“育· 防”結合對策下高職學生安全教育管理探討

（湘西民族職業技術學院，湖南 湘西 416007）

在網絡技術的發展下，高職學生面臨著海量信息的沖擊影響，由于其中混雜著不良的內容，對學生的生活產生了消極的影響，給學生帶來了較多的安全隱患。由于高職學生的思想觀念還在形成過程中，如果不進行正確的引導，會使其走上錯誤的道路。在高職學校安全教育中，應根據學生的特點及教育管理的要求制定有效的模式，加強安全教育及管理的效果，使學生能夠得到有效的管理，避免學生的身心發展受到損害，以育· 防相結合的理念開展教育管理工作。

一、安全教育概述

（一）學生安全教育的理論基礎

高職院校學生安全教育問題受到了社會的廣泛關注，在安全教育工作中學校開設了關于生命價值主題內容的教育活動，將生命教育理論引入到其中。該理論是由一位美國學者所提出的，其將情感及生命對人生的意義作為角度，使學生能夠樹立正確的觀念。讓學生更加珍惜生命能夠領悟到生命的意義，在該理論的指導下，幫助學生改善自身的思想觀念。

（二）學生安全教育的重要性

高職學校的課程要求較少，學生一般在課余活動中時間比較充足，對學習的熱情也比較薄弱，而學生自身的身心還處于發展階段之中，容易產生安全問題，例如受到外界不良信息誘惑、環境影響等產生思想或行為問題[1]。在互聯網發展背景下，網絡中充斥了大量的不良信息，學生如果不能理智地進行判斷，會受到不良的影響，產生不健康的心理，還會做出不正確的行為，對其發展產生了不利。網絡信息比較復雜，學生在瀏覽網絡內容的時候容易接觸到不良的信息，由于自身缺少較強的判斷能力，會嘗試一些不安全的做法。經過調查發現高職院校學生一般認為安全事故與自身的聯系比較少，因此忽視了周圍的安全問題，缺乏防范意識。因此，高職院校應做好安全教育工作，幫助學生更好地防范不良信息的影響，加強安全教育，具備相應的安全意識觀念，減少安全問題的產生。

（三）學生安全教育可行性

高職院校將請假系統應用到安全教育管理工作中，制定相應的規范體系，使學生請假條例更具有程序化、便捷化的特點，使學生的行為得到有效的規范，能夠減少學生發生安全事故的問題。在思想教育上，學校通過組織安全教育班會等活動，對學生進行思想教育，使學生具備安全意識，并且結合實際案例來加強自身對安全隱患的辨別能力[2]。在學校方面，各部門將安全工作責任落實，建立問責體系，使責任更加明確，根據事件來落實安全責任，建立安全責任追究體系，包括事務性管理工作、學生心理疏導工作等

二、模式的建立及評價

在“育· 防”安全教育管理模式構建過程中，第一部分是主題教育，是為了加強學生的風險感知意識，使學生的安全素質得到提升。第二部分是預防機制，是為了加強預防的效果，避免安全問題的產生。主要包括以下內容。

（一）安全教育管理主題教育

在教育中，可將生命安全教育理論作為專題，與心理課程相結合，建立安全教育體系，將其劃分成生理、心理以及精神層面的內容，使學生能夠在教育中受到有效的影響，提升學生的心理素質水平，使學生具備健康的心理[3]。心理健康教育作為重要的內容，對學生的安全教育有著積極的影響，但是大部分學校在這方面還有一定的缺陷，需要結合學生的發展需求進一步完善心理健康教育體系。學校可定期組織安全主題班會活動，明確主題，開展關于人身安全、財產安全等不同主題的班會，使學生能夠在班會活動中對安全教育內容有全面地認識。也可組織學生參加安全演習活動以及實踐體驗課等，或者將建立線上平臺，使學生能夠通過網絡獲取到安全教育的知識，加強教育的效果。在這樣的方式下，學生能夠對安全有自身的看法，并且形成安全意識，對安全教育中的要點進行明確，能夠保護好自身的安全，具備更好的防范能力。

（二）安全教育管理模式預防機制

在預防機制建立中，包括技網管理及人網管理兩種機制。首先，在技網管理中，可建立網上請假系統、安全教育網絡模塊以及安全數據管理通報平臺，借助網絡來實現機制的建立，使安全教育管理的效率提升。學生可利用請假系統進行請假申請，并且在安全教育網站中進行學習，了解安全教育內容。利用安全數據管理平臺能夠進行數據更新及發布，使學生及時了解各項數據情況。在人網管理機制中，包括以下幾方面內容。第一是網格員機制，學工處可聯合學院建立網格員管理系統，將宿舍樓劃分成網格，設置學生干部二級、三級網格員，并且由三級網格員報告晚歸的數據，由二級網格員收集晚歸數據給一級網格員，建立通報反饋及跟蹤系統。第二是心理中心篩查及咨詢個案機制，明確篩查的時間范圍，對學生個案進行跟蹤。第三是班主任談話機制，根據學生晚歸情況進行談話教育。第四是住校值班機制，安排輔導員以及學工領導、保衛處人員落實住校值班工作，應包括男教師與女教師，對男生或者女生學生的問題進行專門處理。在值班工作中，對巡樓路線進行明確，將工作記錄填寫完成，由教師負責進行簽到及交接工作，對突發問題進行處理。第五是安全材料填寫機制，在節假日及寒暑假前，組織學生填寫相應的備案表，由班主任保存。

