探究小學語文古詩開放式教學策略

趙靜

（河北省廊坊市固安縣禮讓店鄉(xiāng)禮一小學，河北 廊坊 065500）

在小學語文教育階段，古詩詞的教學十分重要，它能夠有效地提高小學生的審美情趣和語文素養(yǎng)。為此，教師在進行古詩教學時要找到適合的教學方式，進而幫助小學生更好地去領(lǐng)會古詩詞所蘊含的含義，充分發(fā)揮古詩詞對小學生的教化作用。在古詩詞教學實踐中采取開放式教學能夠有效地培養(yǎng)小學生的表達能力、朗誦能力、語言素養(yǎng)以及文化品位，進而提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。本文主要講述了在小學語文古詩教學實踐中開放式教學的具體措施。

一、整合古詩資源，豐富教學資料

在小學教育階段，小學語文教材中包含了眾多的古詩，教師在講解古詩時如果采取傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，向?qū)W生一味地講解詩題、詩情、詩意、詩人，這樣不僅會顯得教學繁復，同時也會使教學課堂寡淡無味。因此，小學語文教師在進行古詩教學時要將古詩的作者、背景、題材等作為教學的線索，進一步地進行古詩資源的整合，豐富自己的古詩教學資源，以此來帶領(lǐng)小學生更好地學習古詩知識，整合古詩資源。首先，教師要做到聯(lián)系作者，從作者入手去搜集相關(guān)知識；其次，還要從古詩內(nèi)容去拓展教學題材，以此來帶領(lǐng)學生更好地理解古詩內(nèi)容。

在小學語文古詩實施開放式教學模式，教師要做到整合古詩資源，豐富自己的教學資料。比如在進行《春曉》古詩教學時，為了使學生更好地感受春天的魅力，教師在教學時可以采取多媒體教學，通過多媒體為學生播放一段關(guān)于春天的短視頻，讓學生去感受春天的魅力。教師還可以結(jié)合一些關(guān)于春天的古詩展開教學，比如陸游的《釵頭鳳 紅酥手》、杜甫的《絕句二首》等，通過不同詩人筆下的春天，展開對比教學，通過不同的詩句對比教學，使學生更好地學習《春曉》這首古詩。

二、融合多元文化，豐富教學資源

在新課程的影響下，在進行教材古詩選編的時候充分地考慮了小學生自身的認知有限性。即使如此，但隨著社會生活、價值觀念、民俗生活的不斷變化，小學生在古詩鑒賞與理解方面仍然還存在著許多困難。為此，教師在進行古詩教學時要做到多元結(jié)合、積極創(chuàng)新，采取開放式的古詩教學方式。首先，教師在教學實踐中可以采取詩書結(jié)合的教學方法，將書法教學與古詩教學相融合；其次，教師還可以采取詩畫結(jié)合的教學方法，將古詩以作畫的方式展現(xiàn)出來，做到詩中有畫和畫中有詩，使古詩教學更加生動與活潑。

在小學語文古詩實施開放式教學模式，教師要做到在課堂上融合多元文化，豐富自己的教學資源。比如在進行《望廬山瀑布》古詩教學時，我采取了詩畫結(jié)合的開放式教學模式，在課堂上，首先我讓學生自己去朗讀古詩，感受古詩所描述的場景，進而讓學生根據(jù)自己的理解去進行創(chuàng)作，將古詩以作畫的方式展現(xiàn)出來，將抽象的古詩詩句具體化，這樣一方面有助于小學生自身對古詩的理解，使他們更好地掌握古詩知識；另一方面也有助于挖掘小學生學習知識的潛力，開發(fā)小學生的思維，提升他們的自主學習能力。

三、開展引情入境，活躍教學課堂

創(chuàng)作論者認為古詩是指詩人在情動之時的一個產(chǎn)物，所謂“情以物遷，辭以情發(fā)”，說的便是這個道理。教師在開展小學語文古詩教學活動時要從激發(fā)小學生自身的情感體驗出發(fā)，使他們能夠潛移默化中進入到學習古詩知識的狀態(tài)中去，進而與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。為此，小學語文教師要在課堂上采取開放式教學模式，為小學生創(chuàng)設(shè)出特定的情境，進而將小學生引入情境，使他們在特定的情境中去感受作者在創(chuàng)作時的情感，更好地去理解古詩所包含的內(nèi)涵。

在小學語文古詩實施開放式教學模式，教師要做到在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一個特定的古詩教學的情境，將學生引入到情境之中，更好地活躍教學課堂。比如在進行《元日》古詩教學時，為了在課堂上創(chuàng)設(shè)出節(jié)日的情境，在課堂伊始，我便為學生組織了一個小活動：春節(jié)記憶。通過春節(jié)記憶這個小活動讓每一位小學生去講述自己的春節(jié)記憶，與其余的學生進行分享，有的學生分享自己貼春聯(lián)的故事；有的學生分享到自己拜年的故事；還要的學生分享到自己放煙花的故事，等等，通過這一系列的春節(jié)故事在課堂上面營造出特定的節(jié)日氛圍，帶領(lǐng)小學生更好地感受詩人創(chuàng)作時的情感，學習古詩。

在小學語文古詩實施開放式教學模式，活躍教學課堂，豐富學生古詩知識。首先，教師要做到在教學實踐中整合古詩資源，豐富自己的教學資料；其次，教師還要做到在課堂上融合多元文化，豐富自己的教學資源；最后，教師在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一個特定的古詩教學的情境，將學生引入到情境之中，活躍教學課堂，使學生在特定的教學環(huán)境中去學習古詩知識。