應(yīng)用型本科院校測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人創(chuàng)新改革探索＊

初云燕，劉昌璇，閆海燕

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250109）

應(yīng)用型本科院校測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人涉及到兩個大的主體：應(yīng)用型本科院校及測繪工程相關(guān)企業(yè)。協(xié)同育人培養(yǎng)的對象服務(wù)于測繪工程行業(yè)，因此需了解應(yīng)用型本科院校及測繪工程行業(yè)特點(diǎn)。應(yīng)用型本科院校以本科教育為主，其特點(diǎn)是教學(xué)和科學(xué)研究以服務(wù)地方為宗旨；測繪工程行業(yè)近幾年產(chǎn)業(yè)保持穩(wěn)定持續(xù)增長，表現(xiàn)在行業(yè)總值持續(xù)增長、投資力度及資產(chǎn)總規(guī)模不斷擴(kuò)大、測繪資質(zhì)單位總數(shù)不斷增長、從業(yè)人員數(shù)量迅速增長。由此可以看出，應(yīng)用型本科院校測繪工程專業(yè)和測繪企業(yè)二者協(xié)同育人有共同的發(fā)展需求點(diǎn)，存在結(jié)合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

1 應(yīng)用型本科院校測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人現(xiàn)狀及關(guān)鍵問題

為了保證應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生符合社會人才需求，很多學(xué)校都會選擇校企協(xié)同育人模式培養(yǎng)人才。經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)積累一定經(jīng)驗(yàn)。收集應(yīng)用型本科院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)資料及兄弟院校相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查企業(yè)人才培養(yǎng)需求及現(xiàn)狀，整理分析后發(fā)現(xiàn)目前測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人現(xiàn)狀及存在如下問題。

1.1 學(xué)校層面積極性高，控制有余靈活不足

新工科背景下，高考制度改革，高等院校各專業(yè)發(fā)展面臨新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。高等學(xué)校及專業(yè)需跟隨時代步伐甚至走在時代前列，進(jìn)行供給側(cè)改革。在校企協(xié)同育人方面學(xué)校表現(xiàn)出很高的積極性，尤其是專業(yè)負(fù)責(zé)人，在制定人才培養(yǎng)方案及進(jìn)行測繪工程專業(yè)課程體系建設(shè)的時候針對校企協(xié)同育人進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)校方面也有相應(yīng)配套的政策支持。但是現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校給予的配套政策力度不夠大、形式不夠靈活，導(dǎo)致專業(yè)負(fù)責(zé)人在人才培養(yǎng)方案制訂及課程設(shè)置中能夠調(diào)整的幅度有限。同時在實(shí)施過程中學(xué)校處于育人的主導(dǎo)地位，對育人的內(nèi)容及形式擁有絕對控制權(quán)，這使得校企協(xié)同育人在一定程度上受阻。

1.2 企業(yè)層面人才缺乏，協(xié)同育人積極性受阻

人才是企業(yè)發(fā)展壯大的必要條件之一，是解決長久發(fā)展動力的關(guān)鍵。測繪工程是一個快速發(fā)展的學(xué)科，其可以與現(xiàn)代各種新技術(shù)和新工具相結(jié)合服務(wù)于信息革命。近幾年測繪行業(yè)發(fā)展非常迅速，無論是從業(yè)人員還是服務(wù)產(chǎn)值或者是測繪資質(zhì)單位數(shù)量都處于急速發(fā)展態(tài)勢中，這也從另一個側(cè)面說明社會急需測繪工程專業(yè)人才。對于校企協(xié)同育人，經(jīng)過多年的探索，可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)的熱情比較低。企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中受制于學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，處于被動地位。且在接收實(shí)習(xí)生的時候企業(yè)可能會遭受部分損失，而這部分實(shí)習(xí)生中優(yōu)秀的人才留在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)的概率不受控制，這些都導(dǎo)致企業(yè)層面對測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人方面興趣較低。

