基于教育生態學視角的高職舞蹈教學探討

陳建華

（浙江旅游職業學院，浙江 杭州 311231）

引言：在高職舞蹈課程教學過程中，授課教師要及時改變自身教學理念，因此，本文將基于生態學視角下高職舞蹈課程教學過程中存在的問題進行分析，進而提出相應的解決策略，希望能夠讓授課教師意識到多元化教學因素的重要性，確保能夠建立起一套以學生為教學主體的教學模式，使高職舞蹈課程教學實現規模化創新。

一、教育生態學分析

生態學的主要理論就是指任何一類有機體都無法孤立存在，各類有機體存在都需要依賴周圍環境，必須要與周邊環境進行信息能量上的交換才可以實現生存，而教育生態學則是以該理論知識為基礎展開衍生，通過運用生態學視角理論分析我國教育活動應該如何進行創新改革，從而進一步提高教學質量，為國家培養出更多優秀的青少年人才，更好的構建生態型教學課堂。而在教育生態學視角下課堂就可以被簡單地看作是一個微觀生態環境，教學主體主要包括學生與授課教師，而客體則是教學基礎設備等等，對于授課教師而言在教育生態學視角下要充分肯定學生作為教學主體的地位，給予學生足夠的課堂時間讓其用于自主學習，培養學生的實踐能力以及思維想象能力，借助這種以人為本的教學理念讓我國高職院校舞蹈課程教學實現有效改革，從而更好地適應時代發展，保障教學質量。

二、基于教育生態學視角的高職舞蹈教學現狀分析

（一）教學價值目標缺陷

基于教育生態學視角下的高職舞蹈教學模式轉型工作并不只是簡單的對教學方法以及教學手段進行更改創新，對于授課教師而言需要意識到學生在教學過程中的主體地位，隨著時代的快速發展授課教師必須要建立起一套以學生為中心的教學模式，注重學生學習過程中的情緒變化，并且充分理解課程大綱內容，以培養學生的實踐能力以及學習能力為授課目的，但是通過對目前高職院校舞蹈課程教學情況進行調查分析發現一部分授課教師對于自己的教學目標并不明確，缺少以人為本的教學理念，導致學生對于舞蹈教學很容易產生抵觸心理，并且學生的學習需要也無法得到有效滿足。其次，舞蹈課程教學大綱上明確提出要以任務為導向，授課教師更多的是發揮引導指引作用，可是通過對目前授課情況進行分析可以發現大部分學生不能進行跨學科跨專業學習，對于學生而言舞蹈知識的學習難度較高，而授課教師則更加重視知識的傳遞教學，這就無法在教學過程中幫助學生樹立正確的人生觀念，讓學生的學習活力以及思維創新都受到了影響。最后，一部分授課教師因為自身教學價值目標缺陷的原因盲目模仿普通高校或者師范院校舞蹈教學方案內容，沒有考慮到高職院校學生的學習情況，不僅無法保障教學效率，同時還不能建立起一套完善的教學體系，很容易會影響到教學質量。

（二）教學模式單一

目前我國高職院校舞蹈教學工作中很多授課教師對于自己的教學理念還沒有進行創新改革，這也就很難意識到舞蹈教學實踐與理論結合的重要性，導致教學模式相對比較單一，而教學模式單一就讓授課教師不能靈活的結合實際學習情況有針對性的展開教學，會影響到學生的學習積極性，讓授課教師與學生之間無法展開有效的溝通交流，這樣授課教師就不能及時發現自身教學過程中存在的不足，長久以來就很容易而形成惡性循環。很多授課教師沒有意識到實踐能力的重要性，只會一味地強調知識教學理解，在課堂學習當中學生大部分時間只能用于死記硬背或者機械的模仿教師舞蹈動作，這種教學模式根本不能讓學生充分掌握和理解舞蹈背后的魅力與內涵。除此之外，大多數授課教師在進行教學時還是以自身為教學主體，導致很多教學課程被局限于課堂當中，通過調查可以發現這么個教學現象就是“授課教師在講臺上示范而學生只能乖乖坐著聽”，授課教師沒有意識到舞蹈課程需要給予學生足夠的課堂自由度，這樣才可以激發學生的學習積極性，從而保證教學質量，提高學習效率，讓學生的舞蹈能力得到保障，為學生未來的人生發展奠定良好的基礎。

（三）基礎教學建設相對落后

基礎教學設備是教學生態系統中十分重要的一個組成部分，不僅可以協助教師更好的展開教學，同時還能滿足學生學習需要，激發學生的學習積極性，構建更加人性化主體性的教學氛圍，從而提高教學質量。但是通過對目前我國高職院校舞蹈課程教學情況進行分析調查可以發現不僅缺少很多本來應該配齊的基礎教學設備，導致教學環境相對封閉讓授課教師不能展開更深入的專業知識教學。其次，高職院校對于舞蹈課程的資金投入比較少，這就讓我國高職院校舞蹈課程無法配備一個相對完整專業的授課訓練基地，很大程度上會限制住舞蹈知識的學習。最后，因為高職院校的學生學習水平參差不齊，同時學生人數較多只能以大課的形式進行教學，很多學生沒有單獨接受輔導的機會，讓學生對于舞蹈課程的學習很容易產生抵觸心理。

