淺析自然博物館融合探究式
——兒童科學教育活動

楊麗麗

（河南自然博物館，河南鄭州 457000）

1.融合探究式科學教育活動的意義

博物館是發揮社會教育功能的重要支撐者，博物館教育的核心是喚醒科學探究的欲望，是一種持久性的深入式的學習。同時培養學生跨學科學習的探究能力，稱為融合探究性的學習。融合探究式的教育活動在許多大班教學實施時難度較大，但更適合于小班教學，是自然博物館深化教育活動的一種重要教育方式。它使學生更多的是學會探究和發現的方式進行積極主動的學習過程，而不是被動的接受自然知識。融合探究式的教育活動使學生獲得自然科學知識的同時，培養了動手、動腦的能力，特別是發展探索精神與創新思維的重要性[1]。

1.1 充分利用博物館的環境特色教育資源，發揮融合探究式的教育活動

說起教育，大家首先想到的是學校教育，實際上學校教育是教育概念中最基本的教育之一。隨著我國教育的飛速發展，我們從教育的廣義上來談教育，凡是能增進人的知識和技能，把人的創造力量誘導出來，影響人類的思想活動，提高人的文化素養的教育，都是教育。

博物館里的教育就是廣義教育的一種，是形成跨學科探究式思維的一個非常重要的場所。通過陳列展覽的講解工作、參觀的展覽設計、臨時展覽的服務工作、配合學校教育開展的第二課堂、舉辦專家的科普講座、編輯出版各類的科普雜志和紀念品的設計等多種途徑為社會提供多方面的文化知識的傳播和弘揚探索的科學精神。

博物館是立體教科書。濃縮了各學科領域的精華，記錄和留存著在所在領域探索和發現的印跡，它更加真實，富有感染力。相比課堂上的口述，探索博物館，和我們在書本里所了解的知識點，那種震撼感是不一樣的。參觀博物館里的每一個展覽更像是在“講故事”，像一篇完整的文章一樣，有承上啟下的生動內容。

隨著科技的飛速發展，越來越多的博物館大量采用數字化、仿生、虛擬現實、博物館移動展覽方式展覽。打造遠程、現場、移動三種應用場景的全時空導覽服務體系。滿足觀眾聽講的多感官感受，更可以作為博物館展品陳列的補充內容。博物館的展品可以化靜態表達轉為動態表達。靜態文字加上動態視頻，還原“它們（展品）”曾經生存過的場景。讓參觀變得更直觀，可理解。

1.2 博物館教育工作者具備的素養和能力

當前，博物館的教育活動蓬勃發展，社會對于博物館教育工作者要求越來越高。從事博物館教育工作者的素養和能力決定于博物館教育的質量水平。要使博物館的教育事業持續健康穩定的發展，我們應該具備以下幾個方面的素養和能力[2]：

（1）終身自我學習和主動學習的能力。著名教育學家蘇霍母林斯基說，“要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考”。隨著博物館教育工作的蓬勃發展，知識的更新越來越快。在學校中完成學習以及被動學習的學習方式，已經完全不能適應博物館發展和社會發展的需要。而科學技術的進步和信息技術的發展，以及互聯網上豐富的學習資源也為我們終身學習提供了優質資源。博物館教育工作者首先要有積極向上的心態、終身學習和主動學習的能力，而不僅僅是單純的知識傳授者，更是一種引導人前進和向上的精神力量。學習伴隨我們一生，讓終身學習成為我們博物館的生活方式。我們要給社會做出榜樣，用實際行動影響受教育者。

（2）與時俱進的教育理念和豐富的心理學知識。博物館的教育活動中，學習教育學和心理學可以幫助我們更深入地思考和理解兒童的行為活動，有針對性的為實踐工作提供指導。以科學理論為指導的教學設計，才具有持久的生命力。博物館的教育工作者要不斷更新和借鑒教育理論的新成果、新觀念，將這些新的教育觀念和博物館的具體情況內容相結合，構建具有本館特色的課程體系。

博物館的教育要滿足不同年齡，不同文化程度的社會群體。心理學知識是幫助博物館教育工作者了解和認識不同觀眾溝通和交流的橋梁。良好的心理學不但對于完成博物館教育活動有著積極有效的重要作用，而且教育工作者和觀眾雙方的交流會產生相互的心理影響。激發了觀眾主動獲取知識的積極性，由此積極進取的情緒的交流也會對教育工作者產生一種心理上的感染和莫大的鼓舞，從而形成博物館教育上的良性循環。

教育理念是以知識傳遞為表現形式的一種信息交流。心理學知識是以心理共鳴為影響的溝通和交流，兩者相輔相成，它們是對博物館知識的傳遞起到理論支撐的作用，更是教育工作者理論素養的體現。

（3）創造性的積累經驗。實踐出真知。任何的工作中，只有通過自己親自去經歷，才能真正的認識、理解和掌握其中的方法，創造性的工作其實是一個量變的積累過程。

教育學家蘇霍姆林斯基說：“每一位教育工作者都應該有自己的創造性的實驗室，這個實驗室一年比一年豐富起來，這是教育素養的一個非常重要的方面，這里指的是教育勞動的工藝學。”“教育勞動工藝學”就是描述教育者積累經驗的重要性。“工藝學”深層次的指創造性的工作。博物館的教育工作者每次的活動設計、活動開展過程、輔助性的教學運用、心得筆記等，都是我們的活動經驗積累。

開發利用與學校相對應的對接學習資源，有機結合，相互促進，形成博物館有特色的品牌教育。

隨著博物館教育功能的逐步完善，收藏只作為輔助教育工作，更作為社會公眾教育服務的手段。越來越多的博物館把教育作為發展博物館最重要的任務。

博物館是社會教育的重要場所，其中基礎教育是我國越來越重視的教育階段。幼兒園、中小學更是博物館教育服務的重要對象。為更好地服務學校教育，首先博物館的教育和幼兒園教育、學校教育要緊密相連。博物館教育活動過程中，主動與學校溝通，與學校教育對接，了解不同年級、不同學科的教學體系和內容，依據不同年齡階段的學生年齡特點、認知特點以及心理特點。教育主題內容上要增強趣味性、科學性，課程形式多樣。好的博物館教育應該具有適合各個年齡階段的學生參與的活動項目。

隨著我國教育事業的不斷發展，博物館的教育理念也要緊跟教育改革的發展。教育活動中是“以物為本”向“以人為本”的觀念轉變，觀眾是學習的主體參與者，博物館教育活動中提倡和實施有生命的學習，使博物館的教育活動成為一種生命活動，使學生的視野更開闊，思維更活躍，為他們指引和照亮生活的道路[3]。

2.結語

博物館融合探究式科學教育活動，是學校教育的延申和補充。是拓展對多學科、多領域的求知欲和好奇心。并且借助匠心獨特、精心打磨的科普教育活動，通過多渠道、多種形式展開立體化傳播，向學生呈現更生動、更深邃的科學內涵。

博物館融合探究式教育活動開展的新思路、新方法，吸引更多的孩子走進博物館，為孩子們帶來全新知識體驗，是幫助孩子看世界的一扇窗戶，并傳遞給孩子更多的可能性，好的博物館教育活動不僅僅傳遞的是知識，更重要的是打開孩子的想象力和創作力。在博物館體驗中，用眼睛看、用耳朵聽、用肢體感觸、用鼻子聞，通過感官直接接觸探索周圍的環境，視覺、觸覺和想象力運用的越多，就越會激發孩子學習知識的興趣。