1.3 關(guān)鍵問題思考

測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人情況不容樂觀的關(guān)鍵問題在于應(yīng)用型本科院校和測繪行業(yè)企業(yè)、專業(yè)學(xué)生利益點(diǎn)不同。學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生的系統(tǒng)培養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，而企業(yè)關(guān)注的是企業(yè)認(rèn)可度及自身利益的獲得，專業(yè)學(xué)生則希望自己有好的工作和前程。所以對應(yīng)用型本科院校測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人來說，創(chuàng)新改革的關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)多方共贏。

2 應(yīng)用型本科院校測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人創(chuàng)新改革的思路

校企協(xié)同育人出發(fā)點(diǎn)是基于測繪專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，企業(yè)可以得到所需人才，專業(yè)學(xué)生可以從事心儀的專業(yè)工作，得到好的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)多方共贏，才可以使校企協(xié)同育人良性循環(huán)和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)。結(jié)合相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)，對此提出有效創(chuàng)新改革實(shí)施思路，可從以下幾個方面考慮。

2.1 教育管理部門政策支持

教育主管部門應(yīng)在政策方面給予一定自主性。校企協(xié)同育人中不同企業(yè)的需求不同，校企協(xié)同育人如果只選擇一個企業(yè)往往會成為定向培養(yǎng)，對學(xué)生的培養(yǎng)比較單一，測繪工作專業(yè)或許可以考慮與多家企業(yè)進(jìn)行協(xié)同。在培養(yǎng)過程中結(jié)合測繪行業(yè)的項(xiàng)目特殊性及季節(jié)性，是否可以在政策方面允許學(xué)校專業(yè)建設(shè)中擁有較大的自主性，合理安排人才培養(yǎng)，只要符合質(zhì)量評價體系要求即可。

教育主管部門給予企業(yè)一定政策支持。目前的校企協(xié)同育人中，對企業(yè)支持的政策很少，導(dǎo)致許多企業(yè)對此項(xiàng)工作不積極。經(jīng)調(diào)查，對企業(yè)的支持政策在校企協(xié)同育人中占有重要地位，如企業(yè)用地、稅收支持、成本補(bǔ)貼等，亟需解決。

2.2 學(xué)校層面解放思想，提升服務(wù)

測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人對學(xué)校來說是解決供給側(cè)改革的問題，是關(guān)系到學(xué)校社會認(rèn)可度以及專業(yè)生存發(fā)展的大問題，應(yīng)給予相應(yīng)的重視。因此，在學(xué)校層次，政策的制定應(yīng)盡量具有開放性、靈活性，給予專業(yè)負(fù)責(zé)人在校企協(xié)同育人方面與企業(yè)進(jìn)行具體課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制訂框架內(nèi)一定的靈活度和空間。

專業(yè)負(fù)責(zé)人在制訂人才培養(yǎng)方案以及課程體系建設(shè)的時候，應(yīng)提升服務(wù)水平與能力。多與協(xié)同育人企業(yè)相關(guān)責(zé)任人及部門進(jìn)行溝通，在協(xié)同育人方面應(yīng)考慮企業(yè)的承受能力和應(yīng)承擔(dān)的角色、權(quán)力及義務(wù)，激發(fā)企業(yè)協(xié)同育人的積極性。在協(xié)同育人中引領(lǐng)企業(yè)在政策和育人框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論系統(tǒng)、實(shí)踐完整的培養(yǎng)過程。

尋找校企協(xié)同育人活動中應(yīng)選擇脫離資本積累為主要任務(wù)的企業(yè)。企業(yè)經(jīng)營具有高風(fēng)險性，這與教育的長期性相沖突。校企協(xié)同育人的長期性、深入性都要求參與企業(yè)具備相當(dāng)?shù)氖袌龈偁幜Γ@種企業(yè)對勞動者素質(zhì)的提升才有內(nèi)在需求。

