對大學校園互幫互助機制的研究與實踐

李欣蔚 徐子俊

（景德鎮陶瓷大學，江西 景德鎮 333403）

一、互幫互助研究的理論基礎

高校校園生活為大學生提供了虛擬的社會環境，在與同齡人接觸的過程中逐漸形成自我的人生觀、價值觀、社會觀。如果說高校教師的作用是傳播、發展和創造人類科學技術、文化知識，來培養各類高級專門人才，那么同輩群體的影響就是示范與模仿。面對殘酷而又繁華的社會，大學生怎樣保持內心的平靜溫柔地對待世界，需要他們在大學時光中不斷歷練、不斷升華自己的思想境界?；突ブ男袨轶w現的是站在他人角度思考問題，從語言和行為上設身處地為他人著想并產生共鳴的情感，進而充分地調動學生的主觀能動性。這不僅能改善學生的為人處世方式，提升他們的道德素養，將思政教育與實踐相結合；也能形成一批優秀的學生群體，成為被模仿的標桿，進而塑造優質的校園文化，讓互助之花盛開在大學校園的每個角落，讓共同進步的笑容浮于每位學生的面頰，師生共同努力為建設和諧美好的大學校園貢獻自己的一份力量。

二、互幫互助機制的戰略意義

互幫互助的實踐活動幫助大學生認識國情，提升大學生的政治站位，培養學生助人為樂的優秀品質，在幫助他人的過程中提高社交能力和獨自處理問題的能力[1]。當今社會中，一些學生的價值觀在某種程度上出現了偏差，在“真善美”與“假惡丑”的判斷上會受到他人因素的影響。高校是育人的圣所，不僅要從教學水平上不斷尋求突破，也要注重學生的思想政治教育，讓學生在步入社會之前具備正確的價值取向并肩負起社會責任。高校的校園生活是學生從父母提供的“溫室”中走向社會的過渡階段，在這里沒有家庭成員的陪伴，也不如社會的繁雜，有的是一群從不認識到認識、年齡相仿、生活方式類似的志同道合之輩。師生在參與互助活動時，進行了付出與接受的情感交流，在此過程中改善了自己的人際關系，這無形中優化了師生為人處世的作風，展現了積極向上的高校校風。

三、互幫互助活動機制的構成要素

（一）目標導向

開展互幫互助活動機制的形成首先需要一個明確的目標導向。目標導向的確立是開展互幫互助活動機制建立的首要條件，直接關系到開展活動的方向和形式。明確有效的目標是活動參與主體積極參與的主要動力，也是互幫互助活動有效開展的前提條件。通過目標導向進行有效誘導，使高校學生有正確認知活動的意義，從而產生參與的欲望。有了目標導向，對互幫互助活動的策劃者來說，就能確定每個人的任務分工，判斷具體活動的可實踐性，近期目標為遠期目標服務，哪些存在問題，如何改進，這些都需要圍繞目標導向進行思考分析。

（二）內容導向

互幫互助內容起到導向、滿足需求的作用，是高校互助活動機制構建的主要內容?；突ブ顒觾热萑绾芜x擇？如何引導？互幫互助活動內容必須符合大學生思想政治教育內容，既要形式多樣，讓高校學生有所思所感，又要順應時代發展的潮流，結合校園特色，增強學生自身的道德修養。高校學生在參與互助活動滿足自身需求的同時提升自己各方面素質，互助內容堅持側重培養學生明德至善之心，在校園生活中呈現互諒互讓、團結友愛的優秀品質。

（三）過程控制

過程控制是在互幫互助活動中對各個環節進行控制，使活動的內容形式按目標導向去發生，是對于偏離大學生思想政治教育內容的活動進行及時糾偏的過程。過程控制在開展互幫互助活動機制構建過程中能很好起到調節作用?；突ブ顒拥拈_展本身是一個動態的過程，過程控制始終貫穿其中。在活動開展過程中必將會受到一些因素的干擾，會影響到參與主體的行為發生。這些干擾因素倘若不得到恰當控制，很可能會影響大學生參與互助活動的效果。所以在構建互幫互助活動機制時有必要進行過程控制來及時糾偏，保證互幫互助活動良好地進行。

