以創新創業教育為核心的大學生就業指導課探究

（鄭州大學體育學院，河南 鄭州 450044）

全面落實以創新創業教育為核心的大學生就業指導課程，不僅是教育領域所提出的新型任務，同時也是推動國家穩步發展，社會和諧前進的重要條件。在教育改革事業不斷深化的當今時代，只有加強創新創業教育與大學生就業指導工作之間的深度融合，才能夠系統化的促使學生養成良好的創新精神與創業意識，使之在未來的社會生存與職業發展中擁有更高的競爭能力。

一、我國創新創業教育的現狀及問題產生原因

就業指導是高校教育工作中必須要開展的一項任務。其對于學生未來職業的發展會形成直接的影響。在現代就業指導教育工作中，教師需要落實因材施教的原則，根據學生的實際情況與專業需求，擬定特色化的教育課程、教育計劃與教學內容。必要時，學校也需要落實以創新創業教育為核心的創新性就業指導教育理念。但由于客觀因素的存在，這一任務的推進還有一些不足。

（一）雙創課程與就業指導教育脫節現象

在現代教育體系中，雙創理念起著至關重要的作用，同時也是現代教育工作發展的主要方向。現階段，我國雖然大力推進了雙創理念的宣傳與發展，但在實際的工作中，仍存在一些形式化的問題。

目前，在我國大部分高校內，都會開設就業指導課程，但這一課程多以選修課的形式出現。教師在課堂上猶如“獨角戲”，學生在講臺下各忙各的“事業”。兩者之間缺乏嚴重的溝通與互動。并且，很多教師所講述的教學內容也比較空洞，所形成的教學效果并不明顯。除此之外，很多教師在教學中，都會過度區分雙創課程與就業指導之間的聯系，兩者各成獨立體系，并沒有形成融合狀態。

（二）教師自身能力及意識存在一些問題

創新創業教育指導具有較強的專業性以及系統性，需要由專業的教師進行指導。并且，專業教師并不代表只具有理論基礎的教師，而代表具有豐富實踐經驗的人才。在現代高校教育中，就業指導課程的開展效果并不理想，主要原因在于教師自身無論是在能力、還是在意識方面，都存在一些不足[1]。所以，在未來階段的就業指導教育中，學校方面需要加強教師的綜合素質，促使教師具有較強的理論基礎與實踐能力。

（三）雙創教育更多重視理論

雙創教育的效果直接展現在學生自身。比如學生的實踐能力、實踐成果與實踐態度等。現階段，我國很多學校在開展雙創教育與就業指導課程時，都存在比較明顯的“重理論，輕實踐”的情況。學校雖然也會不定期組織學生開展實踐活動，但活動的形式常常千篇一律，例如創業大賽、講座宣傳等。在單一的活動形式下，學生的興趣逐漸喪失，自身的能力無法提升。除此之外，部分高校在開展相關工作時，也會由于經驗、經費不足，而無法為學生提供充實的幫助指導。

二、以創新創業教育為核心的大學生就業指導課程開展路徑

創新創業教育工作的推進，對于大學生的發展而言，具有較強的積極影響。同時該項工作也是深化素質教育的必然舉措。在“雙創”教育理念的融合下，學生自身的實踐能力與實用價值都能夠得到有效加強。首先，學校方面需要以“雙創”教育為核心，打造全新的教育課程體系，加強教學的合理性、實用性與完善性；其次，需要落實“全面育人”的教育宗旨，以雙創教育為基礎，打造全方位、多角度的教學結構；最后，需要側重發展學生的雙創意識與雙創能力，切實發展教育的核心價值。

（一）課程體系化——創新創業教育的探索

1．就業指導課融入“雙創”因素

現階段，由于雙創教育理念發展還不完善，所以社會很多領域仍舊會對此理解不全面，認為選擇創業的學生都是沒有能力就業的學生。面對這一問題，學校方面需要加強宣傳力度與實施力度，在校內開展專門的雙創性課程，專業化的將其融入就業指導教育體系中，促使大眾能夠轉化片面認知。

同時，大學需要對雙創教育內容進行適當的創新。一方面，需要根據不同專業學生的創業需求與就業特點，針對性的打造人才就業培養體系，促使課程工作的推進能夠有所保障；另一方面，需要加強課程標準、內容以及體系的獨立性，滿足學生的學習發展規律。除此之外，學校方面需要適當地將雙創教育課程融入學生的專業課程體系中，在潛移默化的氛圍內，加強學生的綜合能力[2]。

