創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑研究

田菲菲

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院，新疆 庫爾勒 841000）

我國經(jīng)濟發(fā)展進入新時代，呈現(xiàn)出與以往不同的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，尤其是在擇業(yè)就業(yè)方面，社會對于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的需求非常大，年輕人也有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，但是目前的傳統(tǒng)高等職業(yè)教育在匹配經(jīng)濟發(fā)展需求、市場變化方面還存在一些滯后性，需要作出改變。一方面要以專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，另一方面要適應(yīng)市場需求，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生走向社會，成功就業(yè)具有現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的定義與內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近年來出現(xiàn)的高頻詞，具體指基于技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、品牌、服務(wù)、模式等創(chuàng)新，拓寬產(chǎn)品市場，優(yōu)化組織管理手段，提高科技水平而進行的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要是圍繞著創(chuàng)新進行的創(chuàng)業(yè)，不同于靠既有的思維思路進行的創(chuàng)業(yè)，由于年輕人思路新、有激情，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力，因此十分受學生認可。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不但是當前世界經(jīng)濟發(fā)展與科技發(fā)展的需要，更是響應(yīng)中央“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，進一步提高我國整體創(chuàng)新能力，鼓勵年輕人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，帶動整個社會進步，促進就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要目的是創(chuàng)業(yè)，必要途徑是創(chuàng)新，創(chuàng)新促成創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新，能夠提高國家整體創(chuàng)新能力與競爭力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是簡簡單單就能成功，高風險與高回報并存，不但要求創(chuàng)業(yè)者有超前的創(chuàng)新思維，還要求創(chuàng)業(yè)者要有獨到的創(chuàng)新本領(lǐng)。另外，資金、機遇等因素也決定了創(chuàng)業(yè)是否能夠成功，因此要做好對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的引導，做好對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的評定與預(yù)測，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與單純的創(chuàng)業(yè)不同，是基于創(chuàng)新的角度上的創(chuàng)業(yè)，特點在于技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新等方面的突出進步，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)在創(chuàng)新依托的平臺與成果有很多，已經(jīng)不同于以往的概念，例如互聯(lián)網(wǎng)+、社區(qū)電商、大數(shù)據(jù)分析、智慧物流、游戲產(chǎn)業(yè)、直播行業(yè)等等，新興的概念層出不窮，而大學生的思路活、敢想敢干也促成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。職業(yè)教育中，在十三五規(guī)劃出臺以后，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到了重點促進發(fā)展的角度；十四五規(guī)劃中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合也是職業(yè)教育的重點，要求大中專院校高度重視。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合

職業(yè)教育仍然要以學生面向社會順利就業(yè)，為社會、國家做出貢獻為目標，要本著專業(yè)為本、基于創(chuàng)新、成于實踐的原則，在專業(yè)教育中，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導，更新教育教學理念，培養(yǎng)孵化創(chuàng)新人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學培養(yǎng)全過程，使其融入專業(yè)教育體系。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一個單獨專業(yè)能夠完成的，一個新的思維、項目需要一個團隊完成，因此逐步建立起跨學院、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新機制。

在職業(yè)教育階段，各個院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是必修課，而是以選修課或是興趣課為主的教育模式，也有的院校校內(nèi)學生社團團體專門以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為內(nèi)容，依托職業(yè)教育的平臺，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓、線上交流等體系，并且自己尋找社會實踐的機會，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的補充形式。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系

（一）專業(yè)教育是基礎(chǔ)

在高等職業(yè)教育中，專業(yè)技能的教育培養(yǎng)是就業(yè)的基礎(chǔ)。初高中畢業(yè)后的學生，走向職業(yè)教育中，可以看作是面向就業(yè)的按照市場需求進行的技能教育。首先要轉(zhuǎn)變學生的思維，從書本走向崗位，從思考轉(zhuǎn)為動手能力為主的教育。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于學生來說，是個全新的領(lǐng)域，沒有專業(yè)技能作為支撐，成功率會很低，創(chuàng)新的思路既打不開也不能持久。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是更遠大的目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于一般的就業(yè)、應(yīng)聘來說，更富有挑戰(zhàn)，是個全新的平臺。學生上學期間要學好專業(yè)教育，掌握一門能夠就業(yè)的、養(yǎng)活自己的技能，確保技能的熟練程度與水平水準就可以通過應(yīng)聘，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是在專業(yè)技能掌握熟練的基礎(chǔ)上，或是在參加工作，社會實踐一段時間，有了對專業(yè)、市場更高的認識后，找準機遇，準備好資金、合伙人、受眾等渠道后，獨樹一幟，無論是否從事自身所學專業(yè)，最終實現(xiàn)自我價值的更高的目標。

（三）二者互相促進

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是鼓勵學生運用所學進行大膽的創(chuàng)新嘗試，并充分理解創(chuàng)業(yè)的條件，終歸是要求學生在自身學好專業(yè)，打好基礎(chǔ)的前提下，才去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以減少失敗風險，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育有促進作用。另一方面，專業(yè)教育對于想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生來說，是個指引，大部分想創(chuàng)業(yè)的學生本身是盲目的，有熱情但是思路不清，專業(yè)教育在職業(yè)教育中，是離就業(yè)與創(chuàng)業(yè)最近的技能教育，能夠給學生起到明確目標，答疑解惑的作用。

四、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合時存在的問題

（一）目前專業(yè)教育的質(zhì)量仍需提高

高職院校的專業(yè)教育成效還無法實現(xiàn)讓大部分學生能夠成功自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求比一般情況下的創(chuàng)業(yè)要求更高，專業(yè)人才培養(yǎng)的方案難以制定，教學方式多年難以改變，因此做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合比較難，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正融入專業(yè)教育

