淺析初中英語教學中自主學習方式的實現策略

李勝玫

（武邑縣職業技術教育中心，河北 衡水 053400）

自主學習是以學生為中心，以鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創新為基本特征的教學方法和理念，與傳統的課堂教學不同，是以教師為中心，以教師教授、學生接受為主的教學方法。以學生為中心，教師充當的角色是學生引導者。教師應根據學生的實際情況，在新課標、新的教學理念的影響下，在實際教學中，應注重培養學生自主學習能力。

一、激發學生學習興趣，培養自主學習能力

（一）轉變教師角色

“新課標”要求教師在教學的過程中，積極轉變原有的教學觀念，并且在角色轉變的過程中與學生建立起友好的師生關系。融洽的師生關系可以為學生的學習打造溫馨的環境。初中生在學習英語時不免會出現許多問題，作為教師要善于與學生進行溝通,分析問題出現的原因,幫助學生糾正錯誤。此外,鼓勵式教育可以起到很好的教學效果,增強學生學好英語的自信心。

（二）激趣導入

有效地導入,可增強學生的求知欲，提高學生的英語學習興趣。在導入環節中融入游戲因素，可活躍課堂氛圍。課堂上教師可以為學生設置單詞接龍的游戲，比如一名學生說出一個英語單詞“apple”，就需要接下來的學生以“e”開頭說出下一個單詞，這樣的教學方式可以在游戲的過程中來擴充學生的英語詞匯量。

（三）加強溝通

英語教師在平時的教學中需要針對學生的具體學習情況,與學生談心，以便及時了解學生在學習上所遇到的困難。對于存在消極情緒的學生進行及時的疏導，以幫助學生克服學習英語的恐懼感，增強學生學習英語的信心。教師可以與學生共同討論有關英語學習的有效方法,以提高學生的學習效率。

二、制定合理的學習計劃，培養自主學習能力

學習計劃與學習目標在學生學習過程中具有重要的學習引導作用，同時對于學生自主性學習能力的形成與培養也有著重要的影響和作用。因此,在進行英語學科教學開展過程中，教師可以以引導學生進行學習計劃與學習目標的制定建立，來培養學生對于英語的自主性學習習慣與能力。傳統的英語課堂教學過程中，學生進行英語學科的學習，主要是依照教師的教學計劃與教學目標進行盲目的跟從，學生并沒有自己的具體的、針對性的學習計劃，也沒有自主性的學習能力與習慣，這對于英語課堂教學的開展以及學生英語學習相關能力水平的培炎提高，是十分不利的。這就要求在英語教學實踐活動中，教師要注意引導學生進行個人學習目標與學習計劃的制定、建立，以在有計劃、有目標的英語學習中，形成獨立思考與學習的能力、習慣，培養與提高學生自主學習的能力，同時提高英語課堂教學效果。

在英語教學實踐活動中，教師引導學生進行學習目標與計劃的制定中，學生制定、建立的相關學習目標與計劃，既可以是長期的，也可以是短期，總之要根據學生學習的具體情況進行制定、建立。學生在進行英語單詞與短語句型的掌握記憶學習過程中，就可以通過制定與建立短期的學習目標計劃，進行英語學習的開展實施。學生在進行初中英語課本中某一單元的單詞記憶學習中，對于inventor 以及inventor 的相關擴展單詞invent、inventor、invention 等的識記掌握過程中，就可以采用靈活的單詞記憶方式，通過制定短期的識記目標計劃，完成對于單詞以及釋義等的識記掌握。在進行初中英語句型There be+n+doing 或者是There must be+n+doing 等結構句型的學習過程中，既可以通過建立比較長期的學習目標與計劃，完成對于該類英語句型語法的掌握、理解與應用。

三、采用多種方式，培養學生的自主能力

（一）創設良好的氛圍

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創設一種愉悅的課堂教學氣氛，是促進學生愉快學習英語，提高課堂教學效率的重要方式。

在教學生掌握現在進行時的過程中，為了加深學生對現在進行時的認識，我們可以采用歌曲與游戲來達到這一目的。調動了學生的學習積極性的同時，還可增強教學內容的趣味性，給學生營造了寬松的教學環境，從而為學生自主學習打下了基礎。

（二）創設真實的教學情境

英語教學是要培養學生的創新精神和實踐能力作為教學重點，這就需要教師轉變陳舊的教學觀點。首先要求教師既重視語言知識的講授，也注重各種能力的培養；其次要求教師的課堂教學以學生自主學習為主，發揮教師的指導作用，充分調動學生的主動性和積極性。以對話課教學為例，在對話課中應積極創設英語教學的真實情境。學生通過真實情境的對話操練，有利于提升學生的應運表達能力。給學生創造練習聽說的機會，讓他們多聽多說。在課堂上設法創設真實的語言環境，讓學生盡可能地自主學習是很有必要的。學以致用并在真實的語言情境中獲得成功感，讓學生更努力地學習英語知識。

教學實踐證明，在初中英語對話課中使用情境教學模式，有助于調動學生自主學習的積極性，有利于優化課堂教學。下面選取四個不同角度的教學實例來說明不同的情境創設。

（三）巧用多媒體

現代信息技術為學生提供了音、形、像等多種外部刺激，它能夠將認識對象在大與小，虛與實，靜與動之間相互轉化，使抽象的英語知識具體化。出示不同的圖像，讓學生進行口語練習；然后，再出示多個不同的場景，為學生創設出口語練習的氛圍，培養其語用的能力。借助加信息技術，可解決教學重、難點，有利于提升課堂教學效率。