試論高職學生管理中賞識教育的運用

（河南農業職業學院，河南 鄭州 451450）

在目前，我國的高職院校的數量在不斷增加中，高職生數量也相應增加。一時間，令我國高職學生管理工作變得愈加困難。為了提高教學質量，有必要對高職院校的教育管理提出新的改革制度，轉變教學理念，創新教學思路，積極提高高職院校的管理水平才是首要任務。用欣賞鼓勵的教育方式來管理高職學生，對傳統教學是一種挑戰，所以，在高職學生賞識教育和管理措施方面需要進一步探討，顯得尤為必要。

一、賞識教育概述

所謂賞識教育，它指的是以欣賞高職生的行為結果，來合理指導學生的行為，并不只有表揚和鼓勵，所有事情上要有選擇性地采取肯定意見。除此之外，還要賞識學生的行為，以激發學生的學習興趣；多為學生提供環境，給他們提高充足的發展空間，指引未來的發展方向。在行為習慣上，教師適當提醒，增強學生的心理體驗，糾正不良言行。總之，要以積極的態度來對待學生的生活學習，要善于發現他們身上不同的優點，并幫助學生建立的自信心。

二、實施賞識教育的重要意義

（一）充分培養學生的責任感

教師在對學生進行賞識教學時，不能只是對學生進行鼓勵和夸贊，懲罰分明，出現不利于他們成長的行為習慣，要指正他們身上出現的不良言行。評價時，通過賞識教育方式，教師不應當傷害學生的自尊心，對他們進行正確的教育，指引他們哪些該做哪些不該做。使學生充分意識到自己的錯誤并積極改正。通過賞識教育，讓學生在為人處世方面更具有責任感。

（二）提高學生的自我約束能力

學生進入大學后，學習壓力相較于高中時期要小得多，對自我的約束力不強了，所以，許多學生對學習會有迷茫的心態，學生心理處于中一種懶怠松懈狀態。不過呢，每個學生的個性特點各自不同，教師應該要考慮到這一點情況，深入挖掘他們身上的閃光點，在適當的時候加以贊賞，讓他們開始自我定位，養成良好的主動學習習慣，提高學生的自我管理意識。

（三）增強高職學生的自信心

在高職院校學習，學生不僅要掌握好理論知識，還要學習專業的技能知識。而很多學生因為之前的高考不理想，從而對于自己的學習能力表示懷疑，失去了自信心。作為教師可以用賞識教學給學生進行實時排解心理的壓力，鼓勵學生，調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

（四）引導學生樹立正確的價值觀

很多學生因為對高職院校存在一定的偏見，并不看好高職學校的教育模式，導致他們不愿意好好地學習，學習態度不明確。而賞識教育管理則可以給高職生自身合理的定位，對于高職院校予以正確地認定，樹立他們正確的職業觀念、人生目標，最終促使他們形成正確的價值觀。

三、賞識教育理念的運用現狀

目前，在高職教育階段運用賞識教育理念還存在一定的問題，需要妥善解決。

（一）在專業教學方面

因為在設計專業課程的時候，并沒有根據學生的實際情況，以及未來發展來定制，導致較多的高職院校在進行專業教育時只是注重專業知識和技能的培養，忽視了學生的心理健康教育，沒有將專業教學課程指向培養綜合型人才的方向。很多高職學生的心理訴求得不到滿足。

（二）師資力量的不足

普遍高職院校的教師隊伍有待加大，教學質量達不到標準。許多教師雖然具備豐厚的專業知識，熟練的職業技巧，但是卻缺乏對學生開展賞識教育的基本能力，缺乏不斷改進的專業管理理念，導致教學活動不能很好地展開，影響教學質量。

（三）師生關系還不夠和諧

許多高職學生對教師基本是帶著尊重的心理的，不會把教師看作關系很親密的朋友，而教師通過在教學管理上把自身處于一種主導的位置，所以教師也就很難和學生打成一片。這種現象不利于賞識教育的開展。

（四）管理學生方法單一

我國近幾年教育水平明顯提高，開始不斷引用一些新的教學理念來輔助教學管理工作。但對于絕大多數的教育工作者來講，還在依靠傳統的教學模式進行管理。學生就會處于一種被動接受的狀態中，教師依舊是管理主導者。這種管理模式會讓很多高職生不愿意去接受，和教師作對，認為這種教育是對他們的管制，甚至導致出現逆反心理，還大大降低了高職院校的管理工作效率。

（五）賞識教育不代表縱容，而是適當鼓勵

賞識教育主要提倡的管理手段是，通過適當地贊賞，給予學生肯定的評價，讓學生更具有自信心。不過這并不表示，教師可以對學生的所有行為表示贊同。對于過分不良的行為，教師應該是要予以批評的。因為應用的時間不長，對于賞識與容忍的界限相對于比較模糊，教師不能很合理地將賞識教育運用到高職學生管理工作上，致使管理有效性大幅度降低，無法真正發揮出賞識教育的優勢。

