小學數學課堂教學有效性的策略研究

龐愛麗

（東營市勝利錦苑小學，山東 東營 257000）

一、前言

受到傳統思維模式的限制，在學生綜合能力的培養上，我國與其他發達國家仍然存在差距，當今社會的競爭核心是人才的競爭，為此我國需要從小學教學入手，為小學生此后的學習奠定良好的數學基礎。

二、新時期對小學數學課堂教學的要求

不斷發展的現代社會、逐步深入推進的教學改革和問題日益突出的教學現狀，無不要求對小學數學課堂教學進行改進。

（一）時代進步要求小學數學進行創新

數學教學貫穿于學生的大部分學習生涯，對于小學生而言，學校進行數學教學的目的是為了培養小學生的邏輯思維能力，學習數學的基礎知識，能夠為后續的數學學習奠定基礎，在日常生活中數學無處不在，其教學的重要性也就不言而喻。在傳統的小學數學教學下，小學生只是被動學習數學知識來應付考試，無法在現實生活中進行靈活運用，同時學生的主體性被大大削弱[1]。在現代社會中，快速發展、迅速轉型升級的行業，會淘汰這種在傳統模式下學習、生活的人，只有具備足夠的創新能力和主動性的人才能夠順應時代發展的潮流。

（二）教學現狀要求教學策略進行改進

雖然教育改革的風已經吹了20 年，但是仍然存在部分沿用舊有模式進行教學的小學，大多受到教師資質水平、教學能力、學校資金等方面影響，在教學策略上難以從根本上進行轉變，兩種截然不同的學校學生，雖然可能在成績上無法拉大差距，但是在德育能力、動手能力、觀察與發現能力上會存在很大差異。不僅如此，部分教師妄圖通過增加作業的手段來改善學習效果，但這往往會適得其反，在一定程度上加大小學生對學習數學的抵觸情緒，要明白作業只是輔助學生鞏固知識的方式，而不是課堂低效教學的補救措施[2]。總而言之，無論是時代要求、教育改革要求還是教學現狀要求，在新時期我們必須細致研究教學策略的有效性問題，只有這樣才能夠將教育改革落到實處。

三、影響小學數學課堂教學有效性的因素

在上述變化的要求下，我們在這里對影響小學數學課堂教學有效性的因素進行分析，具體涵蓋了教學設計、教學目標、教學內容、教學方法以及配套設施等。

（一）教學設計與教學目標是否科學

教學設計的制作者是教師，教師需要根據自己的教學內容、設置教學目標、配置教學設施、選擇教學方法、安排教學步驟，它是一項具有系統性和綜合性的工作，涵蓋的范圍非常廣泛。教師開展一切教學設計工作的目的都是教學目標的達成，通常情況下，教學目標可以分為三種，一是知識和技能方面的目標；二是過程和方法上的目標；三是情感態度和價值觀上的目標。例如在對《秒的認識》一節進行教學設計的過程中，首先需要讓學生理解“秒”的真正含義，是一種顯示時間的單位；其次借助讀秒等方式讓學生對60 秒有一定的認知，形成時間觀念；最后在情感態度上要培養學生珍惜時間的意識，明白“一寸光陰一寸金”的內涵[3]。除此之外，教學設計還應當包括教學重點和難點內容的分析，教學設計和教學目標是否合理關系到教學效果。

（二）教學內容與教學方法是否合理

近幾年來，科學技術迅速發展，其在生產生活中也得到了廣泛應用，與此同時不斷豐富人們的感官體驗，小學生的記憶方式大都停留在無意識記憶階段，隨著學習能力提升，逐漸會被有意識記憶替代，在此階段外部多樣化的感官刺激會對小學生產生重要影響。這就對教學方法提出了新的要求，實踐證明，傳統的機械記憶的方式已經不再適用于現代的教學工作。除此之外，教學內容對于教學效果也起著重要作用，主要表現為具有趣味性的內容更能吸引小學生的注意力，高質量的教學內容可以促使學生積極思考，堅持下去對于其認知能力的提升和延展有著重要意義。新奇豐富的感覺是小學數學教學中不可缺少的環節，各式各樣的活動是較為有效的方式。

