論高職青年教師如何提升科研能力

程濤

（貴州電子信息職業(yè)技術學院，貴州 凱里 556000）

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育改革和創(chuàng)新的步伐也越來越大。對現(xiàn)代職教制度、人才培養(yǎng)模式、校企合作辦學等不同于以往傳統(tǒng)職業(yè)教育的內容提出了新的要求，需要高職校的教師對現(xiàn)代職業(yè)教育有新的認識、新的思維，還要有較強的創(chuàng)新意識，較強的研究能力，能夠對相關專業(yè)就業(yè)崗位和崗位群進行分析，設計相應的課程體系。職業(yè)院校的青年教師就是職業(yè)教育需要大力培養(yǎng)的生力軍，他們大都經(jīng)過高等教育的系統(tǒng)學習，思維活躍，是學校的未來與希望，青年教師的整體素質如何，將決定高職院校發(fā)展的前途和命運。為了加強高職院校的內涵發(fā)展，必須提升青年教師的科研能力，創(chuàng)造有利于青年教師隊伍建設的體制與環(huán)境，形成一支相對穩(wěn)定、結構合理、素質優(yōu)良的教師隊伍。[1]據(jù)統(tǒng)計，35 周歲以下的青年教師已經(jīng)占高職校教師65%左右的比例。要把青年教師培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的科研型教師，必須培養(yǎng)和提升他們的科研能力，提升青年教師的科研能力有助于提升青年教師的精神高度和思想深度，從科研管理視角來看，尋找問題癥結、對癥下藥、制定相應的策略，是培養(yǎng)和提升青年教師科研能力的關鍵所在

一、高職青年教師教學科研能力影響因素

部分高職院校對科研興校、科研強校、科研與教學相長等理念認識不夠，對提升教師科研素質和科研管理重視不足，普遍存在重教學實訓而輕科研的現(xiàn)象[1]。對教師科研素質培養(yǎng)缺乏指導。高職院校在科研管理方面力量薄弱，在很大程度上影響了學院科研工作的有效開展，不利于教師科研素質的培養(yǎng)和提高。

教師培訓制度缺乏系統(tǒng)性和長遠性。部分高職院校沒有一所成立了專門的教師發(fā)展中心來開展教師培訓工作，基本都是掛靠在學院人事處或教務處等管理部門，只是作為一項兼職工作來開展，缺乏系統(tǒng)組織和長遠規(guī)劃。另外，多數(shù)青年教師主要以校內培訓為主，如院公開課、同行互評、說課和以老帶新等，不僅培訓形式較為單一且多流于形式，培訓內容缺乏創(chuàng)新，針對性不強，對青年教師教學能力的提升和幫助有限。概而言之，目前湘西地區(qū)高職院校的現(xiàn)狀就是重引進輕培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)組織和長遠規(guī)劃。

大部分青年教師處于教學能力提升、實踐技能提高、科研能力培養(yǎng)和經(jīng)驗積累的階段，普遍都會面臨工作、生活和職稱等多方壓力，而部分高職院校沒有充分考慮青年教師群體的這些具體情況，缺乏有效的培養(yǎng)和激勵機制，不利于提高青年教師教學科研工作的主動性、積極性和創(chuàng)新性。一是激勵措施單一，精神激勵缺乏。教師過度看重與業(yè)績考核相關的科研課題、論文、優(yōu)質核心課程和骨干教師等，而忽視了敬業(yè)精神、師德師風、職業(yè)態(tài)度、教學質量和社會服務等方面。二是忽視青年教師的個性需求。各高校在制訂績效考核、教學評價、職稱評審和評優(yōu)評先等政策時，存在著論資排輩、一刀切或取平均數(shù)等不公平現(xiàn)象，青年教師的合理訴求和切身利益得不到及時的回應和應有的保障，嚴重影響師資隊伍建設和人才梯隊培養(yǎng)。

二、高職院校中青年教師科研突圍與出路

（一）高校職能部門革新教師績效評估體系，發(fā)揮“風向標”的導向功能

對于高職院校中青年教師，要促進其充分發(fā)揮主觀能動性，切實領悟高校教師科研學術的真諦與內涵，克服追名逐利、投機鉆營的浮躁心態(tài)，強化投身科研工作的行為自覺，就必須進行正能量導向和引領，健全的高職中青年教師績效考評體系和人性化績效管理手段正是可以發(fā)揮正向“指揮棒”和“風向標”效應。高職院校管理部門在構建績效考核指標體系時，應該堅持定性與定量、權變與剛性、長期與短期、物質與精神指標相結合原則；考核過程應該以獎懲有度、賞罰分明、寬嚴相濟等為基本特征，讓高職院校中青年教師的績效管理真正成為有助于激發(fā)高職院校中青年教師參與科研工作的積極性，提高中青年教師科研工作能力的有效管理工具，而不是讓績效考核一廂情愿地演變成讓高職院校中青年教師排斥忌憚或者千方百計規(guī)避的對象。如此，高職院校中青年教師就真正能夠心無旁騖地回歸科研真諦與初衷。

