多模態視閾下高職秘書英語教學改革研究

郎琳

（吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林市 132000）

隨著信息技術的迅猛發展，人類獲取信息的手段日趨豐富，人際交流也不再局限于常規的語言符號，語言信息的傳遞已經呈現出多模態化趨勢。目前，許多教師在進行語言教學的過程中，并沒有充分利用這種當代語言信息傳遞的特點，依然采用傳統的語言輸出模式，這無疑會影響到教學效率和教學效果的提升。由此，本文以高職秘書英語課程為例，對多模態教學模式如何應用于高職英語教學進行了探討。

一、多模態話語理論及研究現狀

多模態話語理論最早于20 世紀90 年代由西方國家的研究學者提出，他們認為除了語言以外的其他符號資源及手段也可以具備交際的功能。率先對話語進行多模態分析的是R.Barthes，他從圖片和話語表達關系角度對話語分析的意義進行了探討。后來，0’Toole，Kress&van Leeuwen 從視覺語法方面分析了圖像，并在《Multimodal Discourse:the Modes and Media of Contemporary Communication》中提出多模態包含用以交流的任何媒介，話語交際也可以運用各種非語言因素。New London Group 于多模態理論在教學中的應用做出了突出貢獻，首次提出了“多元識讀能力”的概念,并認為培養學生的多元讀寫能力及多模態意義是進行語言教學的目的所在。Royce 和Kress 也強調語篇多模態性質是交際中使用語篇的重要特征。

多模態話語研究在我國也已取得了實質性進展。其中我國最早研究多模態話語與外語教學關系的學者是顧日國和胡壯麟。顧日國提出，模態是指人類運用感官同外部環境的互動方式。單個感官互動為單模態，兩個感官互動叫雙模態，三個及以上感官的互動叫多模態。此外，張德祿等多位專家學者也對多模態話語分析理論在外語教學中的應用進行了相關研究。

綜合國內外的研究現狀，語言教學中多模態話語理論的運用還算相對活躍，但對如何將多模態教學模式應用于提高高職專業英語教學效果方面還是屈指可數，尤其高職秘書英語教學的多模態應用研究還有一定的探索空間。

二、高職秘書英語教學現狀

（一）教學方法陳舊

目前，很多教師依然采用傳統的教學手段進行高職秘書英語教學，利用粉筆、黑板進行語言知識點的灌輸，也有一部分教師采用多媒體進行教學，但也不乏只是將知識點以PPT 形式逐頁進行播放的現象，黑板只是換了一種形式的存在，學生學習興趣依然不高，甚至由于PPT 的運用，使教師和學生之間的情感交流更為減少，學生更容易困倦，教學效果更加大打折扣。

（二）考核方式單一

經過調研，許多高職院校秘書英語課程的考核方式均以采用筆試為主。期末成績構成基本包括平時成績和期末理論測試兩部分。平時成績占的比重較小，主要考查學生出勤和上課回答問題情況；期末理論測試成績占的分數比例普遍較高，主要采用試卷的形式，考查學生秘書英語基本詞匯、句型和常用表達等的掌握情況，交際能力的考核設計不足。

（三）教材模式僵化

高職秘書英語教材以學科化體系居多，突出語言知識的展示，而非秘書英語技能層面的培養。每一章節基本由知識講解和課后練習兩大部分組成，如果教師按照這樣的教材授課，本門課程上下來可謂靜若止水，學生也可能只是多掌握了一些詞匯和常用表達而已。這種類型的教材無法激發學生的閱讀興趣，不能很好地調動學生的學習積極性。不利于掌握未來崗位所需要的秘書英語實際應用能力。

三、多模態視閾下高職秘書英語教學改革策略

（一）教學資源多模態化

教學資源包含教材和參考資源。教材內容的多模態化可以促進教學形式的多模態化。高職秘書英語課程要選擇易于呈現多模態形式的教材，內容上應當與人才培養目標中未來從事崗位需求相適應，形式上應當有利于培養學生秘書英語實際運用能力。在重視理論知識與實踐相結合的基礎上，任務訓練要突出可操作性，體現各種感官的調動，從而使鞏固知識更深刻。教材選用彩頁，包含一些與內容相關的生動圖片，刺激學生的視覺；教材的結構上每一單元設置聽力模塊，刺激學生的聽覺；教材中運用多種語言符號，培養學生多元識讀的能力。參考資源要力求內容豐富和形式多樣。教師自身也要致力于開發多模態配套資源。如相關課件、圖片、音頻、視頻資料，建設網絡平臺等，在滿足教師實施多模態教學的同時，提高學生多模態識讀能力和自主學習能力。

（二）教學過程多模態化

1.多模態課程設計。多模態課程教學中，教師要為學生創建仿真的語言環境，整合語言文字、聲音、圖像等多種資源以提高教學效果。秘書英語應用多模態教學，教師需以專業人才培養目標為導向，崗位能力需求為核心，對秘書英語課程進行整體設計。設計過程中應該強調秘書英語語言表達能力和秘書實務實踐能力相結合，把秘書的實際工作過程作為秘書英語課程的核心，將秘書典型工作任務作為課程教學的載體，教學任務的設計要充分融入多模態因素，學生獨立完成或者以小組為單位完成信息的搜集，計劃方案制定，任務實施，工作成果展示等工作過程，在這個過程中掌握秘書英語知識和綜合職業素養。

2.多模態教學手段。首先，充分利用現代化技術，如多媒體進行多模態教學。多媒體能夠提供多種知識輸入媒介，教師可以運用多媒體創建多模態教學過程。多媒介的多媒體教學能將文字、圖像、色彩、聲音、動畫等呈現于秘書英語課堂，使枯燥的語言知識變得更為生動和直觀，充分調動學生的多個感官，這種多模態的語言輸入刺激，有助于學生實現沉浸式英語學習，加深知識記憶，增強秘書英語實際應用能力。其次，建設秘書仿真實訓室，配備秘書日常工作需要的辦公設備如辦公桌椅、電話、電腦、打印復印掃描一體機等，學生可以在實訓室里進行秘書英語寫作、日常電腦辦公軟件操作、公關、管理、秘書禮儀等職業技能實踐，這種集聽覺、視覺、觸覺為一體的多模態教學有益于綜合職業能力的培養。

（三）考核評價多模態化

1.考核形式多樣化。秘書英語的考核方式應重點考查學生在秘書相關領域運用英語解決實際問題的能力，教師應該重視過程考核，運用多模態的形式充分考查學生英語技能掌握情況。2.考核工具多樣化，秘書英語課程評價工具除了使用傳統紙質媒介和口頭媒介，可以使用圖像、音效等多種生動的符號形態進行考核評價，也可以創設仿真環境，讓學生在立體的接近真實的情境下進行語言學習效果的檢驗，更能激發學生潛在的語言表達能力。3.評價主體多樣化。多模態教學評價組織形式更為自由，可以一對多、多對一，也可以多對多的進行評價，評價的主體可以是教師，可以是學生，也可以應用現代教育技術平臺，評價方式更為靈活，打破學與評的界限，反饋更及時，更有利于實現評價的目標。

結語：高職秘書英語課程實施多模態教學，能夠促進學生多種感官并用，增加學生的學習興趣，加深學習記憶，提高知識運用能力，提升秘書英語教學效果。但是，迄今為止，對于如何在高職秘書英語課程中應用多模態教學的研究較少，因此高職秘書英語多模態教學模式還需要在實踐中不斷驗證和完善，以期培養出更能適應社會需求的高素質人才。