關于高職數學教學中融入工匠精神的思考

章曙雯

（武漢鐵路職業技術學院，湖北 武漢 430205）

一、引言

隨著我國社會的快速發展，對工匠精神的號召也越來越大。工匠精神是一種職業態度，是從業者的一種職業價值取向和行為表現，包括了敬業、精益求精、專注、創新等。工匠精神一直是現代社會發展所欠缺，加大人才工匠精神的培育具有重大現實意義。高職作為人才培養的地方，面對社會發展對工匠精神號召，在高職數學教學中，教育工作者要積極融入工匠精神，讓學生在數學知識學習過程中踐行工匠精神、傳承工匠精神，使學生成為時代發展需要的人才。

二、高職數學教學中融入工匠精神的必要性分析

工匠精神指的是職業道德、職業能力、職業品質的綜合體現，是從業者一種職業價值取向和行為表現，包括了敬業、精益、專注、創新等。高職數學這門學科應用性很強，開展數學教學，有助于學生的思維能力、創新能力的發展，可以為現代社會培養更多應用型、創新型人才。對于高職學生而言，要想讓他們真正學到知識，認真、刻苦鉆研、創新等精神是不可或缺的，而這些都是工匠精神的核心內容，在高職數學教學中融入工匠精神，可以端正學生的學習態度，幫助學生真正學好數學知識，使學生成為社會發展需要的人才。另外，現代國家對工匠精神號召也越來越大，這種號召也要求當代社會人才必須主動去踐行和傳承工匠精神，高職學生作為我國現代事業建設的接班人，高職學生是否具備工匠精神對社會發展、對國家發展有著很大的影響，在高職數學教學中融入工匠精神，可以讓學生認識到工匠精神的重要性，促使學生主動去傳承和發展工匠精神[1]。

三、高職數學教學中融入工匠精神的策略

工匠精神與高職數學教學的融合是時代發展的需要，是推動社會更好發展的保障。在高職數學教學中，融入工匠精神，可以增強學生的學習熱情，使學生認真學習，并學好數學。作為教師，要認清數學教學與工匠精神融合發展的大形勢，采取有效措施，推進數學教學與工匠精神的融合。

（一）提高思想認識

無論是高職數學教師，還是高職學生，在具體教學中，他們都不具備樹立精益求精、認真負責、一絲不茍的工匠精神意識，也正是因為這一點，工匠精神得不到很好的傳承與發展。針對這種情況，學校必須加大工匠精神的宣傳，加深教師與學生對工匠精神的學習與理解，促使他們在教學活動中主動踐行工匠精神。一方面，學校要對對教師加強思想教育，提高教師對工匠精神的認識，讓教師樹立正確的工匠意識，唯有如此，教師才能很好地將教學活動與工匠精神融合在一起；另一方面，教師要加大工匠精神的宣傳，引導學生正確認識工匠精神，讓學生認識到工匠精神的重要性，從而促使學生主動去學習工匠精神，讓學生接受工匠精神的熏陶和洗禮。

（二）在課堂教學中融入工匠精神

數學這門課程比較枯燥，學生在數學知識學習過程中很容易喪失學習熱情，會覺得數學課堂枯燥、無聊，為了讓學生在課堂上認真聽講，教師有必要在課堂上融入工匠精神，以精益求精、認真負責、耐心專注的工匠精神嚴格要求學生，要學生在課堂上認真聽講、不懂就問，積極與教師互動，從而實現高效課堂教學[2]。如，在講授“微積分”這一知識時，教師在講解完基礎知識后，給出習題，讓學生認真思考、計算，并規范整潔地寫出計算步驟。通過這種方式，可以很好地培養學生嚴謹、一絲不茍的工匠精神。在學生解題結束后，教師進行講解，然后給出自己的解題思路和步驟，讓學生認真進行對比，總結自己的解題思路與教師的有什么不同，通過這種方式，可以很好地發展學生總結歸納的學習精神。