（三）安全教育管理模式評價體系

在建立安全教育管理模式的時候，應將評價劃分為三個部分，第一是評價指標，對各指標設置權重，權重相加和為1，在指標中包括事故發生的數量、處理安全突發問題成效、安全教育工作開展情況，各指標可劃分成相應的區間等級并且進行賦值。第二是評價方法，將定性評價及定量評價結合起來，分成期中檢查及期末總評兩個時間節點，評價工作應以數據分析、問卷評價及訪談會方式進行。問卷及訪談中包括學生層次、學生干部層次、專職教師層次以及兼職教師層次。各個層次的抽樣分數要求基本相同，數據結果有效，評價可由相關考核部門進行總結，形成報告形式，將其反饋給各個二級學院及學生工作涉及的部門，使結果評價與教師考核之間聯系起來，使教師能夠根據自己的情況進行調整，使安全教育管理工作得到全面的落實，保證工作的效果，提升學校的安全管理水平。

三、安全教育管理模式實施途徑

（一）開展不同形式的安全教育活動

應建立生命安全教育體系，聯合學院及班級學生干部，對學生的思想情況進行了解，根據學生存在的問題及時進行上報，使問題得到及時的解決。學校可根據學生的情況及管理需求開設相應的課程，例如心理咨詢課程等，也可通過召開班會的方式使學生參與到實踐活動之中，加強學生的安全意識，能夠使其從內心認識到安全的重要性，預防安全問題的產生。針對當前高職院校學生的心理發展情況，應將心理問題考慮在內容，對生命安全教育體系進行完善，將學生的心理健康及生理因素結合起來進行分析，制定相應主題內容的活動，使學生在不同的活動中得到良好的教育。在實施中，應制定完善的規劃及方案，明確目標及內容，使安全教育活動的進行帶來更好的效果，還應做好準備工作，對學生的相關情況信息進行收集，由學生工作部來完成。也可利用網絡平臺開展教育工作，使工作的形式更加豐富，還可激發學生的興趣，例如抖音、微信以及嗶哩嗶哩等學生常用的平臺，使學生在日常生活中接觸到安全教育內容，加強了教育的效果。通過建立知識分享平臺，可使學生對安全教育了解有更多的熱情，還可為學生提供豐富的安全知識素材，讓學生全面地認識安全教育相關知識，增加安全教育知識種類，讓學生具備更多的知識，提升學生的安全素質水平，減少安全問題的產生。

（二）加強學生晚歸管理

學校心理中心應對學生的晚歸情況進行詳細分析，并且對學生的心理健康問題進行關注，采取有效的方式進行篩查，并且進行跟蹤管理。對于學生夜不歸宿的問題，學院輔導員應明確工作內容，將查寢工作落實，嚴格進行查寢管理，與學生干部共同負責該工作，避免學生遇到安全問題。學生干部可將一定時間范圍內沒有回到宿舍的學生的情況反饋給輔導員，明確查寢的范圍，避免產生疏漏，使各個寢室檢查工作落實到位。輔導員可根據學生的晚歸情況進行分析，并且開展個人談話工作，了解學生的情況，加強對學生的安全教育，使學生能夠意識到自身行為的問題，并且進行改正。

（三）將安全教育與學分掛鉤

在進行安全教育及管理評價的時候，應將其與學生的學分掛鉤，使學生能夠嚴格要求自己，遵守安全規定，提升學生的綜合素質水平。例如，在學分體系中，將學生的常規及第二課堂成績、志愿者服務情況等學分整合起來，可將學生的素質學分與學生的安全行為表現建立聯系，學生在校期間遵守要求，參加安全教育主題活動，包括安全演習、安全講座等，表現良好者可獲得學分。在學生管理中，根據學生的素質學分情況進行總體評價，當學生滿足條件之后可進行認定，準予畢業。采用這種方式能夠激發學生的安全教育學習動力，使學生嚴格按照要求接受安全教育，能夠進一步發揮出約束的作用，加強安全教育管理的效果[4]。

四、結語

在高職院校中涉及了多個體系，其中安全教育管理體系作為重要的部分，發揮了重要的作用，應針對安全教育的要求及學生情況制定建立有效的工作模式，為學生的安全提供有效地保障。在實際工作中，應開展安全教育管理主題教育，建立完善的預防機制，明確評價體系，使安全教育管理工作有效地開展，并且開展不同形式的安全教育活動，加強學生晚歸管理，將安全教育與學分掛鉤，發揮出安全教育管理的作用。