依憲治國背景下法學專業憲法學課程的重構與改革研究

孫穎

（吉林司法警官職業學院，吉林 長春 130062）

《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》(以下簡稱《決定》)提出：“堅持依法治國首先堅持依憲治國，堅持依法執政首先堅持依憲執政。”《決定》提出的依憲治國是中國共產黨依法治國理念的升華和轉變，是保障公民權利、規范國家權力的有力舉措，將為我國治理能力和治理體系的現代化奠定堅實的基礎。在依憲治國的科學背景下，應該注重積極把握時代發展特征，科學全面的推動法學專業憲法學課程的重構以及改革，依托于系列化的調整以及優化舉措，最大程度夯實該課程的教學實效，更好地滿足法律人才培養的實際需求。可以說，在法學專業憲法課課程的重構以及改革進程中，應該充分把握其改革意義，同時積極分析傳統教學體系或者模式中存在的問題，精準全面的利用高效化的重構與改革舉措，最大程度夯實該課程的教學實效。

一、依憲治國背景下法學專業憲法學課程的重構與改革

在依憲治國的背景下，積極推動法學專業憲法學課程的重構與改革工作，具有非常重要的現實意義。作為一門重要的基礎性課程，在依憲治國的背景下，必須對傳統的教學內容以及教學方式等進行精準化的重構以及改革調整，以此來更好的夯實其教學質量，全方位優化教學力度。在實踐過程中，積極推動法學專業憲法學課程的重構與改革工作，具有至關重要的現實意義。第一，優化憲法學地位，不斷完善和拓展教學目標。在這樣一個偉大的時代背景下，憲法學課程的重要程度日益凸顯。依托于科學的重構以及改革舉措，能夠進一步夯實以及提升憲法學課程的整體教學實效，同時也利于提升該課程的教學目標以及教學導向。尤其是對于法學專業學生而言，能夠更加清晰的認知到憲法學的重要意義以及實踐價值，能夠更加科學的明確憲法學的重要地位，繼而將憲法學作為關鍵內容，積極同個人的求學生涯、未來的職業生涯等有效的關聯起來。第二，強化學生的憲法思維，優化學生的行為習慣。在依憲治國的背景下，深入全面的推動憲法學課程的改革以及重構，能夠在很大程度上優化以及提升學生的思維素養，尤其是憲法思維。可以說，法學專業的學生未來從事的崗位多與法律有關。只有不斷夯實憲法學的教學力度，全面拓展以及提升憲法學的教學質量，才能夠從思維認知層面來引導學生關注憲法，積極學習憲法，確保他們未來在行為實踐中能夠始終以合憲性作為標準原則等。同時，積極對憲法學課程進行重構以及改革，還能夠在很大程度上優化學生的行為實踐，進一步規范學生的行為方式。第三，培育憲法的權威意識，形成正確的憲法觀念。實現對憲法學課程的重構以及改革等，能夠在很大程度上培育以及提升學生的憲法權威意識，同時還應該形成完善的憲法觀念，這些都是法學專業學生必須具備的基礎性素養，也是他們真正學好用好該門課程的重要立足點。在依憲治國的背景下，憲法學被賦予的教學責任越來越重大，除對學生進行理論內容的滲透以及講解分析外，更要注重引導學生形成批判性、創新性、實踐性的思維觀念，引導學生明確自身肩負的使命以及任務。可以說，切實有效的推動憲法學課程的重構以及改革，具有非常重要的現實意義。

二、法學專業憲法學課程教學中存在的問題以及不足

在法學專業憲法學課程的教學實踐中，應該始終以依憲治國為目標，應該始終以依憲治國為綱領，科學精準的推動其課程改革以及創新發展。不可否認，在現階段憲法學課程教學中，尚存在著較為突出的問題以及不足，這不利于優化學生的整體憲法思維，也難以提升學生的綜合性素養。第一，缺乏精細化的教學目標。在法學專業憲法學課程的教學改革中，尚缺乏精細化的教學目標，也不注重培育學生科學的憲法思維，這些都不利于促進學生的健康有序發展。比如在憲法學課程的教學中，教師可能更多局限于憲法學相關知識內容的滲透以及灌輸，試圖引導學生來進行機械化的學習以及記憶認知，這無疑會在很大程度上影響和制約著學生的整體學習實效，也難以優化學生的認知素養。第二，教學內容同時代脫節，存在著滯后性。在法學專業憲法學課程的教學中，教學內容是非常重要的立足點。若教學內容存在問題，或者教學內容相對滯后，自然無法真正優化以及提升學生的整體法律素養。現階段憲法學課程內容同時代存在著一定的脫節性，相對滯后化的教學內容，不利于優化學生的整體憲法思維。第三，教學手段較為簡單，缺乏宏觀指導性。在現階段法學專業憲法學課程的教學實踐中，部分教師可能仍傾向于采用傳統的教學方法。比如在憲法學課程的教學中，教師采用灌輸性的教學模式，引導學生通過死記硬背的方式來進行相對機械化的記憶與認知。再比如部分教師缺乏對實踐教學的重視，未開展系統化的實踐教學。

