康復治療學專業教學中多元化教學方法淺析

李婉

（安陽職業技術學院，河南 安陽 455000）

一、前言

對于新時期發展背景下的康復治療學專業來講，應當基于社會發展所提出的更高要求，對專業建設工作進行加強。各院校應當根據自身的專業建設情況，以及教學工作開展情況和學生的培養情況為基礎，對現代化信息技術以及多元化的教學方法進行應用，既調動學生的學習積極性以及學習興趣，同時又能夠使教學水平及教學質量得到提升。在下文當中就將對多元化教學方法，在康復治療學專業教學工作當中的具體應用進行論述。

二、以問題為導向的學習法應用

在實際教學過程中，以問題為導向的學習方法是由國外的著名神經病學教授在上個世紀70 年代所提出的，該學習方法已經經歷了幾十年的發展，并且在醫學教育領域當中的實際應用效果也非常顯著。以問題為導向的學習方法，主要特點包括如下內容。首先是在開展教育教學工作的過程中，基礎課以及專業課可以實現全面的結合，真正做到理論與實踐的融合并且以實踐為主體，理論則是作為輔助在整個實踐實驗環節當中進行體現。其次則是在教學過程中，教師需要對所設置的問題進行精心的挑選以及確定，同時在教學過程中應當做到以問題為核心，而不是按照課本內容按部就班的開展教學工作，這樣能夠打破傳統的教學理念以及刻板的教學模式，讓學生對教學工作產生更多的興趣。再次，則是真正做到以學生為核心，在整個教學過程中是學生的自主學習能力以及問題分析和解決能力得到全面的培養。同時在教學過程中通過小組化的教學形式，由教師從旁進行輔導，使學生的團隊合作能力也得到了全面提升，而且教師在同房指導與輔助的過程中，對學生的表現情況進行評價以及指導，能夠讓學生的創造性思維及發散思維得到全面提高。再次主要是在學習態度以及操作技能等多個方面，由教師做出綜合性的評價，讓學生既能夠感受到自身在學習過程中的進步，同時又能夠對所存在不足進行了解，并以教師評價結果為基礎改進。最后則是在教學過程中應當保證擁有豐富的學習資源以及良好的學習環境。

因為在我國醫學領域當中，康復治療學專業本身屬于一門非常年輕的學科，所以在實際教學工作當中，教材設置并不統一，許多院校都是根據自身的教學特色以及教學理念和人才培養目標去進行教材的編排，所以在教師教學的過程中，相關的資源是比較缺乏的，如何提高學生的學習興趣以及增強學生對專業的熱愛程度是廣大教師所面臨的重要問題。正因為如此，在康復治療學專業教學工作當中，應當將問題為導向的學習方法全面貫徹與落實，這也是對當前教育教學工作改革的最主要方向。在實際教學過程中，應當認真精心挑選臨床問題，并以教學內容和臨床問題為基礎，對病例進行設置，在設置的過程中應當查閱大量的資料，然后通過討論以及答疑和總結評價等，保證臨床學科和基礎學科之間的聯系得到增強。

三、病例導入式教學方法

對病例導入式教學方法來講，主要是根據當前康復治療專業的教學目的以及教學內容需要，開展實際教學工作時通過康復病例為導入主體，然后進一步引出相關問題，由教師組織學生進行分組討論，讓學生在討論的過程中充分調動自身的學習主動性以及積極性，并同時提高自身的思維思考能力，讓學生能夠在研討真實病歷的過程中，增強對該學科的興趣，而且還可以在此基礎之上讓學生提出問題并進行問題的討論。

在病歷導入式教學法實施的過程中，教師是主導者，而學生是有機主體，兩者之間應當做到有機融合。在實際教學工作當中，教師選擇擁有代表性的病例，然后讓學生通過自身所學的相關理論知識內容對病例進行分析并發現問題，然后通過小組討論對問題進行解決，將理論知識和實踐進行全面的結合。這樣的方法不僅僅可以使學生的理論聯系實踐能力得到培養，同時還能夠讓學生在學習的過程中養成真正的臨床思維模式，將理論教學真正過渡到臨床實踐教學當中，讓學生的問題分析以及解決能力得到全面的提高。

四、辯證思維的培養與應用

對于康復治療學來講，醫學哲學是學科不斷創新以及發展的動力。因為對于康復治療學科來講，在發展的過程中面臨著諸多問題，包括學科自身存在的問題以及發展過程中受到的局限性和不足，這些錯綜復雜的因素需要通過辯證的思維去進行解讀。對于康復治療工作來講，因為所收治的患者患有不同的病情，同時自身的經濟狀況也具有很大的區別，社會背景及生活環境都具有很大的差距。所以在實際康復治療的過程中，每一階段的治療方案都具有很大的不同，在實際教學過程中，也應當通過辯證思維，讓學生能夠對康復治療的各階段以及各流程進行了解，通過聯系的觀點以及全面的觀點和發展的觀點，對康復治療所面對疾病的變化情況進行解讀，使學生的臨床實踐能力水平得到不斷提高。

對于任何事物來講，都擁有著相反的兩個方面以及發展趨勢，第一個是保證事物對于存在的因素，也就是說對事物的存在能夠起到肯定作用，另一個是推動事物滅亡的因素，針對事物的存在產生否定作用。如果肯定方面占據了主導地位，那么在事物的發展過程中，將保持原有的性質而繼續存在，所以肯定這一方面是維持事物內部的保守因素，如果否定方面占據主導地位，那么事物本身的性質就會大有不同，也就是說對自身產生了否定，所以否定方面是受內部的一些積極因素。對于事物的發展來講，否定因素是最為主要的是不斷發展的動力以及源泉，如果沒有否定以及批判，那么事物的發展就會失去內在的活力與動力。所以也對于康復治療學科來講，在發展的過程中也應當用這種辯證的思維去看待，在學科不斷發展的過程中，進行適當的自我否定，并不斷推動學科建設工作完善。

五、雙語教學方法的應用

在我國經濟快速發展的過程中，教育教學理念也在不斷更新，為了能夠使教育教學工作適應經濟發展的趨勢，增加適當程度的國際交流環境，讓學生能夠對現如今國外的一些最新醫學信息進行解讀與掌握。正是在這一基礎之上，我國開展醫學教學工作時大力推廣了雙語教學，雙語教學是在教學過程中進行我國母語教學，同時也進行英語教學。自從我國加入世貿組織之后，許多方面的發展工作都需要和國際產生接觸，對于康復醫學這門新興學科來講也是如此，因為康復醫學本身就是在國外興起的，我國本身發展時間相比較于國外就要短很多，所以在發展的過程中不可避免的需要向國外知名的康復治療學機構進行經驗的借鑒以及學習，所以語言的重要性是不言而喻的。對于雙語教學來講，本身屬于一項教學改革工作內容，是當前教育教學領域對新生事物進行探索的結果。

六、結束語

總之，對于當前的康復治療學專業教學工作來講，需要基于當前社會對康復治療師人才所提出的更高要求為基礎，對專業教學工作進行改革與創新。在本文所論述內容中，簡要就當前康復治療學專業教學改革與創新過程中多樣化教學方法的應用進行了探討，今后的學科發展過程中，更加多元化的作業方法，也將應用在康復治療學專業教學工作當中，所以應當不斷進行深入探索與研究。