基于校企合作的大學生創業實踐基地平臺建設探索＊

董 莉，李曉晟

（河北地質大學，河北 石家莊 050031）

近年來，在國家大力發展雙創的背景下，高校的眾創空間在短短幾年內獲得了迅速的發展。大學生在眾創空間里，可以獲得免費的辦公場所、設備設施和咨詢服務等資源，開展豐富多彩的創業活動，對于促進高校科研成果轉化、學生創業帶動就業和區域經濟的發展，不失為一種新的嘗試。很多高校將教學課程改革與大學生創業結合起來，開展創業教育活動，取得了一定的效果。但是創業是開放性活動，需要與社會資源鏈接，高校的創業教育更偏重于理論，普遍缺乏實踐的平臺。

筆者在高校眾創空間，嘗試通過緊密的校企合作，引入企業深度參與到大學生創業活動中來，建立起大學生創業實踐基地平臺系統，取得了較好的成效。

1 大學生創業實踐平臺建設中存在的問題

大學生創業實踐平臺的建設，需要高校、大學生和社會等各方面主體的共同參與，構建良好的創業生態系統。但是由于種種原因，目前各方主體的參與力度不強，大學生創業活動受到限制，成功率不高。

1.1 高校創業教育缺乏實戰指導

近年來，高校對大學生創業教育活動的支持力度加大，表現在投入專項資金，舉辦創新創業相關賽事或用于創業組織的運營支出等初級形式上，而對大學生的創業孵化支持非常有限。大學創業課程也在不斷開發與完善，創業教育注重對學生進行創業思維和創業精神的培養，但教師受自身的經驗和閱歷所限，實戰指導十分有限。大學生創業多為單打獨斗，缺乏有經驗的導師予以有效的指導，容易失敗。

1.2 學生創業資源的缺乏

大學生的特點是精力旺盛、思維活躍、敢想敢干，有很多不錯的點子。但是創業活動要真正落地，需要好的項目、資金的投入、社會資源的支持和大學生自身強的溝通能力、豐富的實踐經驗等要素，而這些正是閱歷不深的大學生所缺乏的。

1.2.1 缺乏好項目

創業活動的開展主要來源于學生強烈的創業欲望、別出心裁的點子等。建設創新型國家成為國家戰略以來，科技創新受到前所未有的重視，回顧歷屆創新創業大賽，很多好的項目來自于高科技背景，比如高校科技成果的轉化。但大多數高校并未形成良好的成果轉化機制，而學生，特別是非理工學科背景的學生，很難真正找到好的科技型項目。而非科技型項目比較難建立起行業壁壘，可能需要相當的資金投入，并不容易成功。

1.2.2 資金不足

據大學生創業調查相關統計，約85%的大學生對創業感興趣，但是30%以上的大學生由于資金不足而無法實施創業，故資金短缺是制約大學生創業的首要難題。雖然政府不斷出臺各類小額貸款、稅收優惠等政策，但大學生缺乏了解的渠道，也不易落實。

1.2.3 經驗欠缺

創業是一項對綜合素質的考驗，需要很強的溝通能力、堅韌不拔的意志和吃苦耐勞的精神。大學生由于閱歷有限，又是在課外兼職創業，特別是缺乏社會實踐經驗和企業經營管理經驗，對市場的把握能力弱，比一般的社會創業者更容易遇到各種挫折，遭受失敗。

2 校企合作存在的問題

實際上，很多高校也一直在探索建立校企合作機制來解決高校創業實踐平臺缺乏的問題，比如設立社會創業導師、開講座、建立風險投資基金等，但總體看來，效果并不明顯，可以分析背后的原因。

2.1 企業驅動力不足

很多企業之所以愿意與高校開展合作，有的是基于校友的情懷，有的是基于就業人才的發掘，有的是基于尋找好點子好項目的期望。但是，企業自身的性質決定了它追求利潤的本能，很難長期投入一件暫時看不到利益回報的事情。因此，在校企合作培養大學生創業方面，企業的內驅力不足，參與感較低。特別是民營企業，自身實力不是很強的情況下，更希望從校企合作中獲得短期和快速的利益，缺乏奉獻精神。因此，其表現總是一開始熱情很高，之后逐漸流于形式。

2.2 教師積極性不高

高校，特別是本科高校，在如今各種排名滿天飛的環境下，越來越重視直接的科研成果產出，以快速提升指標的排名，鞏固安身立命之本。對于教師的評價和考核，也很大權重上傾斜于科研指標的考核，這本身無可厚非，但客觀上因教師精力的不足，勢必減少對創業教育的投入，因此，只有極少數教師對校企合作支持學生創業感興趣，高校教師普遍對此積極性不高，學校也缺乏足夠的激勵措施。

2.3 校企合作機制缺乏

總體看來，目前的高校與企業的合作多呈現短期化、松散化傾向。高校的目標是希望企業給學校和學生帶來更多的資源支持，幫助高校對學生創業活動提供新的路徑；而企業的目標則可能是尋求高校資源的支持、選拔人才和發現新的利潤增長極。雙方并不完全一致。而在校企合作過程中，如果雙方未能發現共贏點，則很容易削弱雙方合作的意愿，久而久之，校企合作的協議成為一紙空文。