三、依憲治國背景下法學專業憲法學課程的重構與改革

在依憲治國的科學背景下，深入全面的推動法學專業憲法學課程的重構以及改革，具有非常重要的現實意義。在實踐過程中，應該精準全面的把握好法學專業憲法學課程的特征，積極采用高效且科學化的重構以及改革舉措，最大程度夯實其改革力度，更好的優化教學質量與成效，全方位培育學生科學的憲法意識和思維。

（一）積極調整教學目標，不斷強化憲法思維培育

在依憲治國的科學背景下，為深入推進憲法學課程的重構以及改革工作，應該注重科學全面的調整教學目標，不斷強化憲法思維培育。可以說，憲法學課程的重構，必須建立在清晰化的教學目標導向下。只有這樣，才能夠真正滿足教育教學的實踐需要，也才能夠在很大程度上夯實學生的實踐認知以及整體素養。一方面，在憲法學課程教學目標的設定過程中，應該著重將憲法知識同憲法思維等高度整合起來，實現融合性教學。教師在憲法知識的講解以及分析的過程中，要潛移默化的滲透憲法思維。另一方面，在憲法學課程目標的設定中，還應該突出“主權在民”的重要理念，充分突出憲法的權威性，科學培育以及提升學生的思維認知，促使學生積極以憲法作為一切事物的出發點以及落腳點，自覺利用憲法知識來優化自身的思維，不斷提升自身的認知，更好的指導自身的行為實踐。

（二）科學重構教學內容，全面凸顯憲法時代特征

在依憲治國的科學背景下，積極有效的實現憲法學課程的重構以及改革，除精準調控教學目標外，更要注重科學把握教學內容，全面重構教學內容，切實有效的凸顯憲法的時代性特征。一方面，在憲法學課程重構的進程中，應該加強對教學內容的重構。不可否認，傳統的教學內容不僅過多強調理論知識，同時也與時代發展之間存在著較大的脫節性。為不斷優化教學內容，應該注重結合依憲治國的時代背景，科學全面的拓展以及優化教學內容，不斷增加全新的內容，不斷創設高效且科學化的教學體系，最大程度夯實教學力度。比如在憲法學內容的調整以及完善的過程中，可以適當增加一些憲法修改歷程的內容，或者結合現實化的案例等來進行科學的教學，這樣不僅能夠提升學生的整體認知水平，也利于優化學生的憲法思維。另一方面，在憲法學課程內容的重構以及改革的過程中，還應該注重引導學生站在時代發展的高度出發，深入全面的分析以及研判憲法修改的必要性。尤其是以2018年憲法修改等為例，積極引導學生更加立體化的分析以及研判憲法修改的重要意義。

（三）不斷豐富教學手段，凸顯憲法的實踐特色

在依憲治國的科學背景下，積極推動憲法學課程的重構以及改革工作，還應該注重不斷創新以及完善教學手段，充分凸顯憲法的實踐性意義。在憲法學課程教學實踐中，教師可以創設多媒體教學情境，或是組織開展實踐化教學工作等等。憲法學中的很多內容存在著較大的理論深度，為引導學生深入淺出的進行認知，教師可以通過多媒體情境的科學創設來進行高效教學，最大程度夯實學生的憲法素養。同時，鑒于憲法學課程的實踐性特色，在具體的教學過程中，教師可以采用生動形象的模擬法庭的方式，引導學生在辯論過程中來夯實知識體系。

結論：在依憲治國的背景下，積極全面的推動憲法學課程的重構以及改革，具有重要的現實意義。在憲法學課程的重構實踐中，教師應該把握當前階段教學中存在的問題以及不足，積極采用高效化的重構以及改革舉措，切實有效憲法學課程的教學實效，全方位培育學生的憲法思維。