“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文信息化教學模式研究

莫瑩瑩

（廣西東蘭縣中等職業(yè)技術(shù)學校，廣西 河池 547400）

傳統(tǒng)中職語文授課模式下，學生處于對知識的被動接受狀態(tài)。在教學模式和觀念的雙重影響下，學生對語文難以提起興趣，學習效率低下。信息技術(shù)的發(fā)展，使得語文知識的存在與傳播模式發(fā)生革命性變化，教學素材更加豐富、教學模式更加生動。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文教師應(yīng)深入挖掘語文知識對中職學生的現(xiàn)實意義，使教學模式更加生動、使學生觀念得以糾正，最終達到提升教學質(zhì)量的目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文教育特點

中職院校以培養(yǎng)學生實踐能力為教學目標，語文課程具有基礎(chǔ)性和工具性特點，語文能力是學生學習專業(yè)課程知識和技能的基礎(chǔ)。相比于專業(yè)課程，職業(yè)院校師生對語文教育的重視程度比較低。為了能讓學生，在高端技術(shù)型人才道路上走得更遠，語文教師可以將語文教學與專業(yè)課程進行整合，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習能力。

越是高精尖的崗位，對人才的閱讀能力和溝通表達能力要求越高。如果學生僅僅是將注意力放在專業(yè)技能的提升上，那么就注定難以在高精尖技術(shù)的道路上走遠。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源收集相關(guān)工作案例，作為教學素材使用，通過真實的工作場景、工作流程、工作內(nèi)容為學生創(chuàng)建教學情境，促使學生意識到語文的工具性作用，幫助學生掌握具有職業(yè)特色的語文能力。優(yōu)雅的談吐能夠幫助學生在以后的工作中，給人留下更加美好的印象，更加順利地完成與上下游崗位工作人員的對接，尤其在高精尖設(shè)備與技術(shù)的引進方面表現(xiàn)尤為明顯。結(jié)合高精尖技術(shù)人才的溝通需求和語言環(huán)境，中職語文教育可以將教學的側(cè)重點向語言能力的培養(yǎng)傾斜。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文面臨的挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)信息，沖擊學生思想

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，信息的處理與傳遞越發(fā)便捷。互聯(lián)網(wǎng)信息來源多樣、內(nèi)容豐富。中職學生年齡尚小，性情未定，面對來自四面八方的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和信息，難以保持高度理性。各種網(wǎng)絡(luò)八卦、網(wǎng)絡(luò)游戲，對中職學生的學習產(chǎn)生一定沖擊。面對互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，中職語文教育既不能無視，也不能視互聯(lián)網(wǎng)為洪水猛獸，而是應(yīng)該深度發(fā)掘其中的語文教育素材，豐富教學內(nèi)容，提升課堂教學生動性。

《拿來主義》出自我國文學家魯迅之手，是中職語文基礎(chǔ)模塊上冊的課文。在教授這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學生，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)游戲的故事趣味性和人物設(shè)計審美性，引導(dǎo)學生從被動接受游戲內(nèi)容的玩家，變成改變游戲內(nèi)容的設(shè)計者，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。此外，為了激發(fā)玩家興趣，游戲開發(fā)公司對用戶需求和興趣進行了十分細致的研究和挖掘，這種研究精神也是十分值得學生學習。對各種文化現(xiàn)象中的有益元素，進行發(fā)掘并勇敢拿來，正是魯迅先生寫這篇《拿來主義》的呼吁目的，課文教學與當今網(wǎng)絡(luò)文化的融合，正是體現(xiàn)經(jīng)典文學現(xiàn)實意義的重要途徑之一。

（二）“先天不足”，學習態(tài)度不端

進入中職的學生普遍語文基礎(chǔ)較差，存在學習習慣和基礎(chǔ)知識的“先天不足”，這一定程度上反映了其學習態(tài)度不端正、自控能力較差，從教育層面來看，則反映出傳統(tǒng)教學方法并不適用于這些學生。一般來說，語文教學會將課文分成句、段、篇三大部分進行講解，這樣的講解方式更加偏向理論，顯然不適合中職學生。中職語文教師應(yīng)結(jié)合學生的思維發(fā)展特點和興趣特點，借助現(xiàn)代化的信息化教學理論和方法，促使學生夯實基礎(chǔ)知識、端正學習態(tài)度。

興趣是人類行動的內(nèi)在動力，要改善中職學生語文基礎(chǔ)能力差、學習態(tài)度不端正的問題，就要從其興趣入手，通過提升參與度，激發(fā)學生興趣。長期以來學習成績的不理想，難免會給學生心理造成陰影，這是其學習態(tài)度不端正的重要因素。可以借助智慧課堂系統(tǒng)，讓學生都參與進來，然后從簡單的問題開始幫助學生夯實基礎(chǔ)知識。回答問題過程中，如果學生回答正確應(yīng)及時給予鼓勵，幫助學生建立信心，如果回答錯誤也不要對其進行苛責，而是應(yīng)看到其回答的可取之處，鼓勵其多思考、多參與，幫助其慢慢提升語文能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，語文教學創(chuàng)新研究途徑

（一）教學活動信息化，激發(fā)學生想象力

語文能力的提升，離不開閱讀量的積累。進入信息時代，信息的載體逐漸豐富。相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)載體，現(xiàn)代信息技術(shù)所能承載的內(nèi)容形式更加生動，能夠給予學生文字、聲音、圖像的全方位立體“閱讀”感受。強大的信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，理應(yīng)成為中職教師展開語文教學的重要手段。