（三）在數學活動中融入工匠精神

在高職數學教學中，開展數學活動，可以讓數學知識變得更直觀、更有趣、更形象，能夠有效激起學生探究數學知識的積極性和主動性，從而實現高效教學[3]。作為教師，不僅要在課堂上積極融入工匠精神，也應當在各種數學活動中 融入工匠精神，讓學生接受工匠精神的熏陶，從而讓學生主動去傳承和踐行工匠精神。如，學校可以組織學生參加校內建模比賽、數學小論文比賽等，以這些活動為載體，培養學生的數學應用能力，激起學生的創新意識。在實施這些活動時，教師要鼓勵學生大膽想象、大膽創新，要求學生認真、負責地完成比賽，同時，教師還可以采取各種有效的激勵手段，調動學生參與比賽的積極性，從而讓學生在比賽活動中踐行工匠精神。

（四）以興趣為導線融入工匠精神

在高職數學教學中，要想有效融入工匠精神，激起學生的數學學習興趣是關鍵，只有讓學生對數學產生興趣，學生才會主動去學習，進而方便教師更好地融入工匠精神。在實際教學中，教師要考慮到數學學科的特征以及學生的忒單，采取恰當的方式來呈現數學知識，讓數學知識變得有趣，方便學生學習，進而激起學生的學習熱情[4]。以多媒體為例，在講解“極限”知識時，教師可以借助多媒體技術，制作微課，針對這一知識進行針對性的視頻講解。微課針對性強，可以讓學生高效消化數學知識，激起學生的學習興趣。在學生學習興趣激發后，教師可以進行工匠精神的傳播，讓學生觀看一些數學家刻苦鉆研的視頻，以此激起學生學習工匠精神的熱情。

（五）開展校企合作

高職數學教學中融入工匠精神是當地社會發展對人才的需要，結合這一點，高職院校應當積極推進校企合作這種人才培養模式。校企合作就是學校與企業建立合作關系，學校利用企業的資源來培育學生能力，企業利用學校理論資源來指導實踐操作的一種雙贏人才培養模式。對于高職學生而言，他們最終是要走上工作崗位、走向社會的，而工匠精神也是他們立足社會發展的保障。學校可以積極開展校企合作，以此培養學生的工匠精神[5]。結合學生的專業發展，學校可以與一些實力強的企業建立合作關系，定期安排學生進入企業定崗實習，讓學生參與實踐，了解自己的職業發展方向，讓學生認清當前的就業形勢，認準社會發展對工匠精神的需要，從而更好地培養學生的工匠精神。

（六）強化教師的培訓

教師作為教學工作的組織者、實施者，教師能力水平、職業素養直接影響到了教學效果。在高職數學教學中，要想有效融入工匠精神，強化專業數學教師培養尤為重要。首先，學校要注重教師專業能力的培養，鼓勵并倡導教師深入學術研究，不斷創新，探索新的教學方法，進而高效組織數學教學活動，引導學生高效學習；其次，強化教師對工匠精神的學習，鼓勵教師去探究工匠精神，了解工匠精神的內涵，只有讓教師全面了解工匠精神，才能更好地融入到數學教學中，從而引導學生更好發展；再者，加強職業素質教育，提高教師的職業素養[6]。作為教師，要不斷學習，研究工匠精神與數學教學之間的關聯性，從這些關聯性入手，全面推動工匠精神與數學教學的有效。

結語

綜上，在高職數學教學中融入工匠精神十分必要，不僅有利于高職數學的發展，同時也有利于學生的成人成才，促進工匠精神的更好發展。作為教育工作者，要認識到工匠精神的重要性，在數學教學中積極融入工匠精神，將數學教學活動與工匠精神培育結合起來，在培養學生專業數學能力和素養的同時，也培養學生認真學習、精益求精、刻苦鉆研、一絲不茍、勇于創新的工匠精神，進而為學生今后的發展打好基礎。