基于“1+X”證書制度的汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)架構(gòu)探究

黃勇

（重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心，重慶 409000）

1.“1+X”證書制度

1.1 “1+X”證書制度的含義

“1+X”證書制度中“1”是指該學(xué)生在學(xué)校獲得的學(xué)歷證書，而“X”指的是其獲得的一些職業(yè)技能等級(jí)證書。“1+X”課程模式是當(dāng)下最熱門的針對(duì)中職和技工學(xué)校提出來(lái)的一種新型教學(xué)模式。各職業(yè)院校紛紛啟動(dòng)了“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作，這是對(duì)國(guó)家教育政策的落實(shí)，也是高職院校對(duì)于教學(xué)改革的重大舉措與創(chuàng)新。學(xué)歷證書的獲取表明了學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握，而職業(yè)技能等級(jí)證書則是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的肯定。將院校專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能培訓(xùn)集成一起，制定教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，科學(xué)合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，將“1+X”證書制度的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)[1]。

1.2 “1+X”證書制度的意義

“1+X”證書制度完善了國(guó)家教育體系，將國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展又推上了新的高度。讓職業(yè)院校的學(xué)生能夠既能有一套完善的知識(shí)理論體系，又能擁有過(guò)人的動(dòng)手實(shí)踐能力，得到廣大社會(huì)的認(rèn)可。對(duì)于學(xué)校而言，不僅僅只看重學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，也同樣重視職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)的收益。“1+X”證書制度下，調(diào)動(dòng)了廣大院校對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)人才的積極性，提高了教學(xué)水平，優(yōu)化了人才培養(yǎng)架構(gòu)。對(duì)學(xué)生也能因材施教，發(fā)揮不同類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而使得每一位優(yōu)秀的畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，迅速適應(yīng)社會(huì)上各類的市場(chǎng)人才需求。

“1+X”證書制度能夠很好的融入院校教育教學(xué)體系中，能夠?qū)τ谌瞬排囵B(yǎng)方案，課程體系架構(gòu)，教學(xué)指標(biāo)評(píng)判有著積極的引導(dǎo)作用。職業(yè)院校的專業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，無(wú)形之中體現(xiàn)了職業(yè)能力水平和綜合素質(zhì)。

2.傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)發(fā)展方向差異大

全國(guó)各職業(yè)院校中，汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃存在著較大差異。由于硬件和軟件設(shè)施的不同，各個(gè)地區(qū)的文化差異，交通線路的錯(cuò)綜復(fù)雜以及各個(gè)汽車維修學(xué)科的領(lǐng)頭人對(duì)專業(yè)的理念不同，造成了各地區(qū)汽車維修專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的差異性。就比如，有些院校以汽車硬件維修為主，有些以汽車保險(xiǎn)理賠，售后服務(wù)為中心。崗位的需求不同，需要的人才不同，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃必然有所區(qū)別。

2.2 人才培養(yǎng)時(shí)效性緩慢

一般職業(yè)院校會(huì)在新生入學(xué)之前就制定好相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并且在往后的幾年內(nèi)，這個(gè)教學(xué)計(jì)劃基本不會(huì)發(fā)生變化。而這種教學(xué)模式恰恰不適合汽車維修專業(yè)人才的發(fā)展。汽車維修市場(chǎng)會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷變化，理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力也在逐步提升，這就造成了原先指定的人才培養(yǎng)方案跟不上社會(huì)企業(yè)的需求的步伐。所以說(shuō)現(xiàn)在的崗位是對(duì)那些無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)踐操作能力都能跟得上市場(chǎng)變化的綜合性人才有所青睞的。如果學(xué)校只顧于書本知識(shí)，忽略外界實(shí)時(shí)發(fā)展?fàn)顩r，無(wú)法培養(yǎng)出能夠擁有多方面知識(shí)和動(dòng)手能力的話，那么學(xué)生往往會(huì)失去核心競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)也就面臨著失業(yè)。

3.“1+X” 證書制度下汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)改革

3.1 人才培養(yǎng)與市場(chǎng)結(jié)合修訂方案

汽車維修專業(yè)目的在于培養(yǎng)出能夠從事解決車輛出現(xiàn)的一系列問(wèn)題的專業(yè)技術(shù)人才，例如汽車故障診斷和維修、汽車美容、汽車保險(xiǎn)理賠等。人才的培養(yǎng)應(yīng)該向高素質(zhì)、高能力、高標(biāo)準(zhǔn)的方向前進(jìn)。落實(shí)“1+X”證書制度，首先要制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)該以市場(chǎng)需求，企業(yè)崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同的要求隨時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，時(shí)時(shí)與外界掛鉤。理論知識(shí)與職業(yè)技能培訓(xùn)相互融合，對(duì)于汽車維修專業(yè)而言，動(dòng)手能力的要求較高，實(shí)操能力強(qiáng)，為此，院校應(yīng)該定期向汽車維修市場(chǎng)調(diào)研，形成與企業(yè)相互溝通合作的模式，將專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，及時(shí)滿足各個(gè)企業(yè)的新要求[2]。

