提升中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)效果

李霞

（湖南省郴州市永興縣職業(yè)中專學(xué)校，湖南 郴州 423307）

中職教育是我國(guó)教育的重要組成部分。在中職學(xué)校，學(xué)生也需要像小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等學(xué)習(xí)階段一樣，接受一定的學(xué)校教育。自然的，學(xué)生在中職學(xué)校接受到的學(xué)校教育，也會(huì)受到諸多方面的影響。而中職教師就是一個(gè)重要的影響因素。中職教師的狀態(tài)如何、素質(zhì)如何，都會(huì)影響到中職教育。為了提升中職學(xué)校教育效果，我們需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)重要的方面。提升中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)效果，是一個(gè)值得思考、研究的問(wèn)題。

一、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)重要作用

在當(dāng)前，雖然對(duì)中職學(xué)?！半p師型”教師還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但從眾多與“雙師型”教師相關(guān)的學(xué)術(shù)著作、文件、觀點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到這一教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。我們從以下幾個(gè)方面來(lái)看。第一，“雙師型”教師符合教學(xué)需要。在有關(guān)“雙師型”教師概念的觀點(diǎn)中，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“雙師型”教師需要具備理論和實(shí)踐兩方面的能力。作為中職教育教師，我們還存在傳統(tǒng)思維，往往還是只關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視。如果教師在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能時(shí)常進(jìn)入企業(yè)參與相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，具備了理論和實(shí)踐的多種能力，就有益于提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，幫助他們更好接受教育、成長(zhǎng)成才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二，“雙師型”教師提升隊(duì)伍素質(zhì)。無(wú)論是哪種關(guān)于“雙師型”教師的觀點(diǎn)、看法或者是標(biāo)準(zhǔn)，它們都客觀要求教師同時(shí)具備這樣或者那樣的能力，這樣或者那樣的素質(zhì)。與單一要求教師具備某種能力相比，這種“雙師型”教師要求，無(wú)疑會(huì)提升教師的素質(zhì)和能力。比如，有的觀點(diǎn)認(rèn)為“雙師型”教師不僅需要具備基本的課堂教學(xué)能力，還需要具備社會(huì)交往與組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、創(chuàng)作能力等。中職教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、思想等教育，又要與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交流聯(lián)系，還要組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生參與各種課外活動(dòng)、實(shí)習(xí)等，因此，提升教師素質(zhì)，可以提升中職教育成效，提高教育學(xué)生成效。從上面三個(gè)角度，我們可以看到“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的重要意義。

二、當(dāng)前“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題

在看到“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的重要作用之后，我們就需要思考如何提升這一隊(duì)伍的建設(shè)成效。在開(kāi)展提升工作之前，我們需要梳理、分析“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)存在哪些問(wèn)題，針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，以提升隊(duì)伍建設(shè)成效。作為一名中職學(xué)校教育人員，我認(rèn)為當(dāng)前“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)存在如下問(wèn)題。問(wèn)題一，“雙師型”教師專業(yè)程度不高。“雙師型”是一個(gè)發(fā)展時(shí)間較短的新型詞匯，相關(guān)教育部和中職學(xué)校也沒(méi)有一個(gè)官方確定的概念和標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有一個(gè)專業(yè)的規(guī)定門(mén)檻來(lái)確認(rèn)“雙師型”教師的資格標(biāo)準(zhǔn)。這直接影響了中職院校對(duì)雙師型教師的招聘和團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展。問(wèn)題二，對(duì)標(biāo)國(guó)際，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)差距較大。我國(guó)引進(jìn)該教師體制時(shí)間較短，發(fā)展比較緩慢，應(yīng)多向“雙師型教師”體制完善的國(guó)家學(xué)習(xí)，例如德國(guó)和澳大利亞等國(guó)家，它們甚至建立了專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制來(lái)提高“雙師型”教資隊(duì)伍的專業(yè)性，而且部分國(guó)家對(duì)雙師型教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)入門(mén)檻較高，不光有學(xué)歷方面的要求，即便是博士學(xué)歷依然存在工作經(jīng)驗(yàn)方面的考量。問(wèn)題三，地位不高，職業(yè)發(fā)展通道不暢。中職院校在國(guó)內(nèi)認(rèn)可度低成為了阻礙雙師型師資力量發(fā)展的重要原因。認(rèn)可度低意味著將會(huì)有更少的孩子家長(zhǎng)選擇讓孩子去中職院校讀書(shū)，中職院校缺乏生源和流動(dòng)資金，無(wú)法提供充足的物質(zhì)保障建設(shè)雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍，影響了“雙師型”教師隊(duì)伍在我國(guó)的發(fā)展?？吹健半p師型”隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，是為了更好解決問(wèn)題，以提升中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)效果。

