淺談單簧管教學(xué)

◎謝禹辰

隨著國家的建設(shè)與發(fā)展，社會(huì)對復(fù)合型人才資源的稀缺成為現(xiàn)階段發(fā)展的主要問題，針對教育部門而言，需要其能夠針對現(xiàn)階段的教育模式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。單簧管教學(xué)在這種背景之下能夠得到重視，成為多元化教學(xué)模式中值得關(guān)注的部分。但是傳統(tǒng)的單簧管教學(xué)并不適應(yīng)現(xiàn)階段的需求，在教學(xué)方式與內(nèi)容上仍存在一定的局限性，忽視了演奏細(xì)節(jié)問題的教學(xué)。因此，需要對單簧管教學(xué)進(jìn)行分析，對教學(xué)過程中不足之處進(jìn)行改正，提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力。

一、單簧管教學(xué)的價(jià)值

對于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，單簧管的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生了解到專業(yè)的單簧管知識(shí)，幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中形成更好的審美價(jià)值，提高學(xué)習(xí)效率。此外，單簧管的教學(xué)在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，還可以釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助他們調(diào)整好學(xué)習(xí)的心情，讓他們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

反之，在教學(xué)過程中過重的課業(yè)壓力會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，通過學(xué)習(xí)單簧管就可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分地放松，進(jìn)一步達(dá)到勞逸結(jié)合的教學(xué)目的。最后單簧管教學(xué)還可以拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，讓學(xué)生接觸到不同的內(nèi)容開闊視野，成為多方向發(fā)展的復(fù)合型人才。

二、單簧管教學(xué)的細(xì)節(jié)要點(diǎn)分析

（一）演奏過程中的呼吸與長音

專業(yè)的演奏方法能夠提高學(xué)生對單簧管知識(shí)的了解，還可以提高學(xué)生展現(xiàn)出的演奏效果。因此，必須針對單簧管教學(xué)中的細(xì)節(jié)要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地分析，這樣才可以更好地提高學(xué)生的專業(yè)性。對于單簧管的演奏而言，在演奏過程中的呼吸方法以及氣息運(yùn)用能夠影響到單簧管演奏的效果，因此，教師應(yīng)該在單簧管教學(xué)過程中對專業(yè)的胸腹式呼吸方法進(jìn)行講解，通過課堂上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)化的胸腹呼吸法，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

教師除了讓學(xué)生掌握專業(yè)的呼吸方法外，在演奏中對長音的表達(dá)也應(yīng)該加以講解。而長音的演奏則需要學(xué)生能夠在課后通過練習(xí)形成完美的口型。因此，在課上教師需要為學(xué)生講解與演示標(biāo)準(zhǔn)的長音口型以及注意要點(diǎn)，例如不能抬肩要調(diào)整好吸氣的節(jié)奏，從而能夠保持持續(xù)性的發(fā)聲。最后，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)演奏過程中嘴型的松緊度以及氣息的穩(wěn)定性，這樣才可以讓學(xué)生在細(xì)節(jié)訓(xùn)練中掌握單簧管演奏的技巧。

（二）正確的運(yùn)舌方法

舌頭對單簧管演奏而言十分重要，因此，在單簧管教學(xué)過程中，針對運(yùn)舌的問題教師也應(yīng)該進(jìn)行講解，教導(dǎo)學(xué)生做好運(yùn)舌、運(yùn)指以及氣息等三方面的調(diào)整，從而使得演奏的曲目更加清晰，充滿彈性。此外教師應(yīng)該針對運(yùn)舌的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)生在演奏過程中的吐音與發(fā)音等問題進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠形成顆粒感的音色。例如在課堂中向?qū)W生講解最佳的演奏狀態(tài)，也就是需要學(xué)生能夠在演奏時(shí)，讓嘴角周圍的肌肉放松，將口型維持為“O”型，讓舌頭能夠快速地運(yùn)動(dòng)。其次，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)接觸單簧管哨片的部位是舌尖，而不是將舌頭的中間部分接觸哨片，只有將舌尖接觸到單簧管的哨片，才可以做到快速的回彈，從而演奏出良好的音色。