3 深化校企合作，大力構建大學生創業實踐平臺

為解決學生創業中存在的問題，校企合作是必由之路。因此，必須找到學校與企業的共同利益點，建立相應的合作機制，激發雙方的積極性，為大學生的創業活動提供富有成效的支持。

3.1 校企合作的原則

校企合作的基本原則應是合作共贏，既不能期望企業一味付出，高校也應為企業帶來價值。從這一點來看，高校的特點是人才濟濟，掌握科技前沿信息，實驗設備設施齊全，可為企業發展提供理論指導、科研成果信息和管理咨詢等；企業的優勢則在于有現成的項目和產品優勢，可以為創業教育帶來實踐指導。雙方可建設良好的資源整合平臺，各自發揮優勢，共同發展，共同受益。

3.2 根據大學生創業特點選擇合作企業

選擇合適的企業，一是看企業的合作意愿。很多高校的優秀校友都有為母校作貢獻的愿望和情懷，愿意為學弟學妹貢獻自己的經驗與智慧，因此，校友企業常常成為校企合作的對象。二是如果學校的科技成果比較突出，可尋求科技成果轉化的合作項目，但大學生所在高校眾創空間的特點，更適合于新時代的特點，比如網絡營銷，可以選擇在電子商務、網絡營銷等方面有優勢的企業開展合作。

3.3 建立平臺運行的良性機制

要建設大學生創業實踐平臺，需要良好的機制提供支持。要培育良好的創新創業教育文化，結合學校與學院的人才培養目標，通過實踐訓練，注重培養學生的創業精神和創新素質，不僅有利于就業，更將對學生職業生涯的長遠發展產生積極的影響；提升學生創業核心能力，提高人才培養質量，克服企業由于逐利和風險規避而難以深入校園創業教育的困難，充分利用校友企業的資源優勢，奠定創業教育實踐環節的基礎，著重突出學生主體作用，打造創業核心能力；建立利益分配機制。企業可以在培養學生創業的過程中對自己的產品進行推廣，建立更多的渠道，增加利潤；學生可以在創業實踐的過程中利用企業的優勢更快取得進步，并通過分成等方式從中受益；高校可以在進行創業指導的過程中，進行雙師型師資的培養，從而達到合作共贏的目標。

3.4 建設自我發展的創業生態系統

應建立起均衡的利益分配機制，而不必依賴于任何一方，即使主體發生變更也不會引起系統性的損害，校企合作就更具有了可持續性。基于這種模式的復制，就可以引入更多的企業和項目，受益面覆蓋更多的學生，從而建立起良性的創業生態系統，具備自我發展不斷更新的能力。

4 校企合作促進大學生創業平臺建設的實踐探索

河北地質大學商學院師資力量雄厚，學生的學科背景為管理類專業，思維活躍，優秀校友眾多。為促進學生創業平臺的建設，引入某校友企業開展合作。該校友企業從事電視周邊產品的研發、銷售和服務，主要銷售渠道是電商。其優勢為出色的產品研發能力、豐富的電商經營經驗和渠道優勢。

引入企業后，在學校眾創空間設立學生創業實踐基地，每個學生獨立開設自己的電商公司，自主經營校友企業的產品，但又同時享受到更低的成本、更優惠的物流等政策。校友企業派出實戰教師進行培訓和實地指導，學院派出指導教師管理，與企業共同探討促進學生創業發展的問題。同時，也為企業的發展提供理論指導和管理咨詢建議。

每年選拔約20 名學生進入眾創空間基地，合作機制運營良好。經過幾年的發展，合作各方均取得了良好的效益。

學生從創立公司、選品、定價、營銷、服務、財稅等全方位掌握公司的運營管理經驗，2 年突破銷售額300 萬，并獲得了較好的收益，基本解決了個人的學習和生活費用問題。學生成長迅速，表現出色，有的獲得“校園創業之星”、優秀畢業生的榮譽稱號，有的在畢業時憑借出色的創業實踐經歷，在人才選拔的層層競爭中脫穎而出，進入著名上市公司，有的畢業后繼續創業。

校友企業也受益頗多，多名基地的學生畢業后直接進入合作企業，成為成熟員工；開拓了更為廣泛的銷售渠道，直接帶來利潤的增加；在與專業教師的溝通中也不斷改進企業管理模式，企業進入發展快車道。

高校作為人才培養的主體，最主要的收獲是培養了更多優秀的學生，同時教師也收獲了實踐經驗，更有利于教學科研工作的開展。更令人欣慰的是，學生創造的利潤中，向學院捐贈了10 萬元設立“創新創業發展基金”，用于教師創新創業教育教學科研活動的開展、學院勵志獎助學金的設置和學生創新創業活動的扶持。

基于這種模式打造的是合作機制的優勢，并且是可以復制的。之后，學院又引進了一家專業從事視頻創作的文化傳播公司，組織學生學習和創作短視頻，開設自己的抖音、快手、微視等賬號，成為個人的運營號持續運營，并與該公司開展了進一步的業務合作。

實踐證明，構建合作共贏的校企合作模式，對于高校構建創業教育實踐平臺體系，形成使師生和企業都能獲得自我發展能力的良性生態系統，從而解決大學生創業瓶頸的問題，是創業教育取得成效的關鍵。