三、提升“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)效果

針對(duì)存在問(wèn)題，我們需要思考解決辦法、改進(jìn)措施，以提升中職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成效。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、溝通交流、個(gè)別談話、細(xì)致觀察，我認(rèn)為可以采取以下幾種辦法。首先，要統(tǒng)一“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。目前，對(duì)“雙師型”教師并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念、入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)等。這些就使得各個(gè)地方的中職院校在培養(yǎng)“雙師型”教師時(shí)，會(huì)按照自身對(duì)這一概念的理解去制定標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況之下，培養(yǎng)出來(lái)的“雙師型”教師就會(huì)參差不齊。換言之，需要統(tǒng)一“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，以便于開(kāi)展隊(duì)伍建設(shè)。其次要多向?qū)I(yè)程度高的國(guó)家學(xué)習(xí)。我國(guó)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)間與，與其他國(guó)家相比，存在著這樣或者那樣的不足。鑒于此，我們需要多向“雙師型”教師建設(shè)比較完善的國(guó)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自身不足。最后，要提高職業(yè)院校地位。在當(dāng)下，大家對(duì)中職院校的認(rèn)可度還不夠高，進(jìn)而導(dǎo)致中職院?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了生源不足、師資不足、資金不足等眾多問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要提高中職院校在教育體系當(dāng)中的地位，讓人們認(rèn)識(shí)到中職院校的重要性，將一定的生源、師資、資金等引入到“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)中，以提升隊(duì)伍建設(shè)成效。

另外，建立行之有效的激勵(lì)制度和考核制度。科學(xué)系統(tǒng)的激勵(lì)考核制度可以充分提高教師的工作積極性，挖掘其工作潛力，提高教師的工作效率，中職院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人需要充分重視起“雙師型”教師的培訓(xùn)工作以及引入工作，加大“雙師型”教師培訓(xùn)的資金支持和政策支持。學(xué)校可以適當(dāng)調(diào)整教師工作任務(wù)繁重的現(xiàn)象，使得教師能夠有充足的空余時(shí)間接受培訓(xùn)，不斷提高教師自身的知識(shí)水平和技能素養(yǎng)。中職院校需要根據(jù)實(shí)際情況制定內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“雙師型”教師的認(rèn)證和評(píng)定，結(jié)合國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)以及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，有效衡量教師的綜合素養(yǎng)，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教師評(píng)定措施，保障評(píng)定效果。另外，針對(duì)當(dāng)前“雙師型”教師的工作質(zhì)量以及工作效果制定行之有效的激勵(lì)制度，給予獲得雙師資格的教師一定的進(jìn)修補(bǔ)貼、研發(fā)補(bǔ)貼以及培訓(xùn)補(bǔ)貼，使得教師能夠積極參與到“雙師型”培養(yǎng)活動(dòng)當(dāng)中。在教師職稱評(píng)定以及晉級(jí)的過(guò)程中，優(yōu)先考慮獲得雙師資格的教師，嚴(yán)格考核不具備基本專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)能力的教師，并增加考核的難度系數(shù)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提高教師自我提升的積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)上述幾種方法，我們可以解決中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題，進(jìn)而提升建設(shè)效果。

中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，它也是促進(jìn)國(guó)家教育體系現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)。我們需要十分注重中職教育。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，中職教師的隊(duì)伍狀態(tài)會(huì)影響到中職教育效果，我們需要在中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍上下功夫，解決隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升隊(duì)伍建設(shè)成效、推動(dòng)中職教育發(fā)展。在提升中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成效的過(guò)程中，我們需要關(guān)注隊(duì)伍建設(shè)是否適應(yīng)職業(yè)教育需要，是否滿足學(xué)生發(fā)展需要，是否符合學(xué)校實(shí)際情況。