（三）教學配套軟硬件設施是否完善

學校的基礎設施水平與教學水平存在某種程度的聯系，教學基礎設施落后，就會導致教師在開展教學工作時束手束腳，缺乏足夠的技術和設備支持，難以保證教學效果，硬件上基礎設施的重要性需要被重視[4]。與此同時，在軟件建設上學校也不能忽視，例如教師和職工隊伍的綜合素養問題，為了培養出符合新時代需要的人才，小學教學不僅對教師的專業能力有要求，對于教師的心理素質、德行操守等方面都有了一定要求。小學數學教學更加強調邏輯思維能力，這就要求學校開展形象思維的培養，為邏輯思維能力的提升奠定基礎。

四、提升小學數學課堂教學效果的措施

為了能夠有效提升小學數學教學的效果，學校、教師應該從多方面著手，制定科學合理的教學目標，借助先進的教學方法，利用完備的教學設施，最大限度提升學習效果。

（一）制定教學目標，注重教學設計

教師需要正確認識到教學目標的功能，厘清課程目標和教學目標，保證教學目標的清晰和明確，在制定教學目標之前需要考慮三方面內容，一是對課程目標進行明確；二是考慮當前數學教學的任務為哪一類目標服務才能夠最大限度發揮其價值；三是對短期和長期目標進行界定和區別[5]。在教學《平行四邊形和梯形》這一課時，通過實際動手操作的方式引起學生的學習興趣，讓學生拿出兩根數學小棒和一張白紙，將小棒擺在白紙上的任意位置，問學生：“小朋友，隨意擺放的兩根小棒之間會有幾種情況呢？”學生回答：“相交和沒有相交的。”將學生分成7 個小組，每個小組6 人，讓學生分組討論四根小棒可以組成哪些圖形。為了能夠對教學效果進行精確評估，教師還需要制定效果評價方式和標準，如果最終教學沒有達到標準，則可以更加具有針對性地進行研究改善方法。

（二）改善教學方法，豐富教學內容

如果將教學內容看作是水，那么教學方法就是盛水的容器，這個比喻形象地展示出了教學內容和方法之間的關系，改善教學效果，一方面可以從教學內容著手，一般情況下教師設置的教學內容是基于數學課本和原有經驗，在互聯網的背景下，可以利用網絡課程資源平臺，大大豐富小學數學教學的內容，讓學生對于基本的知識產生新的認識；另一方面從教學方法上看，教師要有改善方法的意識和運用多種手段的能力，例如在《多位數的減法》一課中借助情境教學地方式，幫助學生營造一個能激發學習興趣的情境，利用多媒體播放動畫片，通過與情境相關問題的提問，讓學生對其中的數字完成減法運算。總之，多樣化的內容和方法是提升教學效果的有效途徑。在教學《認識人民幣》這一課時，可在上課前讓學生自行準備一些人民幣的紙幣和硬幣，在課堂導入的過程中，先邀請一位學生展示他收集到的人民幣，在學生展示一元、五元等紙幣過程中在多媒體上展示紙幣圖片，引導學生記憶不同面值的人民幣紙幣的樣子，提問“不同面值的人民幣可以購買哪些不同的物品？”，讓學生直觀地記住不同面值人民幣的價值以及如何使用。

（三）完善課堂教學的軟硬件設施

從眾多小學學校的改革中，我們可以發現多媒體設施對于教學效果改善的重要性，所以學校需要積極申請資金，加大對于多媒體設施的投入力度，讓多媒體設施為課堂教學提供更多便利，教師可以利用多媒體設施，將圖片、視頻等涵蓋多樣形式的教學內容呈現到學生面前，可以激發學生的主動性[6]。與此同時，在進行硬件設施的建設之外，學校還需要強化軟件設施的管理和建設，即需要對教師隊伍進行嚴格管理，不少教師在小學教學中出現懈怠問題，一部分原因是缺乏切實的獎懲機制，為此學校需要借助全面嚴格的管理機制，幫助教師更加高效地開展工作，從而達成預期的教學效果[7]。在教學《表內乘法二》時，采用了游戲導入的方法。在這一課的課堂導入時，根據學號順序給學生編號。游戲規則如下：整個班的學生按號碼順序依次報數，當學生報到5 的倍數或含5 的數字時，必須用拍桌子的方式來代替報數，如果失誤了就要接受一定的懲罰。在游戲中，學生會無意識地運用到乘法的相關知識，此時，學生能更好投入這一課學習中，提高自身的學習效率。

五、結束語

綜上所述，我們在實踐過程中已經發現，當前在小學數學教學中存在教學效果較差的現象，導致其出現有來自教學設計、目標、內容、方法等多方面的原因，我們當然需要從上述問題入手，提升學生的學習效果，推動教學工作朝著更加先進的方向發展[8]。