四、推進互幫互助實踐活動中遇到的困難

（一）學校沒有助人為樂的保護機制

有的學生不怎么愿意幫助陌生人，究其緣由是一部分學生對互助活動持懷疑態度以至于互助意識不強，甚至不愿意參與互助活動，認為參加了會占用課余和學習的時間，而且與自身在校學習的專業毫無關聯性，不能發揮自身的專業技能，對將來步入社會找工作也沒有幫助。另一部分可能受到了一些深入骨髓的“中國傳統文化”影響，這里說的“傳統文化”，猶如蒙學作品《增廣賢文》中的大實話：“知人知面不知心。”近些年來，隨著社會上一系列“扶老人被訛”事件頻發，受到影響的學生不愿幫助陌生人的心態自然就更難扭轉。有的高?！扒嗄曛驹刚摺蓖接衅涿?，與大學階段學校組織方對待志愿者服務的態度往往只是走過場有很大的關系，導致了學生面對互助活動得過且過，服務的動機不純功利心過重等一系列問題。保障互助雙方權利與義務的機制欠缺使得許多活動不夠規范化，團隊缺少組織性和紀律性，學生毫無目的地展開活動、忘掉初心，活動最終流于形式。

（二）互幫互助活動的內容不豐富

豐富的互幫互助活動內容能激發大學生心中的善念，吸引學生參與其中并樂在其中。傳統形式的互幫互助活動形式主要是以捐款捐物為主，有的學生為了上學校熱門故意擺拍，夸大或虛假宣傳活動的內容，使得活動流于形式主義。捐款捐物的學生對于自己所捐的財物去向沒有明確的知情渠道，導致活動參與感大大降低?；顒觾热蓦y有創新，形式單一也是很大一部分學生不愿參加互助活動的主要原因，互幫互助活動的美好多數都在藍圖中，未能很好落到實處。

五、大學生互幫互助活動的實踐

（一）建立健全高?；突ブ顒拥姆龀謾C制

高?；突ブ顒拥姆龀謾C制包括監督機制和激勵機制。監督機制是指平臺的工作運營人員之間相互監督，以及高校對平臺進行監督的機制。高校監督是監督機制的主要內容，加強對平臺運營理念和發展方向的監督，建立起評判平臺狀態是否良好的標準，并開展多元化的監督方式，對平臺發展具有重要意義。這一機制的建立有助于平臺了解自身狀況，如服務質量效果、自身改良之處等，并進一步定位平臺的自身發展方向和制定科學的發展規劃。監督機制是平臺運行機制的一部分，從完善平臺監督機制角度分析，應加強平臺運營人員間的相互監督，在互相監督的過程中不僅能保證每個人員切實完成好屬于自己工作的部分，更能激發工作人員熱心公益事業發展的激情。他們不僅是平臺的建設者更是受益人，平臺為他們提供成長環境、幫助他們全面發展。平臺的監督機制僅靠成員間的相互監督是遠遠不夠的，還需要學校層面加強監督管理工作。

（二）學生組織互助育人

各高校普遍存在學生組織，學生組織是由學生干部組成，在校黨委的領導和教師的指導幫助下，根據法律法規，依照學生手冊，組織開展豐富課外活動，服務于在校學生，豐富大學生的校園生活。學生育人互助組織是在校、院團委的領導下，由在各種不同職能的組織間擇優選拔的學生骨干成員組成，致力于助學助教的互助團隊，其中的助學者和學習者可自行集結配對[2]。助學者多數是在組織中有過工作經驗，對學生工作有一定的經驗并能發揮指導和幫助作用。在互助團體中，助學者的身份不再是權威學生骨干，更多的是擔當引導角色，對日常工作提出合理建議，再添加一些富有價值的活動內容，例如學習社會主義核心價值觀、三個代表重要思想等，通過一些理論實踐引導學習者提高自身的綜合素質水平，從而更好地幫助其他學生。