產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下提升高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性的方法

歐妍

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410132）

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的落實是實現(xiàn)高校立德樹人目標(biāo)的重要舉措。重視高校學(xué)生學(xué)習(xí)情況體系的效能提升研究，做好高校中學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)適應(yīng)，相互促進(jìn)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，懂得利用課堂教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展體系效能，滿足大學(xué)生自身發(fā)展需求。在以前的思想政治教育的基礎(chǔ)之上，科學(xué)的學(xué)習(xí)體系建設(shè)是提升高校思想政治理論成果的重要措施。組成科學(xué)可行的學(xué)生學(xué)習(xí)情況體系結(jié)構(gòu)。形成以必修課程為主，選修課和專題講座為輔助的新型課程體系框架結(jié)構(gòu)，同時加強(qiáng)教師團(tuán)隊的建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與高職教育融合發(fā)展

高職院校中的文化教育內(nèi)涵在不斷地探索下逐漸明確，高職院校的產(chǎn)教融合的建設(shè)有著很有必要，與時俱進(jìn)，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的大背景下，產(chǎn)教融合在建設(shè)過程中應(yīng)注意教學(xué)方式和教學(xué)理念的變化，在變化中實現(xiàn)對文化的傳承。高職院校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合共同建設(shè)在很大程度上發(fā)揮了文化育人的功能，產(chǎn)教融合的建設(shè)目標(biāo)中各主體的目標(biāo)相同，很多相同的特征。讓高職院校的產(chǎn)教融合的建設(shè)多了可選擇的空間。在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的大背景下，促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，將會為產(chǎn)業(yè)提供發(fā)展源泉，同時也能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在高職院校的文化育人平臺上，讓高職學(xué)生更輕松自愿的接受文化教育、傳承優(yōu)秀的文化，形成優(yōu)秀的校園文化傳承平臺，把學(xué)校和產(chǎn)業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會主義國家發(fā)展的優(yōu)秀價值觀人才，為我國高職院校文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

二、高職教育產(chǎn)教融合內(nèi)涵

在新時代背景下高職院校有著新的重大使命，高職院校的文化育人共同體的建設(shè)提升了立德樹人的建設(shè)成果，為了我國的人才建設(shè)發(fā)展，應(yīng)該不斷嘗試新的育人方法和途徑。產(chǎn)教融合即指在文化育人的思想觀念上保持同行，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)結(jié)合，相互支持，促進(jìn)高職學(xué)生的發(fā)展。在育人機(jī)制上不斷優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)思想觀念的共鳴。在政府的引導(dǎo)下，產(chǎn)教融合得以發(fā)展，在家長、院校、企業(yè)媒介、社會組織等多方干預(yù)下，產(chǎn)教融合不斷交融發(fā)展。產(chǎn)教融合是各個育人單位在教育學(xué)生的信念和共識的結(jié)合體。產(chǎn)教融合的建設(shè)抓住了職業(yè)院校的育人特點，融合了企業(yè)的發(fā)展特點，為高職人才的培養(yǎng)做出的合理化建設(shè)。在高校建設(shè)中最重要的是對人的影響，對文化功能的最主要的目的是實現(xiàn)文化育人的需求。高職高校文化中育人的最大化價值就是將文化傳播進(jìn)學(xué)生的思想中，讓學(xué)生養(yǎng)成內(nèi)化于心外化于形，懂事明理的思想狀態(tài)，從而達(dá)到文化育人的根本任務(wù)。產(chǎn)教融合的建設(shè)的核心內(nèi)涵是在高職院校中要保持部分與整體的建設(shè)，即“共同體”建設(shè)、“產(chǎn)教融合”建設(shè)、“高職院校產(chǎn)教融合”建設(shè)。共同體強(qiáng)調(diào)了個體與整體之間的有機(jī)關(guān)系，有機(jī)關(guān)系是個體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同體強(qiáng)調(diào)個體之間感情上的一致，有著共同的價值觀。

三、產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校教育是一個系統(tǒng)的工程

新時期的高職院校產(chǎn)教融合的建設(shè)是一個系統(tǒng)、完善的工程，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的大背景下，如何精確對教育的定位，是一個重要的問題，融合的建設(shè)要從多方面因素考慮，應(yīng)向人才培養(yǎng)的最終目的看齊，提升人才的文化培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)多方參與，進(jìn)行資源的交流互通，文化育人中應(yīng)考慮主體、環(huán)境等多方因素，將其有機(jī)的聯(lián)合到一起，在政府、學(xué)校、家庭等多方力量的支持下建立文化育人的長久化方案。將多種資源隨機(jī)整合運用，使資源得到最大化的利用，在高職院校中可以更好地利用這些資源，形成產(chǎn)教融合建設(shè)的最大合力。高職院校的產(chǎn)教融合的建設(shè)體系中核心的目的是形成全校認(rèn)可的價值體系，從而增強(qiáng)文化育人的整體成果。

