新高考背景下高中生生涯教育的意義及途徑

劉善來(lái)

（南昌市新建區(qū)第二中學(xué)，江西 南昌 330100）

在新高考背景下高中生對(duì)大學(xué)專業(yè)的選擇性越來(lái)越多，加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高中生可以接觸到的信息設(shè)備越來(lái)越多，使得高中生較為容易受到物欲橫流社會(huì)不良因素的影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的專業(yè)選擇、人生觀念與思想觀念等等。但是通過(guò)開(kāi)展高中生生涯教育，可以使班主任工作群體，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生涯教育、生涯規(guī)劃意識(shí)與決策能力指導(dǎo)，這樣即可有效消除高中生在成長(zhǎng)過(guò)程中、學(xué)習(xí)過(guò)程中、社會(huì)生活過(guò)程中，產(chǎn)生的不同程度的不良成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題。因此，高校應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到在新高考背景下，開(kāi)展對(duì)高中生生涯教育的重要價(jià)值與實(shí)際意義，采取有效的生涯指導(dǎo)措施，促使高中生朝著正確的方向發(fā)展。

一、新高考背景下高中生生涯教育的意義

在新高考背景下開(kāi)展高中生生涯教育，既可促進(jìn)高中生對(duì)自我的認(rèn)知，還可以促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。從高中生涯教育的定義來(lái)看，生涯教育是對(duì)高中生高中三年、大學(xué)專業(yè)選擇與職業(yè)選擇的整體規(guī)劃。當(dāng)高中班主任能夠?qū)⑸慕逃鋵?shí)到高中生的心中，可以使高中生在這三年的高中學(xué)習(xí)中，全面地了解與認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，了解大學(xué)生的專業(yè)與職業(yè)前景，了解自己心中所期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣就可以使高中生朝著符合自己發(fā)展的方向，一直不斷地努力奮斗學(xué)習(xí)，使高中生成為符合自身終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。而且在高中生生涯教育之中，包括對(duì)高中生的生活指導(dǎo)，通過(guò)生活指導(dǎo)可以指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、保持身心健康，發(fā)展人際交往與問(wèn)題解決能力，適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)生活。由此，可以消除學(xué)生受校園與社會(huì)風(fēng)氣的中的不良因素影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)觀念的不良現(xiàn)象，促使高中生的身心健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展。所以在新高考背景下開(kāi)展生涯教育，對(duì)高中學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。

二、新高考背景下高中生生涯教育的策略

（一）以學(xué)生為主體

無(wú)論是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，還是成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生都才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者。如若高中生家長(zhǎng)與班主任顛倒了和學(xué)生之間的位置，反而會(huì)限制學(xué)生自身的發(fā)展，這不符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。所以在新高考背景下開(kāi)展高中生生涯教育的過(guò)程中，高中班主任群體應(yīng)將時(shí)刻以學(xué)生為主體，成為學(xué)生生涯教育的支持者，支持學(xué)生走向自己心之向往的道路，促使高中生的健康與個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展[1]。而在開(kāi)展高中生生涯教育的過(guò)程中，高中班主任可以通過(guò)開(kāi)展班集體活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)知自己能力的不足與優(yōu)秀之處，健康發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)管理工作，給予學(xué)生管理自我與班級(jí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到制定人生與職業(yè)生涯的意義，積極地參與到生涯教育之中。

（二）完善高中生涯規(guī)劃課程體系

為保障在新高考背景下高中生生涯教育的順利且有效開(kāi)展，學(xué)校還應(yīng)完善高中生涯規(guī)劃課程體系，設(shè)置三個(gè)專業(yè)性的生涯教育課程，如：高中生課程教育、體驗(yàn)活動(dòng)教育和生涯咨詢教學(xué)。通過(guò)這些專業(yè)可行的高中生生涯教育課程，為高中生一一列舉出今后可以報(bào)考的專業(yè)，以及專業(yè)所學(xué)的高考分?jǐn)?shù)，以及未來(lái)從事這一專業(yè)的實(shí)際工作情況。由此，使高中生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)知自己的能力與發(fā)展方向，使高中生能夠全面地了解大學(xué)中的各個(gè)專業(yè)，使高中生能夠了解到在社會(huì)中可從事的各種職業(yè)，使學(xué)生能夠真正成為發(fā)展的主體者。

與此同時(shí)，通過(guò)全面性與完善性的生涯教育課程體系，使高中生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)自己的職業(yè)生涯與高中生涯有正確的認(rèn)知，避免高中生對(duì)于大學(xué)專業(yè)的不了解、對(duì)于今后將要從事行業(yè)實(shí)際工作情況的不了解等等，產(chǎn)生的各種影響自己人生發(fā)展的問(wèn)題。而是使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到生涯發(fā)展過(guò)程中，立足于自己的理想與發(fā)展方向，積極聽(tīng)取班主任能夠給予自己合理且有效的生涯指導(dǎo)，進(jìn)而使高中生能夠真正成為對(duì)國(guó)家有用的優(yōu)秀人才。

（三）加強(qiáng)高中生生涯教育師資力量建設(shè)

高中班主任生涯教育能力的高低，直接影響著高中生未來(lái)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)組織高中班主任群體了解與學(xué)習(xí)新高考相關(guān)的政策，以及相應(yīng)的生涯教育指導(dǎo)知識(shí)與策略，強(qiáng)化高中生生涯教師的專業(yè)能力。并組織高中生生涯教育教師外出培訓(xùn)，或定期聘請(qǐng)專業(yè)性的高中生生涯教師導(dǎo)師給予在校發(fā)展教師培訓(xùn)指導(dǎo)，提高高中生生涯教育教師的專業(yè)教育能力，建立一支具有高素質(zhì)與高能力的生涯教育師資隊(duì)伍。讓這支專業(yè)性師資隊(duì)伍中的高中班主任發(fā)展導(dǎo)師，都能夠貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的生涯教育理念，根據(jù)高中生身心發(fā)展規(guī)律與生涯發(fā)展指導(dǎo)的理論與技術(shù)，實(shí)施對(duì)高中生生涯教育與生活指導(dǎo)，使得高中生能夠獲得良好的職業(yè)發(fā)展與人生發(fā)展[2]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，基于新高考背景下實(shí)施高中生生涯教育，既可幫助高中生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，以及正確的學(xué)習(xí)與思想意識(shí)，使高中生明確自己的職業(yè)與人生規(guī)劃，為高中生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中班主任工作群體，應(yīng)從高中生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，給予高中生有效的生涯教育指導(dǎo)，使高中生能夠朝著自己明確的生涯方向，努力地為之學(xué)習(xí)奮斗，從而真正將高中生培養(yǎng)為時(shí)代所需的優(yōu)秀人才。