淺談基于核心素養(yǎng)下初中英語單元復習課教學策略

王璇

（保定市徐水區(qū)南白塔中學，河北 保定 072550）

經(jīng)過十幾年的課程改革，教師的教學理念已經(jīng)發(fā)生了顯著變化，隨著核心素養(yǎng)時代的到來，從過去關注學科知識和技能，轉(zhuǎn)向了關注培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，要求教師在發(fā)展學生語言能力的同時，培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度和價值觀、良好的跨文化意識和有效的學習策略。但是仍然存在不少問題，特別是初中英語單元復習課：滿堂漢語的漢化課現(xiàn)象，教學設計與評價無效低效現(xiàn)象，學生“被復習”現(xiàn)象等等。作為一線英語教師，筆者一直關注英語單元復習課教學策略，如何使核心素養(yǎng)在英語單元復習課堂生根發(fā)芽，提煉出以下教學策略。

一、學生主體的有效導入策略

學生思維的發(fā)散和集中受導入活動的影響。在課堂導入環(huán)節(jié)潛移默化地引導學生進入語言氛圍是成功課堂的重要一環(huán)。在復習過程中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷；充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激趣促學提高教學效率。突出生本做到心中時刻有學生，環(huán)節(jié)設置時刻考慮學生。采用多樣化導入：運用頭腦風暴、分組競賽、植入視頻、情境導入、分享經(jīng)歷式導入激活學生原有知識背景，發(fā)散思維可使學生處于高度興奮狀態(tài)主動參與活動。

二、有效應用導學案策略

讓學生動起來依托導學案進行前置性復習。導學案導航，復習目標引領課堂活動方向、過程和效果。導學案導學使學習真正發(fā)生，學生依據(jù)導學案通覽回顧整個單元，做好復習的詞匯表達待測準備、課文大意和對話文本概括等。導學案導用則體現(xiàn)在對本單元所學內(nèi)容的綜合運用，比如情景寫作。導學案思想體現(xiàn)在學生對所學內(nèi)容的質(zhì)疑和思考以及學習策略的選用。為使學生清楚航向課堂高效，在課前熟悉并初步完成導學案，課中補充完善導學案。

三、優(yōu)化教學設計策略

“立德樹人”是教育的總目標，英語學科的核心素養(yǎng)是以人的發(fā)展為前提，在課標的基礎上通過教學活動來實施，教學設計體現(xiàn)生本化、主題化、目標化、情境化、問題化、活動化、多樣化、交際化、邏輯化、梯度化、過程化、深度化、生成化、實踐化和個性化。教學活動設計始終圍繞提高學生學習興趣，提高聽說讀寫看的綜合水平。例如進行小組展示對話或小組合作表演課本精華劇，基于文本，培養(yǎng)學生表演能力、創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維。將已知的something old 與未知的something new 升華到something creative 隨時隨刻把核心素養(yǎng)貫穿始終。這也是我們教師育人價值的體現(xiàn)。萬事德為首，教師只有先教會學生做人才能更好地教會學生學習。

四、有效應用思維導圖策略

思維導圖把初中英語單元復習課中各級主題的關系采用相互隸屬與相關的層級圖形象表達出來，從而提高初中生的學習興趣和主觀能動性，減少初中生沉重的學習壓力，增強初中英語單元復習課堂效率。在復習過程中依據(jù)基礎知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關系，對知識點分塊整理，梳理歸類，重更組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化知識點，使學生所學的分散知識系統(tǒng)化。人與人的思維和背景知識不同，所繪制的導圖也不同，形式內(nèi)容各異的思維導圖存在信息差產(chǎn)生了交流的必要，課堂小組展示分享可以讓學生感受不同的視聽覺沖擊，這樣即使描述多遍，學生仍不會厭倦。思維導圖分享過程中學生積極主動參與教學過程，他們敢說敢問，思維活躍，讓課堂變得有意趣。學生在經(jīng)歷感悟中獲得發(fā)展。

五、有效任務輸出及評價策略

鞏固、梳理教材的語言知識只是單元復習課的第一個目標，它需要兼具“溫故”“知新”兩個功能。教師需要營造輸出環(huán)境，在思維導圖的基礎上教師引導學生根據(jù)當堂課復習內(nèi)容積累相關話題的語料、語篇或者練習素材，進行有效輸出。基于充分的、多樣的輸入順利地完成了語言輸出。做到了輸入、輸出內(nèi)容的高度統(tǒng)一，實現(xiàn)了教學目標。同時，這一環(huán)節(jié)也是教師檢查、評價課堂效果的工具之一，通過評價課堂效果，反思并做出調(diào)整，為日后教學改進或補救提供參考。學習結(jié)束后，教師要通過課后練習、課后作業(yè)、單元測驗、學生反思、師生面談等方式考查學生知識的增長、經(jīng)驗的豐富、能力的提升和態(tài)度的轉(zhuǎn)變等情況，教學評價要中肯、真情、有針對性、激勵性、多樣性，全面評價學生的發(fā)展，即學生在語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個方面的變化。

結(jié)束語：如果說平時教學像栽一棵樹，那么單元復習課就像育好一片林，栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。英語學科核心素養(yǎng)提出了更高的課程目標，對英語教師而言是一種挑戰(zhàn)。關注學科育人價值、關注學生思維發(fā)展、關注學科核心素養(yǎng)，探索基于核心素養(yǎng)下的初中英語單元復習課有效教學策略是我們英語教育工作者努力的方向，路雖長遠，但我們已經(jīng)在路上。