“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略探究＊

段煉

（安徽理工大學(xué)數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)學(xué)院，安徽 淮南232001）

1 引言

2015 年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36 號(hào)）明確指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。隨著國(guó)家對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）教育現(xiàn)已成為高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，這是教育管理部門、高等學(xué)校共同關(guān)注的問題。近些年來，高等學(xué)校通過實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”教育項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變教育工作者思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練教育，把課堂教學(xué)與實(shí)踐教育結(jié)合起來，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才作為高等教育的目標(biāo)和任務(wù)，使大學(xué)生能主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)發(fā)展需要，成為高素質(zhì)創(chuàng)新人才。本文就如何提高本科生科研能力的培養(yǎng)工作，注重本科生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成，探究出有效的培養(yǎng)模式和合理的教學(xué)方法，對(duì)于提高理工類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

2 “雙創(chuàng)”背景下理工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)高水平人才，通過高校舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校采用各種舉措舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，是其他形式的教育活動(dòng)很難替代的，高校多形式地開展“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)，是高等學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)和最終歸宿，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。 最近幾年，安徽理工大學(xué)依托立項(xiàng)省級(jí)和國(guó)家級(jí)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目大力推動(dòng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生參與程度、立項(xiàng)支持力度都在逐年大幅增加。然而，在大學(xué)生日益高漲的創(chuàng)新熱情與現(xiàn)有的創(chuàng)新能力之間，在日益迫切的能力提升需求與現(xiàn)有的能力提升機(jī)制之間，均具有明顯的矛盾，主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)還是停留在比較寬泛的理論政策上，在實(shí)際的指導(dǎo)意義上還有所欠缺。同時(shí)，學(xué)生普遍在獲取科研創(chuàng)新的相關(guān)指導(dǎo)時(shí)存在困難，例如，有些課題組雖然有課題指導(dǎo)教師，但仍不能獲得學(xué)習(xí)資料或及時(shí)指導(dǎo)；再如，有些學(xué)生認(rèn)為各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作交流還不夠頻繁，缺乏有關(guān)群體協(xié)作和項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)，在協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的配合方面有所欠缺。但是，由于每個(gè)學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目的差異性，安徽理工大學(xué)目前還沒有有效出臺(tái)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的安排活動(dòng)，對(duì)于承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，特別是大一、大二的低年級(jí)學(xué)生，由于所學(xué)知識(shí)的局限性，現(xiàn)有的培養(yǎng)體系無法為其提供系統(tǒng)化的指導(dǎo)和支持，在協(xié)作交流的平臺(tái)方面也是有欠缺的。所以，根據(jù)參與“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的人數(shù)多（多人一組），并且有的學(xué)生來自不同專業(yè)，具有一定的分散性，有效搭建一個(gè)不受時(shí)空限制的科研能力支撐平臺(tái)，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的科研活動(dòng)進(jìn)行有效合理指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)高效協(xié)同的科研環(huán)境，是非常必要的。

因此，以項(xiàng)目為依托有效培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同科研創(chuàng)新能力這一事實(shí)已非常迫切，但當(dāng)前的管理與培養(yǎng)模式對(duì)這一需求很難滿足。因此，在“雙創(chuàng)”背景下，根據(jù)學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)，形成一套基于培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的可操作性策略，并據(jù)此形成大學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，可有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)同科研創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)于提升大學(xué)生的綜合能力，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

3 “雙創(chuàng)”背景下理工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

3.1 重視課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法

在本科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如“高等數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)類課程中除講授理論知識(shí)外，進(jìn)一步注重理論知識(shí)在解決實(shí)際問題中的重要性。這需要教師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力放在重要地位，特別是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的能力。因此，課堂教學(xué)既要重視理論知識(shí)傳授，更要重視學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并把兩者統(tǒng)一結(jié)合起來。

3.2 實(shí)施綜合培養(yǎng)計(jì)劃，注重培養(yǎng)過程

科研訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以，要循序漸進(jìn)地，分層次、有步驟地培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。為此，針對(duì)本院本科生均為理工類學(xué)生，吸收一批優(yōu)秀本科二年級(jí)學(xué)生積極參與到本院教師組成的學(xué)術(shù)討論班和科技創(chuàng)新團(tuán)體中，指導(dǎo)他們初步掌握文獻(xiàn)和資料的收集、數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析、科研論文的寫作等科研步驟和方法，在大三和大四階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新，重點(diǎn)突出綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成教育，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教師指導(dǎo)的科研項(xiàng)目或教師本人的課題，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持下，積極指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決一些科研過程中所遇到的一些問題，指導(dǎo)他們發(fā)表一些學(xué)術(shù)論文和支持他們申請(qǐng)發(fā)明專利和軟件著作權(quán)等。

3.3 加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生周邊的科研學(xué)術(shù)氛圍，每年邀請(qǐng)多位研究方向不同的國(guó)內(nèi)外的專家、學(xué)者到學(xué)院舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和研討會(huì)，除了學(xué)院有興趣的教師和在讀研究生參加外，還特意請(qǐng)到校專家為本科專門開展一些激發(fā)學(xué)生投身科研的講座，以專家學(xué)者的親身體會(huì)為本科生現(xiàn)身講授，同時(shí)對(duì)學(xué)生的科研成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造展示自己科研成果的平臺(tái)，而且可以有效促進(jìn)科學(xué)文化交流，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)院的科研氛圍，通過舉辦精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告和豐富多彩的科技文化活動(dòng)，使學(xué)生置身于濃厚的學(xué)術(shù)氣氛中，創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化，創(chuàng)新能力得到提高。

3.4 依托學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)

除了大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)外，實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)科競(jìng)賽也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的另一重要途徑。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，是在結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的學(xué)生活動(dòng)。在各種學(xué)科競(jìng)賽過程中，學(xué)生間的積極配合，他們的主觀能動(dòng)性可以得到充分發(fā)揮，通過認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析和思考，通過合作形成團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人格，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，高校中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的設(shè)立，本科生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展科研活動(dòng)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，如在項(xiàng)目中讓學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以問題為導(dǎo)向、項(xiàng)目為依托。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，重點(diǎn)把控學(xué)生獲取最新研究進(jìn)展、建立研究方法、解決關(guān)鍵技術(shù)問題的能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生資源整合能力和科研創(chuàng)新能力。學(xué)生通過參加雙創(chuàng)項(xiàng)目，開闊了學(xué)生視野，并使他們更加全面地認(rèn)識(shí)問題，同時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步優(yōu)化，科研思維、創(chuàng)新能力和綜合能力等得到進(jìn)一步提升。因此，在當(dāng)前高校教育教學(xué)改革過程中，將教學(xué)科研與“雙創(chuàng)”項(xiàng)目有效結(jié)合，是推進(jìn)教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。