探究中職機械基礎課與思政教育的有機融合

黃曉萍

（遼寧省農業(yè)廣播電視學校大連市旅順口區(qū)分校，遼寧 大連 116000）

一、中職機械基礎課與思政教育融合的新時代背景

新時代對職業(yè)學校科學制訂和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質量都提出了新的、更高的要求。總書記強調要把思想政治工作貫穿到整個教育教學中，所有的課程都要滲透思想德育因素，教師要利用好課堂教學這個主要渠道，實現(xiàn)全方位育人。習總書記還提出要將新時代中國特色社會主義思想全面推進教材、進課堂、進頭腦。中職學校要將傳授基礎知識與培養(yǎng)專業(yè)能力一起抓，要在日常就開始培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，積累專業(yè)技術知識。專業(yè)教師要把專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入日常的教學過程中。

中職學校培養(yǎng)的人才最終是要服務社會的。在機械基礎專業(yè)課中有機地融合思政課，不僅可以突出專業(yè)課是第一生產力，而且把科技為誰服務的問題也解決了，還可以彌補機械基礎專業(yè)課學習中的短板，做到真正意義上的立德樹人，相輔相成。機械基礎專業(yè)課和思政課的有機融合，并不是簡單的一加一等于二，而應該是一加一大于二。專業(yè)教師應該按照國家規(guī)定的人才培養(yǎng)方案，精心地設計課程。在教學中，充分地發(fā)揮教師的主導作用，引導學生自己獲取知識。將思政課融入中職機械基礎課中，不僅能使學生學會專業(yè)知識、技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，提高中職學生明辨是非的能力，學會做人的道理，讓中職學生能夠成為真正的社會主義建設者和接班人。

二、中職機械基礎課與思政教育融合的現(xiàn)狀分析

中國的制造業(yè)想要崛起，需要靠千千萬萬的產業(yè)工人具備“工匠精神”。而這些工人大多是需要中職學校的培養(yǎng)。然而中職學校的學生還處在一個建立和完善基礎三觀的時期，周圍的一些環(huán)境都會對他們造成一定的影響，因此需要教師將他們的思想帶向正軌。對于中職學校機械專業(yè)教學而言，思政教育內容的融合在一定程度上可以促進學生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技術水平的提升，具有非常高的教學價值。首先，中職學校大多以專業(yè)知識和技能培養(yǎng)為主，思政教育可能與專業(yè)課的銜接不夠。機械基礎的專業(yè)教師比較注重專業(yè)知識的教授，沒有有效地和思政教師配合交流，導致大家各自教各自的，從而影響教育質量。其次，在中職學校的機械基礎學科中，教師的授課方式可能比較單一，課堂上教師大量的灌輸專業(yè)知識，講解操作方法，很少在專業(yè)課上拿出時間來培養(yǎng)學生們精益求精、刻苦鉆研、不斷進取、勇于創(chuàng)新的精神。最后，沒有完善的考核制度，機械基礎的考核，都是考核專業(yè)知識技能和動手操作能力，沒有對學生精神層面、思政教育方面的系統(tǒng)考核。這就導致在機械基礎課堂的教學中對學生思政方面的教育要求并不是很高。

三、中職機械基礎課與思政教育融合的方式

（一）提升教育理念和調整機械基礎課程教學思路

中職學校在專業(yè)教學中應該充分運用先進的教學理念，牢記“立德樹人”的根本任務。在嚴格遵照思政課教育教學大綱的基礎上，選擇一些側重于機械基礎專業(yè)的思政教育內容，確實保證思政教育能夠真正引導專業(yè)教育實踐。機械基礎的專業(yè)教師要跟思政教師溝通，在專業(yè)教學中穿插思政教育元素。機械基礎的專業(yè)教師不僅要提升自身的教育理念還要調整專業(yè)課的教學思路。專業(yè)教師需要結合機械基礎課程的內容和思想政治教育內容制定新的教學方法。要發(fā)掘兩者之間的關系，將隱含在專業(yè)教育中的思政教育元素分解出來，放大化，融入教學中。在專業(yè)課的課堂教學中，給學生主動探索的時間和空間，打通學生書本和生活之間的界限，關注學生的心理世界，增強師生之間的有效互動。

（二）多元化的教學方式

1.采用問題式、啟發(fā)式教學方法，培養(yǎng)學生自主學習，在機械基礎課堂上，可以采用邊學習邊提問、先提問在學習、先學習在提問等方式教學，還可以學生問教師答、學生問學生答、教師問學生答多種形式。讓學生可以和教師互動起來，真正地參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生們善于思考、勤于思考的好習慣，讓學生們擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.引入翻轉課堂教學模式，提高學生學習能力，機械基礎教師可以提前錄制微課，做ppt，讓學生們通過手機或電腦課前先預習一下本課的內容，了解本課的重點、難點，課堂上，教師檢驗學生自主學習的成果，讓學生們暢所欲言的討論，然后教師進行總結反饋。這種先學后教的翻轉式課堂教學模式，讓教師從臺前到幕后，從主演變成導演，讓學生從幕后到臺前，從群演變成主演，大大地激發(fā)了學生的學習積極性，提高了他們自主學習能力，還培養(yǎng)了學生自信豁達的性格。

3.拓寬學生視野，激發(fā)學生們的愛國主義情懷，在講機械基礎緒論時，可以讓學生了解“中國制造2025”，推薦學生觀看《大國重器》《大國工匠》等視頻，激發(fā)學生們的民族自豪感，培養(yǎng)學生們的愛國主義情操。

4.中職機械基礎課將理論知識與實踐操作結合起來。進一步推廣校企合作模式，讓學生們可以走進企業(yè)，進行現(xiàn)場教學，可以在技術工人的指導下，讓學生們動手操作，這樣不僅可以培養(yǎng)學生們吃苦耐勞的精神，還讓學生們理解精品制造，零缺陷的質量管理理念，對其學習以及將來端正工作態(tài)度有一定作用。理論與實踐相結合，強化學生們的工匠精神。

（三）機械基礎課中融合思政教育要納入教學考核中

思想政治教育融入機械基礎教學中，要在教學評價中有所體現(xiàn)，要重點考核學生的愛國主義情懷、團隊合作精神和工匠精神等。但是這些思政教育的定量考核相對難度較大。我們可以將其換成過程性的評價。例如，在期末考核中加入平日成績。平日上課時教師觀察每個學生上課參與的積極性，自我管理意識，守時守紀意識，誠實守信品質等等。為了增強學生對思政教育的重視程度，機械基礎教師要將思政考核因素加入最終的成績評定中。

結語：總之，機械基礎課與思政教育的融合，有較高的可行性。兩者的有機融合，一定會為祖國塑造出一批德技雙修的后備工匠，助力“中國制造2025”目標的實現(xiàn)，為祖國輸送一批具有工匠精神的人才。