改革，將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的多種教學(xué)方式統(tǒng)一到教學(xué)中來，幫助學(xué)生掌握更多關(guān)于視覺傳達設(shè)計課程的學(xué)習(xí)技巧［5］。

例如，教師檢驗學(xué)生對知識掌握程度時，可以組織全班學(xué)生進行辯論。在辯論過程中知識能夠得到有效利用，如此便加深了學(xué)生對視覺傳達設(shè)計知識的記憶層次。教師在教學(xué)過程中要不斷開發(fā)類似于此的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，完善自己的教學(xué)形式。除此之外，教師在每次上課之前可以利用微課對上節(jié)課知識進行回顧，反復(fù)觀看微課是鞏固學(xué)生知識的重要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)視覺傳達設(shè)計課程的時候會走很多彎路，教師要及時給予指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方法，制作微課進行展示，以便幫助學(xué)生能夠?qū)ψ约旱腻e誤進行及時總結(jié)，避免二次錯誤。同時，教師也可以將微課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，教師在每堂課利用微課進行教學(xué)之后，可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上對本節(jié)課的微課教學(xué)進行實時反饋，反饋可以采取匿名形式，以便教師可以得到最為真實有效的信息，在反思中得到進步。另外，教師還應(yīng)有足夠的耐心不斷修正自己的教學(xué)方式。面對一些不能夠回答的問題，教師也不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行敷衍，可以將問題放到教研室或者公眾平臺上進行討論，以求用嚴謹?shù)木窀腥緦W(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有更加嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度［5］。

四、利用微課教學(xué)，加強視覺傳達設(shè)計實踐

學(xué)生在每節(jié)課都能獲取大量視覺傳達設(shè)計知識，通過知識積累，學(xué)生對于視覺傳達設(shè)計的知識體系正在不斷形成。教師在這個時候應(yīng)該組織大量教學(xué)實踐，幫助學(xué)生及時鞏固知識體系，讓他們真正掌握應(yīng)用視覺傳達設(shè)計知識的方法。教師的作用就是幫助學(xué)生完成知識到實踐的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生知識吸收，幫助學(xué)生成為棟梁之材，讓其真正能夠為社會和家國做貢獻。教師在教學(xué)過程中要利用好微課的多樣化教學(xué)形式，幫助學(xué)生在微課教學(xué)課堂中順利實踐，以便學(xué)生能夠在利用視覺傳達設(shè)計知識的時候更加得心應(yīng)手，做到舉一反三、觸類旁通。

例如，教師可以利用微課進行視覺傳達知識設(shè)計成功案例的放映，讓學(xué)生心中對視覺傳達設(shè)計的相關(guān)知識應(yīng)用有更為詳細的了解。當(dāng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實踐時，教師要密切關(guān)注學(xué)生的知識運用狀況，以便教師利用微課形式對學(xué)生在實踐過程中所犯錯誤進行總結(jié)和分析，矯正學(xué)生的錯誤思想，幫助學(xué)生在視覺傳達設(shè)計這條道路上走得更遠。在學(xué)生進行知識實踐的過程中，教師要利用微課不斷刺激學(xué)生的感官，賦予學(xué)生創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生擁有更加成熟新穎的傳達設(shè)計思路，讓學(xué)生在進行視覺傳達設(shè)計的實踐過程中能夠有所憑依［6］。教師在這個過程中不能夠完全依賴微課進行教學(xué)，教師既要將這些內(nèi)容滲入到微課當(dāng)中，又要帶領(lǐng)學(xué)生走出微課教學(xué)的形式之外，和學(xué)生一同走入更深廣的知識視野當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中面臨的一系列問題，都可以利用微課的視頻教學(xué)形式進行解決。在利用微課進行知識修正的過程中，教師仍舊要注重學(xué)生的反饋。教師在利用微課進行教學(xué)的過程中，還要與學(xué)生形成有效互動，將優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)見融入微課視頻當(dāng)中，教師可以通過對創(chuàng)見的獎勵來鼓勵所有學(xué)生進行知識創(chuàng)新，以求避免泯滅他們的創(chuàng)造性思維［6］。

綜上，教師在實施微課教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注時代的發(fā)展潮流，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生能夠在視覺傳達設(shè)計道路上有所成就。在面對學(xué)生提出的疑難問題時，教師要條分縷析地為學(xué)生解答，幫助學(xué)生梳理知識系統(tǒng)，讓學(xué)生的知識更全面。只有經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，視覺傳達設(shè)計才能和微課進行完美結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)實踐開拓新路。