文字能夠創(chuàng)造豐富的意境，帶給人美好的想象，同時文字的抽象性也對學生的想象造成一定限制。將課文與現(xiàn)代的影音技術(shù)相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學生想象力，提升學習效率。《人生的境界》這篇課文十分抽象，如何將這種對人生境界的抽象思考進行直觀化處理，一直都是困擾語文教師的難題。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以通過動畫圖片以及視頻的形式，將課文中提到的事例呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生與作者的共鳴。讓學生觀看電子課件，以及分享觀后感，則可以激發(fā)學生對事物的理性思考。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學生將自己的感想與作者的所思進行橫向?qū)Ρ龋瑔l(fā)學生完成思維的升華。

（二）教學方案信息化，促進自主學習

中職學生本身性格活潑、思維活躍，他們的動手能力更強，更加喜歡實踐學習。目前的中職語文教學中，內(nèi)容理論化、教學方式單一化現(xiàn)象比較普遍，一味的理論知識講解，不僅影響了中職學生優(yōu)勢能力的發(fā)揮，而且給學生造成“我學習能力很差”的印象，使其學習態(tài)度更加消極，課堂學習任務(wù)不能順利高效地完成，課下就更不會主動學習。教師應(yīng)深刻意識到中職教育是面向職業(yè)的、中職語文教育應(yīng)為學生專業(yè)能力的培養(yǎng)服務(wù)，借助信息化、職業(yè)特色的教學方案，促使學生自主學習、熱愛學習。

在對《像山那樣思考》這篇課文進行講解時，教師可以采用更加具有職業(yè)教育特色的教學方案，幫助學生在完成知識目標的基礎(chǔ)之上，形成生態(tài)保護意識和思考意識，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。首先，可以讓學生根據(jù)課文題目推測“山”思考的內(nèi)容是什么，讓學生通過快速閱讀迅速抓住課文主旨。其次，教師可以通過一組圖片，幫助學生深刻意識到人類活動對生態(tài)環(huán)境的重要影響，以及生態(tài)環(huán)境對人類活動的反作用力，激發(fā)學生生態(tài)保護意識。再次，可以通過提問的方式讓學生思考作者對狼的看法發(fā)生了怎樣的改變，又是如何發(fā)生改變的，幫助學生意識到獨立思考的重要性，養(yǎng)成不隨波逐流的認知習慣。最后，可以讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)了解其專業(yè)的就業(yè)方向是什么，這一行業(yè)的發(fā)展對人類社會造成了怎樣的影響，并以行業(yè)發(fā)展為題材，對課文進行仿寫。說到專業(yè)和就業(yè)，中職學生對以后的職業(yè)發(fā)展方向可能尚處于模糊狀態(tài)，但是這并不影響他們思考專業(yè)對人類社會影響的興趣，通過仿寫的過程，不僅能夠鍛煉學生的書面表達能力，對網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整合能力，而且能夠幫助學生了解行業(yè)發(fā)展、清晰職業(yè)規(guī)劃，體現(xiàn)中職語文的教學特色。

（三）教學設(shè)計信息化，提升課堂效果

中職語文的教學對象需要成長為高級專業(yè)技術(shù)型人才，那么其教學內(nèi)容也應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，為學生以后的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。在中職語文教材中，不乏與職業(yè)教育相關(guān)的語文實踐活動，但是學生大部分時間都在學校學習，鮮有機會對行業(yè)生產(chǎn)進行全面深入了解的機會，使實踐活動往往流于表面。信息化時代的到來，為中職學生全面而深入地了解行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了可能，在教學設(shè)計中，教師可以緊跟時代步伐，采用互聯(lián)網(wǎng)加教育的設(shè)計理念。

教學設(shè)計可以圍繞課本內(nèi)容展開，借助現(xiàn)代信息化教學技術(shù)和理念，打破時間和空間對課堂教學的限制，對難點、重點內(nèi)容進行直觀化呈現(xiàn)。比如，詩歌賞析對于中職學生來講是比較枯燥的，教師可以采用設(shè)計微課的方式，引導(dǎo)學生了解詩歌的創(chuàng)作背景和作者的經(jīng)歷。在微課設(shè)計過程中，可以結(jié)合學生所學專業(yè)，從該行業(yè)發(fā)展的角度，對當時的社會背景和作者的經(jīng)歷進行解讀，激發(fā)學生的學習興趣。在師生互動環(huán)節(jié)，則可以突破舉手發(fā)言和小組討論的傳統(tǒng)設(shè)計形式，利用智慧課堂系統(tǒng)，讓學生都參與進來，提升課堂互動的有效性。在最后的課堂總結(jié)部分，則可以設(shè)計討論當代行業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)，促使學生從所學專業(yè)的角度認識社會的發(fā)展歷程，并結(jié)合現(xiàn)實生活思考詩歌的現(xiàn)實意義，促使學生學以致用。

結(jié)語：語文是文化的載體，是鋪平中職學生高端專業(yè)技術(shù)型發(fā)展道路的基石。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給教育改革和發(fā)展帶來新的契機，語文教師應(yīng)借力現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深入挖掘語文知識對職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義，提升課堂教學趣味性，打造富有職業(yè)教育個性色彩的課堂教學模式，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，促進其能力的全面發(fā)展。