四、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開高校的產(chǎn)教融合

在當(dāng)今產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的背景下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)急需要人才來為產(chǎn)業(yè)提供源泉，在高校的產(chǎn)教融合下，區(qū)域產(chǎn)業(yè)將會有直系的人才培養(yǎng)基地，這樣一方面帶動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，另一方面也能解決高校學(xué)生就業(yè)的問題。將資源將得到最大化地利用，增強(qiáng)高校教育學(xué)習(xí)的實踐能力。也能提高學(xué)生的專業(yè)知識實踐能力。

五、高職院校產(chǎn)教融合促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)的實踐路徑和探索

（一）改革教育方案，提升教育水平，促進(jìn)學(xué)生文化水平提高

高職院校中產(chǎn)教融合的建設(shè)為其發(fā)展提供源動力，使培養(yǎng)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才可以長期有效地得到發(fā)展，為高職院校提供好的文化環(huán)境，使學(xué)生的文化素養(yǎng)在日常學(xué)習(xí)中得到提高，便于提升高職院校文化育人成果，提升學(xué)校影響力。而高職院校的文化共同體建設(shè)選擇的方法和途徑非常重要，該秉承怎樣的理念來對待，應(yīng)該以怎樣的策略來指導(dǎo)文化建設(shè)，都顯得尤為重要。高職院校的生命力強(qiáng)弱，也是由不同的理念和策略來決定的。文化育人的作用隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提升而增強(qiáng)，文化建設(shè)的好壞一定程度影響了高職院校的發(fā)展，因此高職院校對文化建設(shè)的需求也越來越強(qiáng)烈，高職院校開始將文化育人和產(chǎn)業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，以達(dá)到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。文化育人理念也應(yīng)當(dāng)代入學(xué)校的各個專業(yè)，為人才建設(shè)添磚加瓦，緊跟文化育人的時代步伐，打造產(chǎn)教融合的時代特色，堅持素質(zhì)教育的重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)社會的核心人才。產(chǎn)教融合的建設(shè)也將滿足我國的社會期望，符合我國當(dāng)代大學(xué)生的德育要求。

（二）構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺，拓寬渠道

產(chǎn)業(yè)與教育的融合的建設(shè)要結(jié)合多個方面才能達(dá)成育人價值，在不同的層面我們都應(yīng)積極思考關(guān)于產(chǎn)教融合的建設(shè)，在產(chǎn)教融合的建設(shè)方面，我們要積極創(chuàng)新，從而實現(xiàn)產(chǎn)教融合平臺的擴(kuò)建。產(chǎn)教融合的載體可以有很多，例如校園文化、家風(fēng)傳承、現(xiàn)代傳媒等，不同的載體構(gòu)建在不同平臺上都可以拓展產(chǎn)教融合渠道。高職院校的產(chǎn)教融合資源應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其育人功能，在多方面形成多層次的育人機(jī)制。高職院校應(yīng)增加校內(nèi)文化活動的開展次數(shù)，拓寬課余文化的育人機(jī)制，第二課堂是學(xué)生接受文化教育的主陣地，它的校園文化活動是高職院校中文化教育最受學(xué)生歡迎的平臺，是高校文化傳播的主陣地。種類豐富的校園文化活動，是高職院校很好的產(chǎn)教融合方式。校園文化延伸出的網(wǎng)絡(luò)文化在一定程度上促進(jìn)著產(chǎn)教融合的建設(shè)，很多高職院校利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)產(chǎn)教融合建設(shè)。例如激勵大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行文化創(chuàng)作、積極推廣文化平臺建設(shè)等。由于大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熟悉，花費在網(wǎng)絡(luò)上的時間長，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)生的文化教育也是一個很好的辦法。高職院校的學(xué)生是有廣闊發(fā)展前景的個體，高職院校應(yīng)擔(dān)當(dāng)起為他們養(yǎng)成正確的價值觀的任務(wù)，對自身的辦學(xué)模式、辦學(xué)質(zhì)量等多方面能力不斷培養(yǎng)，提高辦學(xué)水平，為新時代培養(yǎng)出合格的人才。

六、結(jié)語

高職院校在產(chǎn)教融合建設(shè)貫穿著立德樹人的主旨思想，在文化育人過程中，充分的發(fā)揮中國特色主義文化的文化育人建設(shè)，增強(qiáng)文化影響力。高職院校在教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)新改革，將新型的教學(xué)方法融入教學(xué)中，讓文化教學(xué)落地生根，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，利用社會主義中特有的資源，在高職院校通過多種途徑，通過產(chǎn)教融合的建設(shè)，堅持育人為本，發(fā)揮多方面的文化育人作用，將德育工作的發(fā)展落到實處。從而提高人才的培養(yǎng)。最終促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的額發(fā)展，業(yè)帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。