四、在高職學生管理中，采用賞識教育理念的方案策略

（一）創建師生和諧關系

說到賞識教育，教師是提供的主體，如果沒有相應的教學素質，難達到理想的效果。對于學生的行為以及行為成果并不僅僅是鼓勵或者懲罰，而是要挖掘他們的閃光點，要肯定學生的個人價值。要想發揮賞識教育的積極意義，在教學理念、技能方面，教師要不斷加強學習，在課堂上能真正發揮應有的作用。此外，教師要在課堂上創設良好的學習氛圍，私下和學生多進行互動，有利于將賞識教育理念融入學生的整個學習過程中，將灌輸變得自然而不是突兀。

（二）優化各類專業課程

學校對專業課程設置方面，要以學生的專業技能、心理方面作為建設目標，有關教學人員要引起足夠重視。在課堂上，教師要增設心理健康課程的比重，加大力度宣傳賞識教育理念的重要性，引導學生建立自信心，對生活持積極的態度。同時，在專業課程的設置上，教師也可以充分發揮賞識教育理念，改變傳統的以教師傳授知識為主的課堂模式，讓學生的主觀能動性積極發掘出來，創造更多的展示機會，從而為賞識教育理念提供更多地發揮空間。

（三）設置人性化管理制度

在進行賞識教育的時候，同時也要完善管理制度，有利于教師更好地進行高職生管理工作。在制度的建立上本著以人為本的思想，同時也要體現制度化，兩者合理把握，創建平等與尊重的思想根基，建立起人性化的管理制度。將賞識教育合理運用到高職學生管理工作之中，制定體系時，科學嚴謹的態度是基礎，也要足夠尊重高校學生，盡可能得到他們的肯定。在實行制度的過程中，老師要結合學生實際情況，以尊重學生，理解學生為原則，使管理體制具有人性化，切忌生搬硬套，死板僵化等。在管理中，老師要多元化管理，與學生建設起相互溝通，寬容平等的良好環境[1]。

（四）合理鼓勵學生

賞識教學中，以激勵學生的優點作為管理方法。在管理工作中，校領導要善于發現學生的優點，發掘他們的潛能，并給予培養。在實際的管理中，為了充分發揮出學生的潛在能力，應按照學生的實際情況開展一些有意義的活動，然后對那些在比賽中獲取優異成績的選手，把他們的名字寫進校宣傳欄里，讓他們自信地去面對學習，對于自身的能力有了足夠的肯定，更加愿意投入到學習中去，從而實現綜合發展。所以，在高職學生管理工作中加以運用賞識教育辦法，學生的自信心得到滿足，讓他們能充分發揮專長，同時他們內心的功利心會相對減少，教師的肯定給學生帶來了一股力量，從而推動其更好更快發展。高校學生管理工作的效率也會相應提高[2]。

（五）以課堂為主要渠道進行賞識教育

教師在進行施教的時候，應該合理科學地采用賞識教育。在課堂上，高職教師要面帶微笑地走進課堂，使學生不會產生緊張感，并倡導每一位學生進行大膽地發言提問，并意識到學生之間存在一定的差異，根據每個學生的不同情況采用的教育措施也不同。在授教時，教師要讓學生知道凡事會有失敗的可能性，失敗乃成功之母，即便失敗多次也堅信，可以在下一次成功。教師要有耐心，真誠地去對待任何一個學生。把課堂當成是展示能力的舞臺，讓同學們不對上課這件事產生抗拒心理。同時教師要積極拉近和學生的距離，對于學習的自主性就提高了。在高職學生犯錯的時候，教師減少對他們進行責罵，這些學生基本已是成年人，內心有著很強的自尊心羞恥之心，所以教師要維護同學的顏面，學會寬容處理處置，避免學生產生逆反心理。賞識教育并不代表一味地表揚，如果教師只是對學生進行機械地稱贊，那樣效果反而會打折扣，學生會對教師的稱贊產生一種誤解心理。與此同時，教師應當在尊重每一位同學的人格的條件下，對學生進行贊賞，而不應當把自身當作一個主導的角色來鼓勵他們。當我們希望學生將來能變成什么樣人的時候，不妨告訴他，你已經具有了這樣的品質，只需要在堅持，就可以成為希望成為的人[3]。

（六）提高管理者的專業素質

在大學高職院校中，由于教師自身的專業素養高低不同，所以，教學質量得不到明顯提升。想要在教學課堂上充分發揮賞識教育的作用，教師需進一步提升自身的專業知識以及基本職業素養。加強對教師隊伍專業素質的培養，不斷提升自身的專業教學水平。教師可組織教研活動，就教學中的問題及解決策略進行討論，分享教學實踐經驗，探討教學科學有效的教學管理措施，不斷提高自身的管理素質[4]。

綜上所述，在教學中采用賞識教育手段，激發學生潛能，對學生成長及發展具有促進作用。高職院校在施教以及管理學生時，就目前學生自身的情況，將賞識教育工作做到足夠深入的理解，從而全面培養學生的綜合素質能力。相信在不久的將來，賞識教育管理措施定會得到有效的改進，得到學生認可，使學生能夠在良好的環境中得到成長，做到真正進入學生的內心世界。