基于云課堂的高職院校大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)用與研究

徐靈芝

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330013）

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，給高職院校的英語教學(xué)插上了信息化的翅膀，使高職院校的大學(xué)英語教學(xué)收到了良好的效果。因此，高職院校的英語教師要注重與時俱進，著力提升高職院校學(xué)生的英文運用能力以及批判性思維的意識，讓英語成為高職院校學(xué)生進行語言文化交流的橋梁，引導(dǎo)高職學(xué)生對非中文國家的文化進行深度的交流和思考，將高職學(xué)生成為對社會有用的創(chuàng)新型人才。

一、云平臺優(yōu)勢

（一）共享學(xué)習(xí)資源

在云平臺上不同的教師可以針對一個課程內(nèi)容進行不同的講解，教師可以通過云平臺去下載符合自己喜好和課程內(nèi)容課件，借以擴大課堂教學(xué)的知識面，有利于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（二）教師和學(xué)生都可以做云計算分析

云平臺可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去對一些信息存儲和共享教學(xué)內(nèi)容進行數(shù)據(jù)分析。因此，教師利用云平臺來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析研究，進而根據(jù)教學(xué)目的來調(diào)整自己的教學(xué)方案，利用云平臺的信息資源來整合教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。同時，學(xué)生也可以利用數(shù)據(jù)分析對比自己的情況更準確地為自己定位，進而找到自己的不足，制定契合自身的學(xué)習(xí)計劃[1]。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

云平臺和傳統(tǒng)的教學(xué)混合的模式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間來安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時隨地通過云平臺進行獨立自主的學(xué)習(xí)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來參與各種學(xué)習(xí)活動，可以完全無視時間和空間的制約。通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)的互相激勵，高職學(xué)生可以更深度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考，有效地提升了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、基于云平臺的大學(xué)英語的教學(xué)模式的研究

（一）改變學(xué)習(xí)模式

學(xué)生利用云平臺技術(shù)，使用APP 程序，將學(xué)習(xí)模式從被動變成了自主學(xué)習(xí)。通過云平臺APP 的使用，有效地提升了大學(xué)英語的課堂教學(xué)效果和課后學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)由于多樣化的學(xué)習(xí)形式而得到了全方位的改善和提升，大學(xué)英語知識也得到了很好的積累，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了很好的提升。

例如，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也因信息化的介入采用視頻、音頻、文本、圖片等多種多樣的形式。由于網(wǎng)絡(luò)資源的可儲存和共享的特點，讓高職學(xué)生可以隨時隨地去獲取學(xué)習(xí)資源，假如發(fā)生資源不夠的情況，還可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時去檢索。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和個人喜愛去選擇不同的教師的課堂內(nèi)容。在具體的課堂教學(xué)中，教師也要鼓勵學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容去進行交流互動，使教學(xué)效果得到了最大限度的提升。

（二）增強學(xué)習(xí)動機

在云平臺APP 的程序中在高職學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，設(shè)置成像游戲通關(guān)的程序一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)后會獲得經(jīng)驗值，這樣就大大地提升了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們的英語學(xué)習(xí)像玩兒游戲通關(guān)一樣，不斷地進行自我挑戰(zhàn)，自我超越，積累了越來越多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得了學(xué)習(xí)大學(xué)英語的樂趣，使枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變得輕松有趣，獲得了良好的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)體驗。在多媒體的輔助教學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體創(chuàng)設(shè)的視頻、音頻、圖像等情境中獲得了視覺上的沖擊，讓學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生了立體化的聯(lián)想，使抽象的英語知識具象化了，促進了高職學(xué)生的對英語知識深入思考。當前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，給高職學(xué)生增加了獲取知識的渠道和方式，云課堂的APP 應(yīng)用程序的推進，讓大學(xué)英語的教學(xué)更加的多樣化，使枯燥乏味的英語教學(xué)更加的生動有趣，也給高職學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的動機。

例如，在教授“Time conscious Americans”的課堂教學(xué)當中，教師采用云平臺APP 的應(yīng)用程序中的頭腦風(fēng)暴的模式去學(xué)生進行互動，高職學(xué)生可以通過APP 的應(yīng)用程序知道同學(xué)們的觀點看法，這樣就讓每一個學(xué)生都能夠表達自己的想法，避免了在課堂教學(xué)當中，教師由于怕耽誤有限的課堂時間，讓個別的學(xué)生發(fā)言，而大多數(shù)同學(xué)的想法得不到表現(xiàn)的缺陷。讓學(xué)生去在通過觀看APP 應(yīng)用程序去選擇自己認為最有趣的想法，并讓提出這種想法的學(xué)生去進行分享，這樣不僅節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，也使課堂教學(xué)的效果達到了最優(yōu)。通過云課堂APP 應(yīng)用程序的使用，能夠及時有效的將信息共享，為學(xué)生提供了更方便快捷的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，給高職學(xué)生的視覺和聽覺帶來了良好的感覺，有效地提升了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

（三）促進批判性思維的形成

云課堂平臺的應(yīng)用有效地培養(yǎng)了高職學(xué)生的批判性思維，在大學(xué)英語的教學(xué)當中，高職大學(xué)英語教師可以將一些閱讀理解問題放在云課堂平臺上，讓高職學(xué)生到平臺上去進行測試，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)給出答案，通過獲得分數(shù)來獲得經(jīng)驗值，在APP 的應(yīng)用程序中表現(xiàn)出經(jīng)驗值在不斷的增加，這讓學(xué)生通過答題獲取的經(jīng)驗值，增加了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，同時也激發(fā)了學(xué)生對大學(xué)英語教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓高職學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行更深入的學(xué)習(xí)和思考。教師鼓勵學(xué)生更多地參與到頭腦風(fēng)暴的活動中來，利用APP 應(yīng)用平臺分享個人的觀點看法。在課余時間，教師可以把一些討論問題放在云課堂平臺上，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プ錾钊氲挠懻揫2]。

例如，教師可以把一篇英文文章放到平臺上，讓高職學(xué)生對文章的主題，邏輯結(jié)構(gòu)、寫作技巧等方面進行深入的探討分析，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和加強，讓學(xué)生在這些活動中形成批判性的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生通過師生之間的互動以及小組討論等形式，去對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行深度和廣度的探究，進而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的形成。

結(jié)束語

云課堂平臺應(yīng)用到大學(xué)英語的教學(xué)當中，使學(xué)生能夠及時學(xué)習(xí)到新的知識內(nèi)容，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的互動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就要求教師要及時優(yōu)化資源配置，使云課堂平臺發(fā)揮良好的效果，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。