淺談小學作文教學中微課的運用

陳青

（河北省廊坊市安次區碼頭鎮碼頭小學，河北 廊坊 065000）

一、在小學語文作文教學中開發微課資源應用的必要性

在小學語文教育中，寫作能力培養占據了很大的比重，是培養小學生語文能力發展的關鍵一環。傳統的小學語文作文教學，往往是由教師引導，給學生一個固定的模板，讓學生借鑒范文進行寫作。這種教學模式使得小學生寫出的作文千篇一律，缺乏特點，阻礙了學生抒發真情實感，導致學生寫出的作文假、大、空。微課資源的出現為小學語文作文教學改革帶來了新的契機。微課對作文教學中的重要知識點進行總結，將精華內容制作成視頻，并用以點帶面的方式將寫作知識串聯起來傳達給學生，以此來點撥學生，提高學生的寫作能力。微課教學模式的重點是資源的豐富性和內容的高度概括性，既可發散學生思維，又能起到“畫龍點睛”的作用，有利于增強語文作文教學的效果。

二、微課資源在小學語文教學中的設計原則

在小學語文教學時，需要考慮以下幾個因素：小學生的身心結構特點；應用微課的原則；兒童的認知能力；等等。要結合影響小學生學習的幾個重要因素，對微課的內容進行合理設計。

（一）微化原則

微課資源對知識內容的呈現方式與傳統教學中的知識呈現方式不同，微課資源將教學內容凝練成短小精煉的教學資源，能夠在更短的時間里傳輸更多有效的知識，實現了內容小、質量高的效果。因此，微課資源必須要做到“微”“小”。

（二）遵循語文教學規律原則

不同的學科有不同的教學規律。在小學階段，語文教學往往是從識字教學開始，逐漸學習閱讀、寫作等，這是小學語文教學的基本規律。在創設微課時，要遵守這一規律，按照學生的學習能力和學習進度，設計相應的微課內容。

（三）關聯性原則

學科之間、學科內部知識點之間都具有關聯性。小學教師在教學時，必須注重各個學科及知識點之間的相關性，將知識點串聯起來進行教育。教師在教學中應用微課資源時，應將各個學習板塊關聯在一起，這樣有利于幫助學生形成系統的思維方式，教會學生從整體出發思考和把握問題。

（四）趣味性原則

小學生由于生理特點，注意力很難持久集中。因此，教師在設計微課時，應增加趣味性和創意性的內容以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增加學生的學習欲望，使學生保持聽課注意力，提高教學效率。

三、微課資源在小學語文作文教學中的實際應用與開發應用分析

（一）微課資源在小學語文作文教學中的實際應用分析

準確把握教學內容和制作微課視頻需要的教學材料，是進行微課資源創造的前提條件。作為教師，應按照教學目標的要求制作難度適宜、內容明晰的教學視頻，力求使學生了解學習寫作的目的和規范，并在此過程中培養學生觀察事物的能力，以及根據自身的真實感受寫出不同題材的作文的能力。教師應合理整合微課資源，將寫作知識教學體系化，通過一系列由淺入深的微課設計，逐步提高學生的寫作能力。在寫作教學的過程中，學生的作文要滿足以下幾點要求：語句表達通順、用詞準確恰當、標點符號運用正確等。這些內容應該在微課視頻中有所體現。教師在創作微課視頻時，可參考以下幾種模式：作文選題緊跟教材內容；針對性提高學生的寫作技巧；總結復習性的寫作。

（二）微課資源在小學語文作文教學中的開發應用分析

1.以課本內容為主進行微課資源的開發

教師在教學時，必須要先熟悉課本內容，在此基礎上進行教學內容的加工和創新。小學語文教材所選的文章都是經典名篇，是小學生進行寫作學習時重要的參考范文，因此，首先必須將教材理解透徹。教師在引導學生作文的過程中，要加強對語文寫作基本知識點的傳授，并能靈活運用相關寫作知識和材料作為輔助。這樣的教學方式不僅能加強學生對教材的理解，還能促進學生思維能力的提高，在此基礎上培養和提高學生的寫作能力。

2.與活動視頻結合進行教學

小學階段是小學生成長發育的階段，這個年齡段的學生好動，比起單調的課堂環境，更熱衷參與室外活動。因此，安排更多的課外活動有利于增強學生的學習活力和動力。在設計微課的過程中，可將生活中經常出現的、學生普遍熟悉的素材添加進去，這樣不僅能大大增加學習的趣味性，還可以借助熟悉的事物提高學生的表達能力。學生在觀看視頻后與同班同學進行交流并討論，通過討論，學生可以不斷豐富自己的認知，拓寬思路，加強語言表達能力和組織活動的能力。在制作微視頻時，教師可以引導學生到室外拍攝，進行后期制作后在課堂上放映視頻，這樣有利于培養學生的觀察能力。學生通過對活動細節進行觀察，能夠得到更加生動的寫作素材，從而在寫作時思路清晰，有內容可寫。將小學作文微課教學與課外活動視頻相結合，有利于提升小學生的觀察能力，提高作文課堂的趣味性，可以為學生提供充足的寫作素材，還可以促進學生關注日常生活，進而提升小學生的寫作能力和寫作水平。

3.增加課外閱讀和實踐

小學生在寫作的過程中，經常會遇到缺乏寫作素材的問題，這是因為小學生的社會閱歷較少，積累生活經驗和課外知識也較少，他們的寫作素材往往來自于他們最熟悉的課本，這樣狹窄的認知范圍不利于小學生積累寫作素材。因此，為學生提供更多課外閱讀和課外活動的機會，有助于為學生的寫作積累素材，也有利于增加學生作文的趣味性和個性。教師在制作微課視頻時，可以在其中增添一些指導和建議，以鼓勵學生學會在生活中尋找和積累素材。教師也可直接將這些資源展示給學生，在提高學生實踐積極性的基礎上，為學生提供更多的作文素材，進而提高學生對生活中各種事件的表達能力。

對小學語文教育模式的改革創新，逐漸改變了傳統的教育方式。不斷為傳統教育模式增添新的內容，可以提高小學教師對微課教學的理解和認知，加強對微課資源的開發，并將微課資源運用到課堂中。這不僅有利于提升小學語文作文教學的質量和效果，還能夠在很大程度上提升小學生的寫作水平。