融媒體時代的鋼琴音樂教育新趨勢

□張婉頤 哈爾濱師范大學音樂學院

隨著融媒體數字技術和藝術線上教育的不斷普及和深化，我國信息化音樂教育呈現出創新與融合發展的新趨勢。本文主要以融媒體時代深化鋼琴線上教育為切入點，著重梳理了智能鋼琴教育的現狀，闡述了融媒體時代鋼琴教育在資源共享和線上線下的發展要求，剖析了鋼琴音樂教育的發展趨勢。

近年來，“網課”成為教育的重要方式和載體之一，備受社會關注。在這個背景下，當代高校的鋼琴藝術教育迎來了全新的挑戰。要使鋼琴音樂教育得以快速發展，就要在堅持以“素質為核心”的基礎上，打破傳統的固化教學模式，充分融入時代發展的潮流，主動契合學生教育的需要，利用融媒體來擴大教育的覆蓋面，為國家培養出更優秀的音樂復合型人才。

鋼琴教育作為音樂基礎教育組成部分之一，既能夠作為幼兒音樂啟蒙的重要手段，又能夠作為高等藝術院校的必修課程，有效提高學生的專業技能和藝術修養。從傳統鋼琴教育形式來看，其具有“小眾化”“精英化”的特點，即授課多采用“一對一”的教學方式。但在融媒體環境下，“智能+互聯網”線上教學模式已然成為教育的重要發展方向。鋼琴教育作為其中的組成部分之一，也需要在課程設置領域探索更為靈活的教學方式，在完成鋼琴課程教育拓展和高效使用數字技術與鋼琴課程教學深度融合方面進行深化。這對豐富鋼琴音樂教育形式有著深刻的意義。

一、“線上鋼琴音樂教育”的內涵及應用階段特征

“線上鋼琴音樂教育”主要是指通過數字互聯網等現代化的技術教育手段推動藝術教育的普及與發展。部分學者將“線上藝術教育”定義為新時代常態化的教育形態，認為“線上鋼琴音樂教育”的本質內涵并不是數字技術在藝術教育中的應用，而是數字技術與鋼琴音樂教育的深度融合。互聯網平臺的建設與信息的傳遞，能夠推動當代鋼琴音樂教育的發展。這是融媒體時代鋼琴音樂教育生產力和創新力的全局化教育變革。高校鋼琴教育者在進行線上鋼琴音樂教育的過程中，通過向學生提供個性化、優質化、靈活性的新型服務，進一步促進線上鋼琴音樂教育與線下傳統鋼琴教育的相互銜接，推動文化教育、技術教育和現代技術的融合創新，最終實現融媒體環境下鋼琴教育體系的重構和升級。

（一）線上鋼琴音樂教育的環境搭建

線上課程的基礎教育環境搭建是鋼琴音樂教育完成線上教學的前提和基礎，環境搭建主要由藝術教育的網絡和硬件配備兩種要素構成。在網絡服務平臺方面，教師可以設立云端鋼琴音樂課堂，讓學生可以根據課程學習需要進行自主選擇。比如，學生在鋼琴線上教學平臺上自主選擇鋼琴名家欣賞、技法解讀、實戰演練等相應的系列課程，進行個性化學習。只有營造了良好的互聯網基礎環境，才能實現線上教育與鋼琴音樂藝術學科更好的融合。

（二）線上鋼琴音樂教育轉變階段

信息技術走進鋼琴音樂教育的課堂，改變了原有傳統的教學模式，融媒體設備替代了傳統的課堂板書，學生也可以與教師實現實時的課堂互動。融媒體時代的教學方式完成了技術與藝術教學的融合，融媒體數字技術被大范圍的應用。可以說,互聯網技術實現了鋼琴音樂教育的改變，提升了鋼琴音樂教育的效率，讓學生可以足不出戶高效完成高校鋼琴音樂教育。通過應用融媒體技術，鋼琴音樂教育出現了方式和形式上的表層改變，但師生教學內容和師生地位并未出現實質性的變化。

（三）線上鋼琴音樂教育的教學深入

隨著數字技術的普及與應用，高校的線上鋼琴音樂教育課堂不再滿足于通過融媒體技術傳遞教學信息，而是通過數字技術進一步更新教學觀念，轉變教學結構，提升鋼琴音樂教育的質量與課堂教學效果。在鋼琴音樂教育中，教師要通過融媒體的課堂教學，使學生的主體地位得以實現。在課堂上，鋼琴音樂教育教師要成為教學的輔助者和引導者，從多維度實現鋼琴音樂教育教學和管理實踐的變革與創新。