目前，傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不符合社會(huì)上汽車市場(chǎng)的發(fā)展需求，那些最原始的課程安排。

之前，學(xué)校會(huì)將大比重放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和考核，單一的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不利于學(xué)生真正的發(fā)展和職業(yè)技能的掌握。為了改變這一現(xiàn)狀，引入了“1+X”證書制度，不僅給予學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，更把職業(yè)技能培訓(xùn)放在主要位置，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，對(duì)汽車維修崗位實(shí)際勝任能力。“1+X”證書制度考核方式嚴(yán)格執(zhí)行，質(zhì)量把控，制定出新的汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在的新的培養(yǎng)方案中，可以把職業(yè)技能培訓(xùn)分為低、中、高3個(gè)階段，一年級(jí)要求學(xué)生掌握初級(jí)職業(yè)技能并獲得證書，二年級(jí)要求學(xué)生掌握中級(jí)職業(yè)技能并獲得證書，以此類推，隨著年級(jí)的增加不斷學(xué)習(xí)掌握越高級(jí)的職業(yè)技能。將職業(yè)技能培訓(xùn)穿插在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中。增加實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生能夠在遇到汽車故障時(shí)，熟練地運(yùn)用汽車?yán)碚撝R(shí)，動(dòng)起手來(lái)，從實(shí)際解決問(wèn)題。每個(gè)汽車維修知識(shí)點(diǎn)都與證書培訓(xùn)息息相關(guān)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富，職業(yè)技能高超的汽車維修人才。

3.2 課程架構(gòu)設(shè)計(jì)改革

在傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)課程體系中，課程分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。目的在于掌握汽車的基本知識(shí)，維修故障的能力，只要完成課程任務(wù)，獲得學(xué)分，就能達(dá)到畢業(yè)水平。現(xiàn)如今，汽車行業(yè)發(fā)展迅速，不是單一學(xué)科的學(xué)習(xí)就能滿足汽車維修專業(yè)，現(xiàn)在需要的多學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)模式，現(xiàn)在的工作要求，需要工作者擁有一系列完整的系統(tǒng)知識(shí)，而職業(yè)院校恰恰要重視這一點(diǎn)。在“1+X”證書制度的背景下，建立科學(xué)的課程架構(gòu)體系。

在建設(shè)課程體系時(shí)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注外界的發(fā)展動(dòng)向。課程編寫的內(nèi)容要盡量與近幾年的汽車維修發(fā)展行情相關(guān)，在此基礎(chǔ)上不斷引進(jìn)新的知識(shí)點(diǎn)，用來(lái)拓寬學(xué)生們的知識(shí)面。在學(xué)校方面，要重視自身的硬件建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，各個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊必不可少，建設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地，與教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)課程與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密聯(lián)系。

3.3 創(chuàng)建一流師資團(tuán)隊(duì)

為了保證順利落實(shí)“1+X”證書制度，需要對(duì)院校的師資力量進(jìn)行加強(qiáng)建設(shè)，定期開(kāi)展教師培訓(xùn)進(jìn)修，教研活動(dòng)，甚至可以去市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)下最熱門的汽修方面的知識(shí)。在面對(duì)新老教師不同教職時(shí)，應(yīng)該合理分開(kāi)培訓(xùn)。年輕教師理論知識(shí)豐富，知識(shí)體系完全，但可能缺乏實(shí)踐操作能力，為此就要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；教學(xué)年限較長(zhǎng)的老教師有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但可能原有的理論知識(shí)已經(jīng)跟不上時(shí)代的進(jìn)步，為此就要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行新的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將老傳統(tǒng)、老觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。這樣才能做到理論實(shí)踐一體化，保證教學(xué)質(zhì)量，這樣的任課教師才能完全貫徹國(guó)家教育推行的“1+X”證書制度的教學(xué)理念。從大局觀出發(fā)，完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，既保證學(xué)生課堂知識(shí)的充分掌握，又保證學(xué)生在考取職業(yè)技能等級(jí)證書時(shí)，能夠成功獲取。目前就汽車維修專業(yè)來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有完全做到“1+X”證書制度試點(diǎn)的任務(wù)，所以應(yīng)該不停地尋找自身不足，吸取其他院校成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力提升師資力量。保證教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建一支在職業(yè)院校中，汽修專業(yè)一流的師資隊(duì)伍。

4.結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書制度是國(guó)家對(duì)職業(yè)院校提出的教育新方針，是國(guó)家職業(yè)教育改革的重要標(biāo)志。在“1+X”證書制度背景下，職業(yè)院校的重點(diǎn)已經(jīng)不能只放在理論知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)該圍繞職業(yè)技能等級(jí)證書開(kāi)展一系列的培訓(xùn)課程，以適應(yīng)高速發(fā)展的汽修行業(yè)，滿足市場(chǎng)需求。面對(duì)國(guó)家教育改革，我們向來(lái)應(yīng)該積極響應(yīng)，不停的去探索一條適合當(dāng)下教學(xué)背景的教學(xué)路線，作為汽車維修專業(yè)的一名教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)去將汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革創(chuàng)新，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)綿薄之力。