針對運(yùn)舌方面的教學(xué)，教師不僅僅需要在課堂中進(jìn)行專業(yè)性的講解與示范，更應(yīng)該讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主的練習(xí)形成演奏慣性，在演奏時(shí)就能夠下意識(shí)地做出標(biāo)準(zhǔn)口型，正確地運(yùn)舌。

（三）實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)融合

單簧管的教學(xué)主要是為了使學(xué)生可以演奏出具有藝術(shù)性的音樂作品，因此，在教學(xué)過程中，教師不僅僅需要將演奏的技術(shù)作為重點(diǎn)，還應(yīng)該在單簧管技術(shù)教學(xué)過程中與藝術(shù)相融合，對各方面的資源進(jìn)行整合強(qiáng)調(diào)演奏細(xì)節(jié)問題的同時(shí)，提高學(xué)生對單簧管的學(xué)習(xí)能力。在單簧管的教學(xué)時(shí)，學(xué)生定會(huì)接觸到大量的音階、和弦分解、琶音以及曲目的練習(xí)，而單一的練習(xí)會(huì)降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，少不了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了對單簧管的興趣。教師則應(yīng)該針對該問題，對教學(xué)方式以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，將音樂藝術(shù)與技術(shù)教學(xué)相融合，使用科學(xué)的教學(xué)模式，加強(qiáng)技術(shù)與藝術(shù)的教學(xué)。

三、教學(xué)過程中提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的途徑

（一）加強(qiáng)音樂表現(xiàn)能力的理論教學(xué)

對于任何的音樂或是樂器而言，演奏者的音樂表現(xiàn)能力是演奏的靈魂之處，故需要加強(qiáng)對學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的教學(xué)，從而幫助學(xué)生形成良好的音樂表現(xiàn)力。而音樂表現(xiàn)力基于學(xué)生對音樂作品的理解，只有學(xué)生能夠深入地了解到作品的內(nèi)容，才可以在演奏的過程中將作品的情緒更好地表現(xiàn)出來。因此，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)力的理論教學(xué)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對各類經(jīng)典作品進(jìn)行解讀，加深學(xué)生對作品的理解，使學(xué)生的感情融入到演奏過程中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的演奏方式

單簧管作為一種經(jīng)典的音樂樂器，隨著時(shí)間的發(fā)展能夠形成多種多樣的演奏方式。因此，要想提高學(xué)生在單簧管演奏過程中的音樂表現(xiàn)力，就應(yīng)該幫助學(xué)生了解到不同流派的演奏方式，強(qiáng)化演奏方式的教學(xué)。此外，教師還應(yīng)該針對不同的演奏方式的特點(diǎn)進(jìn)行解析，讓學(xué)生能夠了解到不同演奏方式之間的區(qū)別，這樣學(xué)生在演奏過程中才可根據(jù)演奏作品選擇合適的演奏方式，從而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（三）發(fā)音的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法

一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)單簧管的兒童要掌握的顫音和吐音等技巧具備一定的難度。因此需要老師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過先從“YU YU YU”和“AI AI AI”等音調(diào)來感受自身下巴和口腔內(nèi)部發(fā)音過程的不同和區(qū)別。當(dāng)兒童能夠掌握發(fā)音的正確口型后，再進(jìn)行演奏。在兒童進(jìn)行發(fā)音的學(xué)習(xí)和處理過程中不能急于求成，老師要在該階段引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的學(xué)習(xí)和反復(fù)的訓(xùn)練，保證嘴唇和口腔能夠自然，通過不斷地提升自身的發(fā)音技巧和口腔訓(xùn)練，并運(yùn)用在演奏當(dāng)中才能更好地掌握顫音；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握顫音之后，就需要繼續(xù)學(xué)習(xí)吐音。由于兒童剛開始學(xué)習(xí)吐音訓(xùn)練，并不能將吐音的發(fā)聲以及輕重進(jìn)行有效的把握。因此需要老師能夠讓學(xué)生先脫離樂器的學(xué)習(xí)，先進(jìn)行用嘴進(jìn)行模擬訓(xùn)練，發(fā)出節(jié)奏的“TU TU TU TU”聲音，并在進(jìn)行發(fā)聲的過程中要放松舌頭。