（四）線上鋼琴音樂教育的教學整合

以融媒體技術為基礎的線上鋼琴音樂教育實現了課堂教學模式的變革與重構，這也是一種教學服務模式的轉變。高校線上鋼琴音樂教育的發展和普及也是對傳統高校教學管理與體系的一種挑戰。線上鋼琴音樂教育可以整合構建完整的教育服務體系實現教學創新，解決深層次的藝術教育需求問題。鋼琴音樂教師作為整合階段的關鍵角色，既是決策者,也是教學方向的規劃者。傳統鋼琴課堂教學模式通常是一對十的小組模式，教師按照計劃要求，把重點放在鋼琴知識點的傳達和教學的要求上。在這種有限的課堂時間內，教師很少能夠擠出空余時間給予學生有效的個性化的藝術教育指導。這就容易形成重學生共性、輕學生個性的教學局限。“融媒體”時代是鋼琴藝術教育從融合階段向創新階段發展的拐點，它意味著數字互聯的理念正在實現鋼琴藝術教育服務體系的融合，并有可能對傳統的鋼琴藝術教育產生重大的影響。

二、融媒體時代高校線下鋼琴音樂教學問題的分析

鋼琴音樂教學作為高等院校音樂教育的重要組成部分，對培養學生的專業素養和綜合能力起著關鍵性作用。新課程改革對高校的鋼琴音樂教育提出了新的要求。在鋼琴音樂課堂教學中，教師要把將理論與實踐緊密地結合在一起，教給學生更豐富的內容，讓學生在學知識和練技法的過程中學會鑒賞音樂，感受音樂作品的主題與內涵，并通過彈奏的方式將其表達出來。但是在傳統的教學模式中也存在一些問題。

（一）理論基礎受限

在高校鋼琴音樂教學課堂上，教師更多地依賴自身的教學經驗和專業能力。這種傳導式教學很容易讓教師忽視學生的理論接受程度和學生的創新能力培養，有時對不同年級的教學評估和規范性也缺乏統一。這難免讓學生覺得課堂教學枯燥乏味，缺乏興趣，不利于提升學生的課堂學習效率。

（二）教學模式固化

鋼琴教師在進行傳統的鋼琴課堂教學指導過程中，缺乏與外界的交流，多數是在獨立的環境中完成。長此以往，教師難免會形成墨守成規、循規蹈矩的固化教學思想。這種教學模式不利于鋼琴教學的創新，同時也不利于學生專業能力的提升。再加上部分教師對鋼琴的鑒賞認識不夠充分，導致學生對鋼琴音樂的系統學習單純地停留在欣賞層面，對鋼琴的演奏很難有自己的認知，更談不上創新，這也就阻礙了自己音樂創作的腳步。

（三）教學課堂氣氛壓抑

大部分鋼琴音樂教育教學的方式是在線下課堂完成。在這種環境下，教師一人傳授知識，往往會營造緊張的課堂氣氛，從而影響學生的學習效率。鋼琴課堂上的內容教學有著一定的節奏性，學生要保持注意力高度集中才能跟隨教師的思路。這就必然導致部分學生因為自身專業水平等方面的因素，不能跟上集體的節奏，導致喪失學習的興趣和信心，還有可能造成心理疲勞，引發厭煩情緒。

三、線上鋼琴音樂教育呈現的新趨勢

融媒體時代下，鋼琴音樂的線上教學已成為普遍的趨勢。從當前的發展形勢來看，藝術教學中大部分藝術理論學習課程和教育教學內容都更加傾向于屏幕閱讀和網絡共享。考慮到傳統的課堂教學過于封閉和單一，線上的鋼琴音樂教育更加符合新時代鋼琴音樂藝術教育的發展需要。如何利用融媒體技術來不斷地豐富與改進線上鋼琴音樂教育方式，將傳統鋼琴音樂教育與融媒體技術融合，去粗取精，真正讓學生受益，是需要教師深入考慮的問題，也是鋼琴音樂教學發展的新趨勢。

