高校西班牙語教學中的文化滲透探析

楊希 于明明 周萍

（河北傳媒學院，河北 石家莊 051430）

引言

當前是一個全球化時代，各國之間經濟貿易、政治文化往來變得越來越頻繁，高校西班牙語教師要想培養出更多符合社會發展要求的高能力、高素質人才，就必須高度重視在實踐教學中科學有效融入多元當地文化，促使學生能夠深入學習了解目標語民眾的人文習俗、思維方式以及社會發展背景等，促進學生專業語言學習的全面發展。高校西班牙語教師要打破傳統灌輸式教學的弊端，不再一味向學生灌輸西班牙語理論知識和技巧，忽視了培養學生實踐創新能力和綜合素質，教師要注重創新運用不同渠道方式在課堂上有效滲透西班牙文化，促使全體學生能夠接觸掌握到西班牙國家的歷史文化、政治文化，激發學生西班牙語的學習興趣和熱情，充分保障西班牙語時間教學效果。

一、語言與文化的關系

語言與文化之間存在著密不可分的聯系，美國著名語言學家EdwardSapir 曾經有說過：“語言的背后是有東西的……語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的各種做信念”。任何國家民族所運用的語言實際上都是對其文化的反映。以中國為例，在我國傳統封建社會中存在的等級文化觀念反映在語言中就是家庭親屬間的繁雜稱謂。而俄羅斯的家庭制度文化并沒有像中國社會那樣復雜，也沒有嚴格的社會等級制度文化，因此在俄羅斯語言中就不會出現反映等級制度文化的復雜親屬稱謂。不同國家的語言同一個詞匯所體現出來的含義也是有所不同的，比如在中國語言體系中“龍”象征著最高權力，是國家統治者的對等形象，同時也可比喻成有才之士，像人們所熟知的“臥龍之才”。而在西方國家語言體系中“dragon”則是一種兇橫殘暴的怪獸，其是罪惡和邪惡的代表，對于西方人的贊美不能夠用“龍”這個詞匯。

一個國家的語言不僅是用來方便人們的日常對話交流，同時還記載著不同國家歷史發展進程中的經濟、軍事、政治、藝術已經教育等多方面文化內容。像中國的孔子學院、西班牙的塞萬提斯學院，都在向海內外人民展示著屬于自己國家民族文化的獨特魅力，一定程度促進了各個國家之間的文化交流發展。語言不單單是文化間碰撞的橋梁，同時也是國家經濟政治的重要依托，高校西班牙語教師除了注重學生對于專業語言知識的學習掌握運用，還必須讓學生切身體驗了解到西班牙語的多樣性，拓寬學生的學習視野，能夠更好更合理地運用西班牙語，將學生培養成符合市場用人單位所需的復合型人才。

二、西班牙語教學中文化滲透的必要性

高校學生在西班牙語學習過程中，對于西班牙文化學習資源的獲取學習是極其有限的，而教師由于受到傳統應試教育理念的影響，會更加關注到學生的專業考試成績，側重對西班牙語言專業知識和考試技巧的講解傳授，一定程度忽視了培養學生良好的跨文化交際能力，無法保障學生專業學習的全面發展。因此，各地區高校西班牙語教師要想提升廣大學生的綜合能力和素質，促使他們能夠在實際生活中靈活運用好的西班牙語知識，就必須充分發揮出文化滲透在實踐教學中的作用。高校西班牙語教師可以通過綜合采用傳統媒體與新媒體渠道方式，向學生及時推送豐富的西班牙文化信息，傳播西班牙語新詞匯和新的交流表達方法，這樣無疑能夠拓寬學生的學習視野，促使學生能夠跳出課堂學習框架中，利用課余時間主動學習了解更多西班牙歷史文化內容。比如，在西班牙語實踐教學課堂上，教師可以通過創新應用學校多媒體信息技術，向學生展示各類介紹西班牙多元文化的視頻，讓學生一邊觀看視頻的同時，一邊去了解西班牙的風土人情和語言表達習慣特點，強化班級學生的跨文化學習意識，增加他們學習涉外文化信息的機會。而在課外學習中，教師則可以向學生推薦各類西班牙語報刊書籍，讓學生利用好課外時間閱讀一些自身感興趣的西班牙語文章資料，切身了解西班牙國家民眾的現實價值觀和意識形態，提高他們的綜合文化素養。

三、高校西班牙語教學中的文化滲透

（一）利用新媒體技術進行文化滲透

在信息化技術發展時代背景下，各地區高校要結合自身信息化教育發展情況和市場發展趨勢要求，適當加大對新媒體技術與設備的引進投資力度，確保能夠為師生開展多元化的信息教學活動打下扎實的工作基礎。高校領導要主動加強對教師的科學指導工作，強化對教師的專業培訓教育工作，促使他們能夠靈活運用各項新媒體技術與設備，更好將文化滲透到多媒體課堂教學中，最大程度地滿足西班牙語專業課程教學的時代發展要求，培養學生良好的綜合能力和文化素養。西班牙語教師要及時轉變自身的教學理念，創新運用新媒體技術開展文化滲透教學活動。比如，當高校西班牙語教師在講解到有關maya 文明知識內容時，教師可以提前利用新媒體技術優化制作好精美的教學課件，并將其呈現在課堂上，基于西班牙語視頻、圖片以及文字的方式介紹該文明文化，這樣不僅能夠集中學生在課堂上的學習注意力，提高課堂教學質量和效率，還可以強化鍛煉學生的西班牙語聽說讀寫能力，幫助學生學習掌握西班牙國家的文化背景知識，提高他們對西班牙國家文化與語言的學習興趣，充分發揮出他們學習的主觀能動性。