三、基于教育生態學視角的高職舞蹈教學完善路徑

（一）明確以人為本的教學理念

在教育生態學視角背景下對于授課教師而言需要在舞蹈課程教學過程中以學生為教學主體對教學模式進行創新改善，充分發揮出以人為本教學理念的作用與價值，注重起學生的學習情緒變化，以培養綜合性專業性舞蹈人才為目的，首先授課教師要意識到高職院校每一個學生的學習基礎存在差異，所以授課教師要根據課堂實際學習情況有針對性地對教學速度進行調整，確保每一個學生都能夠正確的掌握專業知識，對于那些專業知識基礎相對較差的學生授課教師要私下與其進行溝通交流，讓其對自身的學習情況有一個簡單的認知，進而幫助學生樹立正確的學習目標。比如授課教師就可以根據教學情況開設街舞、芭蕾舞或者是民族舞等等，按照學生的學習興趣建立不同的舞蹈學習小組，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠自覺參與到課堂學習中。除此之外，授課教師還要加強對學生的文化素養培養，因為如果想要培養現代舞蹈人才不僅要具備較強的專業技能，還要有充足的文化素養，要以學生的道德發展為基礎，遵循以人為本的理念，培養德智體美綜合發展的人才。

（二）豐富教學模式

隨著時代的快速發展對于高職院校舞蹈課程授課教師而言也需要及時改變自身教育理念，豐富教學模式，使用更加現代化多元化的教學方法，以學生的學習興趣為基礎展開教學，構建輕松活潑的學習分配，調動起學生的學習積極性，從而讓學生能夠自覺參與到學習當中，提高教學質量，讓學生的各方面能力得到有效培養。比如小組合作就是目前十分常用的一種教學模式，授課教師就可以在教學過程中發揮出小組合作的作用，讓學生自發組成小組然后積極進行舞蹈知識學習，通過競賽等相關方式激發學生的學習興趣。除此之外授課教師還應該與校外相關社團進行溝通交流，為學生爭取舞蹈表演機會，提高學生的實踐能力以及團隊合作意識。最后，授課教師要充分利用互聯網技術進行教學，讓學生能夠從舞蹈視頻中直觀地了解到舞蹈的魅力與內涵，進而引導學生自覺進行模仿，提高教學效率，而授課教師則更多的是發揮自己的引導作用，主要對學生模仿過程中存在的問題進行糾正。

（三）加強互動交流

從上文中可以了解到目前在高職院校舞蹈課程教學模式中很大一部分的數學教師依舊使用“灌鴨式”進行授課，只在乎學生的學業成績高低，但是對于學生的創造性思維以及數學核心素養卻沒有過多在乎，會讓學生對于知識內容只能“紙上談兵”，不能很好地將其融會貫通，產生屬于自己的知識體系，保障教學質量。因此需要授課教師意識到學生在教學過程中的主體地位，建立起較為輕松活潑的教學氛圍，重視每一個學生的學習情緒，對于存在抵觸厭煩心理的學生要及時與其進行溝通，激發起學生對數學的學習興趣，從而提高教學效率，培養學生的創造性思維。授課教師要意識到在教學過程中師生是共同發展的一種生態關系，二者之間如果能夠形成有效互動交流才可以確保課程教學質量進一步提高。舞蹈課程教學更多的需要授課教師與學生之間能夠處于平等地位交流，構建和諧輕松的學習氛圍，這樣才可以讓學生主動參與到教學中。除此之外，因為高職學生的舞蹈基礎相對較差，需要授課教師充分肯定學生的學習，激發學生的學習興趣，通過鼓勵、關心與鞭策的方式加強學生的智力開發。

（四）加大設施與環境建設力度

從上文中可以簡單了解到在教育生態學視角下基礎教學設備對于高職舞蹈課程教學的重要性，因此對于高職院校領導層而言要提高對舞蹈課程基礎設施的建設資金投入，打造良好的教學環境，這樣才可以激發學生的學習興趣，進一步提高教學質量。同時豐富的教學設施可以讓授課教師根據學生的學習情況實行個性化教學，充分滿足每一個學生的學習需要，讓整個舞蹈課程教學實現多元化。并且教學設備的充足可以改變過去高職舞蹈課程教學模式，盡可能減少大班授課方式，充分尊重學生的學習觀念。

四、結束語

綜上所述，對于如何在教育生態學視角下開展高職舞蹈課程教學，首先需要授課教師及時改變教學理念以及教學方式，注重學生的學習需要，只有使高職舞蹈教學處于更為寬廣的視角當中，才可以提高教學質量，保障教學效率。希望本文能夠為相關教育工作人員提供思路，推動我國教育體系實現進一步發展。