2.3 企業(yè)層面轉(zhuǎn)變思路，加強(qiáng)溝通

校企協(xié)同育人工作中，企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變思路。明確校企協(xié)同培養(yǎng)對企業(yè)社會認(rèn)知度的提升作用是巨大的。實(shí)習(xí)學(xué)生是處于發(fā)展中的人，其發(fā)展?jié)撃芫薮螅瑢砭蜆I(yè)可能分布在整個行業(yè)內(nèi)，對于實(shí)習(xí)期間接收單位好的認(rèn)知可以持續(xù)很多年，對企業(yè)長期競爭力提升有潛在促進(jìn)作用。

企業(yè)在校企協(xié)同育人中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校層面溝通，對企業(yè)自身的需求可明確提出，爭取在校企協(xié)同育人中的平等地位。企業(yè)是育人的接收方，需求的人才是滿足市場要求的。所以在校企協(xié)同育人中應(yīng)充分參與到專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)以及教學(xué)質(zhì)量評價中，加大深層次合作，否則協(xié)同育人就會流于形式。

應(yīng)適當(dāng)調(diào)整企業(yè)在校企協(xié)同育人中經(jīng)濟(jì)利益實(shí)現(xiàn)的需求。適當(dāng)調(diào)整不是無利益，而是直接利益率適當(dāng)降低。育人的長期性、目前政策的不完善性以及人才的穩(wěn)定性等原因，使得現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下校企協(xié)同育人的高收益難以實(shí)現(xiàn)。但同時社會認(rèn)知度提升、人才優(yōu)先選擇權(quán)、與學(xué)校聯(lián)系的加強(qiáng)等，可以在一定程度滿足企業(yè)長期的人才收益以及季節(jié)性或特殊項(xiàng)目要求，并不是無利可圖，而需將利益需求適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

2.4 學(xué)生層面培養(yǎng)素質(zhì)，定位清晰

要提升學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。校企協(xié)同育人中學(xué)生在多個企業(yè)和學(xué)校學(xué)習(xí)，對理論體系的建立以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)無疑是有益的，但對其素質(zhì)方面的教育同樣不能忽視。如測繪數(shù)據(jù)的保密性，測繪標(biāo)識受到法律保護(hù)，測繪法規(guī)需要遵守。因此在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生遵守勞動紀(jì)律、加強(qiáng)與人合作、能夠吃苦耐勞、做事有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為已任。理論知識的學(xué)習(xí)是全面了解測繪工程行業(yè)的“捷徑”，是全面提高發(fā)展的基礎(chǔ)，因此要重視并體系化深入學(xué)習(xí)；而實(shí)踐是對理論的驗(yàn)證與補(bǔ)充，在培養(yǎng)過程中處于同樣重要的地位，好的實(shí)踐效果是協(xié)同育人中追求目標(biāo)。定位清晰才能保證努力方向的正確性，協(xié)同育人的效果才能有前提保障。

學(xué)生的主體地位應(yīng)得到保障。協(xié)同育人的對象是測繪工程專業(yè)學(xué)生，其是學(xué)習(xí)主體。創(chuàng)新改革協(xié)同育人各項(xiàng)工作開展中，均需從學(xué)生角度出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長成才為最終目的。

3 總結(jié)

校企協(xié)同育人具有很多專業(yè)單獨(dú)發(fā)展無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，比如可以縮短人才培養(yǎng)周期，無縫進(jìn)入企業(yè)；可以促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，所以校企協(xié)同育人一直以來被認(rèn)為是專業(yè)發(fā)展動力。校企協(xié)同育人需要有政策依托、學(xué)校支持以及企業(yè)參與。創(chuàng)新改革校企協(xié)同育人是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)，作為專業(yè)負(fù)責(zé)人開展工作必須有政策和學(xué)校的支持，相關(guān)工作才可能鋪開，同時企業(yè)深入?yún)⑴c也很重要。如何實(shí)現(xiàn)這些？關(guān)鍵還是如何創(chuàng)新改革實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人多贏。校企協(xié)同育人必須對社會、學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)都是有益有利的，能夠?qū)崿F(xiàn)多贏才可能推動各方積極參與，才有可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。