（二）在報刊閱讀教學中進行文化滲透

在西班牙語實踐教學過程中，教師要結合不同課堂所講解內容展開對應背景文化知識的生動詳細講解，并利用報刊圖文教學形式為學生營造出和諧愉悅的課堂文化學習氛圍，培養學生良好的文化素養。此外，西班牙語教師可以通過根據教材知識涉及的重要歷史事件，圍繞該事件中展開課堂上的新聞專題報道，組織引導學生進行報刊新聞事件的深入探討分析，切身體驗感受到西班牙民族的現實價值觀和核心思想變化。針對具有豐富文化內涵的文章知識內容，西班牙語專業教師要科學指導學生根據不同文化知識點，對于老師提出的問題進行交流討論，并在課堂上踴躍發表自身的觀點和想法。比如，當西班牙語教師在講解到某個報刊新聞報道“查韋斯當選”事件時，教師可以從開頭圣經故事，順利延伸到西方國家的宗教信仰文化演變，對人文習俗、藝術領域以及教育的重要影響，基于該種學習方式讓學生接觸多元文化，提高學生的綜合學習能力和文化素養。

（三）創新課堂文化滲透教學方法

在西班牙語課堂實踐教學中，教師還需積極創新課堂文化滲透教學方法，確保能夠結合學生學習需求特點和課程教學要求，合理開展豐富有趣的教學活動。一個班級的學生對于西班牙文化背景知識的了解程度是有所不同的，有的學生平時不注重課外補充閱讀學習，他們對于西班牙語文化知識的學習更多是停留在課堂教師的講解傳授，而有的學生則是興趣愛好廣泛，熱衷于通過不同渠道方式搜集了解西班牙多元文化，以此來完善自我學習知識結構。針對于此，高校西班牙語教師要在課堂上采取層次教學法，根據不同學生的學習水平和接受能力，合理布置不同的教學任務，讓學生圍繞不同難度的西方文化問題展開分析與討論，并最終提出自身的解決方案。教師還需綜合采取學生互評、自評以及教師總評的方式，對學生學習結果進行綜合評價，及時指出不同層次學生學習的不足之處，并提供相對應的優化改進措施，幫助學生不斷提升自我學習能力和素質。一些對于西班牙語背景文化了解不深的學生，在閱讀理解過程中常常會犯一些低級的錯誤。比如，yahallegadolaciguena,其中ciguena 是指白鶴的意思，倘若學生不具備完善的課外知識儲備，就容易將其錯誤翻譯白鶴來了。然而實際情況是這句話在西班牙語中是孩子出生了的意思，ciguena 特指小孩。在西班牙社會中存在較多的母嬰店會以ciguena 進行命名。在西班牙語教學中，教師要善于運用當地社會案例展開文化滲透教學，幫助學生更好了解當地語言文化背景知識，提高他們的閱讀理解水平，能夠正確認識中西方國家在思維、文化等方面的差異之處。

（四）開設西班牙語文化類校本課程

在西班牙語實踐教學改革工作中，高校要科學有效開設關于西班牙語文化類校本課程，確保能夠為學生提供充足的涉外文化教學資源，幫助學生深入了解中西文化之間的差異，從而培養學生良好的跨文化意識和文化素養。西班牙語文化類校本課程的開發要始終堅持實用有效的開發原則，注意引進應用多類型、多層次的西班牙語課程資源，最大程度地滿足不同層次學生的學習需求，豐富學生的語言知識。高校領導要組織本校西班牙語教師展開教研組內會議活動，圍繞文化類校本課程內容開發進行研討制定，各成員之間要相互分享自己搜集到的課程教學資源內容，將這些資源利用起來進行編寫課程教材。此外，高校在開設西班牙語文化類校本課程時，也要積極邀請學生參與進來，基于校園互聯網平臺鼓勵學生發表自身的西班牙語文化學習需求，這樣一來就能夠結合學生實際學習需求，優化改進課程教學內容與形式，確保能夠有效激發學生學習西班牙的興趣。比如，在開設西班牙語文化欣賞課程工作時，教師可以通過微信交流群展開與學生的互動交流，了解學生對于那個類型的西方文化感興趣，從而在課程教學中穿插該類型的文化教學資源，激發學生的學習興趣。

結束語

綜上所述，高校要想培養出更多優秀的西班牙語專業人才，除了要關注到學生對于專業知識的學習掌握運用，還必須注重課堂上的多元文化滲透，加強對西班牙語和漢語兩種語言文化之間的對比分析，讓學生深入了解西班牙語文化背景，提升學生的跨文化意識和文化素養。