初中地理教學略談

郭麗娜

（唐山市第四十九中學，河北 唐山 063000）

一、在課堂上進行情境教學

情境教學價值極高，更容易讓學生接受新的知識。情境教學的方法多種多樣，很容易化枯燥為趣味，變難懂為易懂，情境教學更形象直觀的讓學生了解所學的內容知識，也就更輕松的提高地理知識水平。

首先要運用多媒體進行綜合教學，多媒體技術更容易讓學生了解教材上的知識點，在課堂上，利用多媒體，讓學生看到豐富多彩的地理知識，可以更清楚的掌握所學的知識，變抽象為形象，增強學生的學習興趣，把灌輸知識變成了讓學生積極地參與到學習中，能夠更好的取得學習效果。

在教學中、在有限的時間內，給同學們開展豐富多彩的教學活動，激發他們學習地理的熱情，改變教學地理的學習方式，這樣就能增強他們學習地理的興趣。我們舉例來說，在教學地球儀有關方面的內容的時候，教師帶領學生們制作各種材料的地球儀，利用身邊的條件。這做完之后，讓學生在地球儀上標注南北回歸線兩極赤道等等內容，讓學生手持地球，模仿地球的公轉和自轉，學生們玩兒的不亦樂乎、趣味濃濃，在游戲當中就掌握了地球儀的知識。

此外，還有利用問題進行情境創設，在初中階段兒，學生們仍然處于形象思維當中，他們雖然向抽象思維發展，但并不是很成熟，通過教學地理恰恰對他們的抽象思維能力進行培養。想方設法向學生提出問題，讓學生用不同的方式解答，開動他們的大腦，提升他們的抽象思維能力，教師通過提問，給學生創設情境，非常有利的推動了學生抽象思維的發展，也有助于提升他們的綜合地理素質。

二、教學中注意培養學生的地理素養

我們的國家，富源遼闊，山川秀麗，地大物博，資源豐富，通過教學，喚起學生的愛國之心，增強他們熱愛地理的觀念，了解我們的祖國的大好山河，從而培養了愛國主義情懷。

（一）引導學生，實地調查研究

教學地理，首先要讓學生學會考察，這是地理學習的一大特色，對地址、大氣、人文地理各種情況進行認真的分析，并且深一步思考，了解山川背景，認識到土地的資源價值，調查之后還要根據教材上面的數據和結論學會各種實踐操作。比如說掌握氣溫統計，要每日堅持監測，絕不能三天打魚兩天曬網，連續記錄之后，通過氣溫的變化進行分析，同時跟歷史數據相對比，然后得出變化和結論。土壤氣溫水文等，都鼓勵學生通過腳踏實地的實踐、測量，來激發學習地理的熱情。

（二）強調學以致用

地理知識和生活息息相關，利用所學解釋現實中的生活中存在的地理現象，這樣不僅僅能夠讓學生興味盎然，更體現了知識的使用意義與實際價值。比如說學習了人口與人種，教師可以設置一個情境，比如說一個城市，只能容納100 萬人生活，可是現在已經超過了100 萬人，在這種人口爆炸的情況下，這個城市如何發展？城市里的人何去何從？又比如，這個城市嚴重缺水，如何給解決生活中的用水問題？這就是對干旱地區缺水情況的一種簡化思考，通過這些問題，學生們就會運用所學的知識進行實際聯系，思考諸如人口資源、生活環境以及科技發展等等問題，從而建立起對現實問題的認知。

（三）運用地理思維去解釋地理問題

學生在解決一些問題的時候，要打開思維、進行創新性的思考，這樣就做到了運用地理思維去解釋地理問題，也就是能夠做到學以致用。我們在教學中，學到氣候變暖這一地理內容的時候，我們可以舉一些例子，說一說地球變暖的危害，讓學生自己分析變暖的原因。如何延緩地球變暖？在課堂上，讓大家相互討論，怎樣改變自己、維護自然、達到人類與自然和諧相處？可以各抒己見，為學生樹立保護環境的意識而打下良好的基礎。

三、培養學生的創新思維

創新思維的定義是，我們學習了知識，要學有所用，認識世界、改變世界；發現問題、解決問題。學生一旦具備了創新的思維，就會成為社會上的高素質人才，就能夠突破固有的思維模式，就會為將來的學習打好堅固的基礎，他們就能夠在課堂上做學習的主人，能夠發揮自己的想象，主動思考和探究，在學習的過程當中就會主動積極、充滿樂趣。

（一）鼓勵學生有所質疑

世界上很多偉大的發現都起于質疑，質疑之后，容易在思維中發現新思路，這就是發現問題的開始，也是解決問題的必然過程，這種創新意識的萌芽，能提升學生的勇氣，能夠讓學生具備獨特的見解，他們的智力就會有一個廣闊的發展空間。

（二）讓學生快速進入主動思維的學習狀態

教學千萬不要一成不變，要打破舊有的教學方式，引導學生思考問題的時候要靈活，每一個學生都有他的特長，要善于發現學生的潛力，涉及問題要因人而異，必須注意對變通性和獨特性的練習，以便達到因材施教，鼓勵學生拓展思路，要有自己的見解，不要人云亦云，一定要打破舊有的思維定式，培養創新思維能力，一定要深入分析，從多個方面尋找問題的答案。

（三）培養學生的批判性思維

教學氛圍直接影響著學習效果，同時也左右著學生的心理變化。為了提高學生的注意力，一定要創造一個積極的課堂氛圍，讓學生全神貫注。提問題的時候也要講究藝術，以便能更好的讓學生對這個問題產生興趣，從而進行批判性思維。課堂上教師詼諧幽默，以便促進學生注意力集中，能夠保持飽滿的情緒，這樣就能夠有助于形成批判性思維。因為地理學科很抽象，所以教師也要激發學生的發散性思維，鼓勵學生大膽想象，當然在初中階段，培養學生的創新思維不可能一蹴而就，因此，教師須耐心引導，在教學中不斷的嘗試新的教學方式，超越自我，如此，就能夠不斷地提升學生的創新思維能力。

綜上所述，地理教學要在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育方法，才能取得較好的教學效果，才能適應當今教育的要求。