（四）演奏姿勢的掌握教學(xué)方法

演奏主要分為站姿和坐姿兩種演奏姿勢。但是對于剛剛學(xué)習(xí)的兒童而言還未形成固定姿勢的習(xí)慣。所以在站姿訓(xùn)練過程中，老師要將兒童的雙腳與肩保持同寬，雙臂能夠自然的下垂而不貼放在雙肋附近，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練之后再幫助學(xué)生掌握坐姿訓(xùn)練。在進(jìn)行坐姿訓(xùn)練時(shí)，保證雙腳與肩同寬的同時(shí)，上肢挺拔不傾斜。由于許多兒童在演奏過程中會(huì)下意識(shí)改變演奏姿勢，所以在教學(xué)過程中可以通過在學(xué)生面前擺放一面鏡子來對自己的演奏過程進(jìn)行觀察，找出自身的不足和手型的變化。也可以通過從簡單的曲目開始學(xué)習(xí)，通過循序漸進(jìn)的方法，引導(dǎo)兒童掌握正確的手型和身體姿勢之后，在進(jìn)行一些難度較高的曲目學(xué)習(xí)。

四、技術(shù)難點(diǎn)

（一）技術(shù)難點(diǎn)一：口型

演奏需要演奏者掌握正確的吹奏口型，而吹奏單簧管口型的難點(diǎn)主要集中在下巴肌肉所進(jìn)行的向上努、撅、頂?shù)膭?dòng)作，以及上總和下展外鞠渦氣和兩腮鼓氣等動(dòng)作。許多兒童在學(xué)習(xí)演奏過程中，由于掌握口型的錯(cuò)誤方法而導(dǎo)致無法正常發(fā)揮唇肌作用，同時(shí)在演奏過程中形成錯(cuò)誤的控制鼓腮和噘嘴等動(dòng)作的習(xí)慣，導(dǎo)致演奏出的效果無法達(dá)到理想的音色，同時(shí)也為兒童未來的學(xué)習(xí)埋下了隱患。

（二）技術(shù)難點(diǎn)二：演奏姿勢

一些兒童在學(xué)習(xí)單簧管吹奏的過程中，習(xí)慣性地用雙臂緊挨兩肋，身體保持弓背或是墊腳的狀態(tài)。在練習(xí)現(xiàn)場，許多學(xué)生要么用一條腿支撐上肢，要么就是習(xí)慣性地將頭偏向左或右側(cè)來進(jìn)行演奏，甚至有些學(xué)生喜歡在吹奏單簧管的時(shí)候蹺二郎腿、倚靠椅子。若是不對這些錯(cuò)誤的演奏行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的演奏姿勢，對兒童未來的演奏學(xué)習(xí)之路造成影響。

（三）技術(shù)難點(diǎn)三：氣息

一些兒童在觀察老師演示的過程中，極易形成錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為單簧管的演奏是深吸一口氣，然后將氣息慢慢吹出。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致許多兒童在演奏時(shí)，無法將氣息沉至丹田，甚至養(yǎng)成演奏過程中身體處于放松、聳肩等不雅的習(xí)慣。而單簧管的演奏是需要學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏來調(diào)整氣息變化，靈活地從高音轉(zhuǎn)換到低音的一個(gè)過程。

（四）技術(shù)難點(diǎn)四：手型

一些兒童在學(xué)習(xí)單簧管的過程中，對于演奏的手型姿勢還存在不足。例如在演奏單簧管的時(shí)候，使勁按壓第一關(guān)節(jié)，忽視了手關(guān)節(jié)的控制而導(dǎo)致第一關(guān)節(jié)塌下；或是在演奏過程中手?jǐn)[放的位置過高，而這種高位置的手形，將會(huì)導(dǎo)致兒童的手指出現(xiàn)酸痛或是僵硬等情況，影響到單簧管的吐音與演奏。

五、結(jié)語

結(jié)合上文的各個(gè)要點(diǎn)，針對單簧管的教學(xué)，教師不僅僅需要關(guān)注演奏過程中細(xì)節(jié)問題方面的教學(xué)，更需要將單簧管的演奏技術(shù)與藝術(shù)二者相結(jié)合，全方位的提高學(xué)生的演奏能力與專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的提高，從而能夠更好地詮釋出單簧管作品，幫助學(xué)生將個(gè)人感情與演奏相結(jié)合，形成良好的音樂素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠成為專業(yè)的單簧管演奏者。