2．優化創新創業課程的教學體系

首先，創建完善的雙創課程文化體系。創新創業教育對于環境與氛圍的要求相對較為嚴格。對此，在具體的就業指導教育工作中，大學方面需要以“雙創教育”為基礎，打造完善的校園氛圍，在濃厚氛圍內對學生形成有效引導。一方面，學校可以站在隱性角度上，設置課程體系，在校園內形成雙創教育環境，培養學生正確的創新創業態度；另一方面，學校可以站在顯性角度上，創設通識課程，專業系統化地為學生介紹雙創知識，如就業形勢分析、經濟學、管理學、創業心理學等。在多方知識融合的狀態下，促使學生形成良好的雙創心態與職業態度，強化學生的實踐能力，為其未來的創新創業任務推進提供客觀保障。

其次，更新雙創知識內容體系。這一任務的推進能夠加強雙創教育與專業教育之間的融合性。一方面，學校需要考慮到學生的專業需求，將專業背景與雙創課程合理融合，加強就業指導課程的可行性與實際性。除此之外，在課堂上，教師不僅要講解理論性的就業知識，同時也需要涉及實踐性的專業案例，在多方融合中，激發學生的創新意識與創業靈感。另一方面，學校需要加強雙創課程與社會經濟之間的聯系。雙創任務的推進既有助于學生能力的提升，同時也有助于社會經濟的發展。所以，在創建內容體系時，學校需要考慮社會經濟環境這一因素，營造適合學生開展學習任務，了解就業知識的氛圍，促使學生自我提升。除此之外，學校需要加強雙創教育的專業性與理論性。第一，創建基礎課程，讓學生詳細了解雙創的概念與基本原則，掌握基礎開展要點以及流程；第二，系統化組織學生進行職業生涯規劃活動，促使學生提前了解創業中的困難與要點，奠定基礎；第三，豐富內容完整性，全面地帶領學生了解經濟產權知識、產品開發知識與專業發明知識，打造完整的雙創知識結構。

最后，開設技術類與實踐類課程。借此加強技術教育與能力教育之間的平衡性，促使學生在畢業后能夠快速適應崗位以及業務需求。在此任務中，學校還需要考慮學生的個性特點以及個人能力，針對性創設市場營銷、風險管理、風險評估等選修類課程，切實提升學生雙創能力[3]。另外，在教學中，教師需要加強實訓活動與就業模擬等活動的開展力度，在模擬實踐中，豐富學生的雙創經驗，促使學生的穩步前進。

（二）教學有效化——創新創業教育的保障

1．提升招聘門檻

首先，高校方面需要提升教師的招聘力度。保證所聘用的就業指導教師具有豐富的工作經驗，并具有較強的雙創意識與雙創能力，能為學生提供有效的教學輔助；其次，高校可以與相關企業合作，邀請一些實實踐經驗較為豐富的企業人才，前往學校開展講座，或者聘用其為外聘教師，組織雙師團隊，提升教師團隊綜合能力；最后，可以與社會中創業成功的人士溝通，邀請其開展講座，尤其是本校的優秀畢業生。

2．加大教師培訓

首先，提升對就業指導教師的培訓力度與管理力度。處于就業指導崗位上的教師不僅要具有豐富的理論經驗，同時也應具備較強的實踐能力，能夠帶給學生切實有效的教育引導，切忌紙上談兵；其次，學校可以定期組織教師，參與合作企業的培訓活動與體驗活動，促使教師在深入實踐環境的狀態下，豐富自身的認知與經驗，提升雙創能力；最后，高校彼此之間可以形成穩定溝通，定期與其他院校合作，組織教師相互交流，分享職業經驗，在取長補短、資源共享的狀態下，促使教師綜合發展。

（三）課外操作化——創新創業教育的實踐

在雙創融入高校就業指導教學活動的過程中，學校方面需要為工作的推進提供強大助力，打造穩定平臺。同時，學校也需要建設完整的任務推進系統，在設計策劃、模擬創業與項目實施的過程中，全面為學生提供指導，強化學生綜合實踐能力[4]。

1．搭建實踐平臺

在現階段的高校教育工作中，校企合作逐漸成為高校培養雙創綜合能力學生的主要手段。在校企聯合的狀態下，學校可以為學生提供理論指導，企業可以為學生提供實踐機會，促使學生系統地完成知識轉化，強化自己的實踐能力，豐富時間認知與經驗，為未來的就業或創業提供穩定基礎。

2．加大經費投入

實踐是檢驗真理的唯一標準。在雙創教育背景下，高校方面需要打造全新的教育實踐體系，落實專業為基礎、項目為支撐的發展目標，為學生的成長與發展提供動力。此外，在具體工作中，高校也需要加大經費的投入與建設力度，提供有效支撐。

綜上所述，大學生就業與國家發展之間具有極為緊密的聯系。我國培養高素質、高能力、高水平的綜合性人才是推動社會發展的重要舉措。所以，大學需要全力推進就業指導教育，緊跟時代的發展腳步，融入雙創理念，以此增強學生的核心競爭力，促進學生的成長與國家的發展。