（一）線上鋼琴音樂教育資源共享新趨勢

現階段，融媒體時代下鋼琴音樂教學課程主要分為兩個類別，一類課程是鋼琴音樂教育直播課，即授課教師和學生要保持同時在線，通過視頻直播的方式完成實時的鋼琴課程教學。另一類課程是錄播課程，授課教師選好具體的課程主題后，提前完成錄制，讓學生根據自身的需求進行鋼琴音樂課程的選擇。這種課程靈活度較高，學生可以根據自身的時間和需要來安排課程的學習。二者的本質區別在于能否完成實時性對話和看回放。后者顯得更為人性化，學生可以通過互聯網平臺有選擇性地進行教育資源的共享。這一優勢一方面可以讓學生在課下能夠更好地吸收專業課知識，提升學習質量；另一方面通過大數據分析，教師也能更好地掌握學生的學習情況，并根據學生的專業情況制定更為合理的教學方案。

（二）線上鋼琴音樂教育的新規律

在融媒體信息時代中，數據信息作為最寶貴的資源，是當前鋼琴音樂教育需要深度分析和挖掘的重要方向。教師可以通過線上鋼琴音樂教育的分析探究高校鋼琴音樂教育的學習目標與教學行為之間的變量關系，也可以通過分析發現鋼琴音樂教育在教學中隱藏的教學規律，其中包含教學行為、學習內容等因素之間的相互關系。在傳統的鋼琴音樂教育中，授課教師對教育與學習的認識僅僅停留在固有的原則性描述層面，仍然認為鋼琴音樂教育不可以量化，在鋼琴音樂教育中全憑教師的感覺進行教學設計。但實際上，鋼琴音樂教育還存在很多未被認知的規律。采用線上鋼琴音樂教育，我們可以通過數據分析的方法，改變固化的教育思維定式，通過線上鋼琴音樂教育的數據搜集進行深入挖掘和廣泛關聯。通過線上鋼琴音樂教學，我們可以客觀地分析教學過程中的路徑和環境因素如何對課堂教學產生影響，還可以通過可視化的融媒體操作技術，更加直觀地詮釋音樂教學設計的關鍵點，并從不同層面和角度剖析鋼琴音樂教育的新規律。這不僅有助于我們提升教學水平，還能夠更加直觀與深刻地了解學與教。

（三）以大數據為依托實現鋼琴音樂教育的精細化管理

隨著融媒體技術的成熟與發展，線上鋼琴音樂教育管理逐步過渡為數據化和流程化并重的發展。其中，鋼琴音樂教育的管理數據應用價值遠高于教學流程數據，精細化的鋼琴音樂教育管理數據可以作用到每一位學生的個性化教育管理中。由此，以大數據為依托，個性化的鋼琴音樂教學就不再是難題。可以說，通過數字化的分析，學生鋼琴音樂學習的軌跡和痕跡可以按照程序指令被跟蹤分析、記錄存檔。通過相關的數據分析，教師也可以更精準地了解學生掌握的樂理知識、彈奏技巧、專業能力等，并根據其知識掌握程度“因材施教”。這種能量是雙向的。學生也可以通過大數據的分析完成自我認知，取長補短，補齊鋼琴音樂學習結構的短板，完成“積極的”自我評價與導向。可以說，以大數據為依托，不僅可以實現鋼琴音樂教育專業學生的自我反饋，也能讓教師更加直觀地認識到教學結構和內容的適合度。這種數據依托可以通過學生作業來完成反饋。部分學者將這一現象稱為“作業盒子”。教師可以學生的作業完成數據為依托，通過學生作業來了解學生的鋼琴音樂學習情況，并進行及時的激勵。鋼琴授課教師可以通過在平臺留作業、批改、點評、輔導答疑等，總結學生的作業完成情況，并根據數據分析與積累完成個性化教學。這樣有助于學生的專業課學習。

線上鋼琴音樂教育是信息化教育發展的新階段。雖然通過線上和線下的鋼琴音樂教育，不能完成“手把手”教學，但可以使藝術教育教學發展的方向和趨勢越來越清晰。鋼琴音樂教育的工作者不僅要關注專業課教學，更要通過融媒體與教育融合的方式來實現教學的現代化創新，推動鋼琴音樂教育的改革發展。唯有如此，線上鋼琴音樂教育的價值和意義才能呈現出來。與此同時，鋼琴音樂教育工作者還要敢于打破固有的傳統教學模式，滿足學生的個性化鋼琴音樂學習需求。作為融媒體時代高校鋼琴音樂教育的工作者，我們也要給予線上教學模式創新更多的關注，通過不斷的創新與嘗試，取得更優秀的教學成果。