（二）特色課題引路，吸引青年教師投身科研

鼓勵青年教師在進行課題申報時，結合高職院校的教學熱點、難點和焦點問題；有經(jīng)驗的老教師幫助列出課題研究目錄，輔導青年教師，把熱點、難點、焦點作為課題備選內容，以供青年教師有更寬更廣的選題范圍；青年教師在特色課題的引領下，不斷思考、不斷鉆研，從校級課題入手，按照問題導向的原則，尋找有深度的問題深入挖掘，再申報市級課題、省級課題等；吸引青年教師投身到教學科研之中，不斷突破，也是不斷成長，尋找到做教師的樂趣，堅持十年、二十年，一定會成為專家型的教師，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展做貢獻。當前，高職院校中青年教師科研工作面臨著困難和壓力，但這并不意味就可以在科研道路上飲鴆止渴，做出有悖于學術道德、冒犯學術威嚴的短視之舉。首先，要調整蠢蠢欲動的浮躁心態(tài)，真正做到潛心為學、心無旁騖，并且要磨礪持之以恒、筆耕不輟的意志決心。其次，要形成嚴謹?shù)目蒲凶黠L，培養(yǎng)精益求精的鉆研精神，克服投機取巧、一蹴而就的功利主義，在科研過程中嚴格遵循科研規(guī)律，瞄準學科最前沿，把握切實可行的科研方向，挖掘具有學術價值的事實資料，杜絕胡編亂造、人云亦云的主觀臆斷。最后，高職院校中青年教師要特別勉勵自己恪守學術威嚴和規(guī)范，堅決摒棄杜撰剽竊、濫竽充數(shù)、瞞天過海等學術不端行為，更不能篡改竊取別人的智慧成果，侵犯已有的知識產(chǎn)權，做出違反法律的科研不恥之舉。

（三）系統(tǒng)培訓指導，強化青年教師科研能力

無論是論文的選題和撰寫、課題的申報，還是課題研究過程中的一些細節(jié)都對他們進行全方位的培訓指導。通過高職院?？蒲刑帉I(yè)人員開展專題課題申報、開題指導，對青年教師們進行培訓；專業(yè)教研組團隊、名師工作室團隊、課題組團隊對青年教師進行課題申報、成果申報、論文撰寫等方面也應給予具體的指導。青年教師從進入高職院校開始就能接受系統(tǒng)的培訓，不走彎路，持之以恒，一定會強化青年教師的科研能力，青年教師如果能積極開展教學科研，學校的內涵發(fā)展一定發(fā)更上新的臺階。

（四）典型示范帶動，提升青年教師科研水平

學校在青年教師中選擇重點培養(yǎng)的對象，在名師工作室的教師成長共同體中明確一定的科研任務，讓部分青年教師先走一步，盡快成長為科研先進，然后樹立典型，發(fā)揮榜樣的作用，帶動周圍青年教師的成長。學校要多舉辦學術報告會、教學觀摩會等活動，提供機會讓青年教師大膽展示自我，提升青年教師的教科研水平。對青年教師中從事科研工作積極性高的人要給予鼓勵，在進修學習、職稱晉升等方面給予一定的鼓勵，形成良好的風氣。榜樣的力量是無窮的，青年教師的科研水平的提升一定會有長足的進步。

高職院校中青年教師是高職院校從事教學、科研、社會服務工作的主力軍，承載著社會各方的期望與重托，也承受著巨大的無形壓力。文章通過分析高職院校中青年教師科研工作現(xiàn)狀，研究高職院校中青年教師科研過程中存在的困境和問題，剖析其深層次的原因，旨在引起高職院校相關職能部門，政府對口主管部門和社會團體的關注和重視，并且協(xié)同采取必要的措施幫助和推動高職院校中青年教師進一步做好科研工作，力爭多出服務社會、促進經(jīng)濟發(fā)展的實效性高和附加值多的科研成果；同時，也激發(fā)和引導高職院校中青年教師自身進行全面深入的思考反省，堅定不移地走產(chǎn)學研相結合的內涵式發(fā)展的可持續(xù)科研之路，實現(xiàn)高校教師全面能力提升，這將是筆者文章終極目的和價值。