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的條件有待充實

高職院校的專業(yè)教育已經(jīng)有了很多年的基礎(chǔ)，經(jīng)驗比較豐富，在創(chuàng)業(yè)教育方面也有了多年的嘗試，一般院校都開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導相關(guān)課程，一些省市也有專門的青年人才創(chuàng)業(yè)指導中心，而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個專門的領(lǐng)域，指導不夠、教育實訓條件也不完備。很多高職院校仍以學生的就業(yè)率作為學校教學質(zhì)量的衡量標準，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實還有待提升。

（三）教育資源有限

現(xiàn)有的教學方案與大綱中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實施的指導性意見還不夠詳細。在教材的編寫上，水平、標準的差異還比較大。師資不足也是很大的問題，一般負責創(chuàng)業(yè)教育的教師往往不是專職教師，如果是專職老師，其社會中的實際工作經(jīng)歷也沒有辦法保障，市場上到底是什么樣的，也不會很清楚；如果是社會上的就業(yè)培訓機構(gòu)的教師，其教學時間不夠穩(wěn)定，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要來說，不能很好地滿足［1］。另外，學校基于專業(yè)的創(chuàng)新孵化基地建設(shè)不足也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸，需要和社會上的資源共享，形成實踐資源的合力。

五、做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的建議

（一）豐富專業(yè)教育的教學模式

首先，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學模式上豐富教學內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新的思維與創(chuàng)業(yè)的引導，構(gòu)建融合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于職業(yè)教育來說沒有統(tǒng)一的標準，因此要摸清市場需求走向，明白創(chuàng)新的點在哪，進而豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學模式也要轉(zhuǎn)向?qū)嵺`與課堂相結(jié)合的模式。另外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)有效結(jié)合，穿插就業(yè)方面的引導與創(chuàng)業(yè)方面的引導，在專業(yè)教育中鼓勵學生創(chuàng)新思維。例如，啟發(fā)學生去自主思考，多參與社會實踐，調(diào)研自己所學在社會上能干什么，調(diào)研社會需要什么，可以提高學生對專業(yè)實際作用與自身成長規(guī)劃的認知。

（二）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維

目前我國職業(yè)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍還不夠強大，通常都是學校自己培養(yǎng)，或是邀請在創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)方面有經(jīng)驗的人當客座講師，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，沒有較為權(quán)威的指導教材，給學校教學也帶來了困難。針對這樣的情況，首先要提高學校整體的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識，教師要經(jīng)常思考研討，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，自然在專業(yè)教學中能夠做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之類的引導。同時，做好對市場的調(diào)研，教師自身要對專業(yè)的市場需求和市場價值有充分的認識，進而鼓勵學生學好專業(yè)，為未來更好更快地融入社會、更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的資源

目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教材種類較少，大部分是關(guān)于就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃的書，因此要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源建設(shè)，首先，社會的權(quán)威機構(gòu)或是行業(yè)的尖端企業(yè)，可以自主出書，要本著對社會負責、對學生負責的態(tài)度，出版實用性強、增長學生本領(lǐng)的教材。第二，要加強對教材的解讀，聯(lián)系專業(yè)教育，要做到理實結(jié)合，貼近實際。第三，通過召開教學研討會，改進教學方法、完善教學手段，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的針對性和實效性。

要加強師資力量培養(yǎng)，著力培養(yǎng)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過講授專業(yè)知識，加強創(chuàng)業(yè)引導與創(chuàng)新引導，開設(shè)創(chuàng)新課題作業(yè)，多種形式地開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，定期培訓教師關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導方面的業(yè)務(wù)知識，有條件的和相關(guān)企業(yè)加強聯(lián)系，讓專業(yè)教師有機會到企業(yè)實習實踐，掌握及時的市場動態(tài)與技術(shù)發(fā)展趨勢，對實際的教學有幫助。

（四）實踐機會的增加

校企聯(lián)合的辦學方式也是一條職業(yè)教育的路徑，重點建設(shè)一批集教學、科研、實踐于一體的校企、校地共建協(xié)同育人的實習實訓基地、平臺，成立企業(yè)與學校聯(lián)合組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師團，學生社團要在學校的指導下建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等集體組織。學校方也要與企業(yè)共建產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新平臺，教師要在平臺中擔任兼職工作，并且推薦優(yōu)秀的學生在平臺中實習、工作。

（五）辦好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合是職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求，因此要利用好學生中開展的權(quán)威性比較高的活動［2］，例如全國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等頂尖的賽事活動。學校也可以定期開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，起到激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與提高學生對專業(yè)學習質(zhì)量態(tài)度的作用，老師與學校方面要充分的重視，比賽結(jié)果的認定也可以邀請行業(yè)權(quán)威機構(gòu)或是大企業(yè)來做評價，作為學生未來就業(yè)的資歷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成績，鼓勵學生抓好專業(yè)的同時，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

（六）加強入職前的教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)，必須突出新的特點，然而，職業(yè)教育中很難達到創(chuàng)新的水平。職業(yè)教育中首先要做好入職前的教育，要給學生講清楚創(chuàng)業(yè)的條件，要講清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險。另外，入職前面向社會與人交往的能力，也要提前訓練，引導學生理性創(chuàng)業(yè)，既要鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也要讓學生認識到風險。尤其是對于創(chuàng)業(yè)的條件，要通過學校對學生的創(chuàng)業(yè)意向作出評估，對市場前景與準備條件要指出不足，支持學生創(chuàng)業(yè)的同時，對于不成熟的想法，要作出充分的指導。