淺談藝術教育專業兒童實驗色彩的課程改革和創新

陶明珠

（四川文化傳媒職業學院，四川 成都 611230）

經過幾年的探索，色彩教學模式有了長足的發展，我們基于社會對于藝術教育專業教師的全面要求，對于兒童審美能力、創造能力和思考觀察能力的培養需求，確立了學前教育專業《兒童實驗色彩》課程的開設，其中包含了對本專業學生的培訓要求、新課程對兒童教育的深遠意義、以及新課程的教學特色三大部分內容。

一、藝術教育與兒童實驗色彩的關系

（一）藝術教育的專業特點

藝術教育是一個跨學科復合型人才培養方案，藝術教育是培養德智體美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握扎實的音樂、舞蹈、表演、美術、書法等基本專業技能，具備一定的藝術理論、專業素養、藝術思維、審美能力和藝術創作創新能力，從事基礎教育、文化藝術培訓及文化事業服務工作的藝術教育工作者。藝術教育是包括了美術教育，音樂教育，舞蹈教育三個獨立的專業方向的課程體系，通過課程性質不同，以及中小學在美術，音樂，舞蹈三大方向開設了三個方向的各門類課程，力求為社會和各中小學輸送優秀合格的復合型藝術教師。兒童實驗色彩就是美術類課程的重要組成部分。

（二）藝術教育開設兒童實驗色彩的原因

我們以藝術教育人才培養的培養目標，確立課程體系，有了人才培養目標和專業方向，現在就談開設的課程，我們傳統的美術大類課程很多，比如素描，色彩，速寫，簡筆畫，中國畫，手工剪紙等都是我們開設的課程，但我們在做社會調研和考察時，發現人才培養方案課程設置的課程并不一定符合中小學藝術教育教學崗位和社會培訓機構的用人需求，基于這些原因，我們首先在課程名稱上進行研究和思考，探索課程的名稱，比如我們的社會培訓機構需要有能力通過一堂美術課程來開發孩子的審美能力和創造能力，思考和觀察能力，這是用人單位對我們培養藝術教育專業方向的老師訴求，所以我們就不能單一的只開設色彩課程。傳統的色彩，無非就是講繪畫技巧，造型能力，觀察能力，色彩的調色，色彩的明度，純度，色相等色彩相關理論和技巧。而在孩子創造能力和發散性思維培養方面有所欠缺。所以我們通過教學研究和實踐探討最后確定了課程名稱，《兒童實驗色彩》，確定了教學的對象是4-12 歲兒童，以實驗性和培養明銳創造能力和發散思維等要素來綜合培養。

二、兒童實驗色彩的課程改革

（一）兒童實驗色彩和傳統色彩的區別聯系

確立了課程名稱《兒童實驗色彩》我們就應該思考課程開設的內容，首先思考什么是色彩？什么是設計色彩？什么是歸納色彩？什么是兒童實驗色彩？他們之間的相同之處和不同之處是什么。色彩是非常傳統的一個繪畫培養畫種，（比如，水粉畫,水彩畫等)都是色彩的大類，只是工具和繪畫材料有所不同，但在繪畫理論和技術層面沒有太多變化，還是傳統的色彩繪畫思維，從研究光源，研究色彩冷暖，色彩三和要素等進行研究和學習的。后來隨著設計專業的發展，就有了設計色彩，設計色彩除了學習傳統的色彩技巧和理論之外，又加入了色彩的情感研究，色彩的構成關系，點，線，面等構成思維，豐富了傳統色彩體系。應運而生了設計色彩，包括出現了色彩的歸納形式，單色歸納，雙色歸納以及多色歸納等。而我們探討的兒童實驗色彩，我們應該怎么開設，首先我們要確定課程服務的對象是誰，教學目的和目標整體是誰。通過我們的思考和調研，就對兒童實驗色彩進行了課程開發和研究，首先有前置課程，就是色彩基礎和風景寫生，包括素描等，建立基礎的色彩理論知識和繪畫造型能力，在開設兒童實驗色彩。而兒童實驗色彩肯定是以培養學生的創造能力和創新能力以及思維能力為目標的課程。所有實驗色彩和傳統色彩的關系是有繼承和發展，也有創新的體現。

（二）兒童實驗色彩的模塊化課程設置改革的方向

思維開發模塊；抽象思維培養模塊；色彩實驗模塊；色彩和材質表現模塊；色彩和題材結合模塊；作品呈現模塊。以上六個模塊化學習，從思維意識，思維開發，色彩體驗，以及色彩和材料結合系統地學習兒童實驗色彩。這樣的課程設置就是為了藝術教育專業的學生能適應現在的用人單位對復合型技能型雙標準人才而培養的。打破了以往美術老師在教授美術色彩課堂時只運用繪畫技巧和經驗教學而無法達到開發兒童思維的短板的問題。而我們藝術教育培養出來的學生不只是單純的美術教師，而是使他們更能夠利用一堂富有創造性的色彩課，激發孩子們的想象能力和創造思維以及動手能力。這個是我們課程設置的目的和改革方向。

三、兒童實驗色彩的獨特性

（一）實驗色彩的課程特色實驗色彩的課程是模塊化教學

1.思維開發模塊，主要是打開學生思維，以創意思維培養為目的，引入設計思維的頭腦風暴，以感受自然屬性，例如以水果創意為切入點，進行元素的添加或者元素篩檢，創造出新的形態讓學生打開思維?！栋⒎策_》的電影就是非常好的思維創意模板,通過分析電影畫面的外星生物讓學生打開思維，努力培養和拓寬思維。2.抽象思維培養模塊，教會孩子自己畫畫的技能，而不只是單純的模仿畫畫。當然，畫模仿畫也是必要的，不過不要因畫不像而抹殺孩子的觀察力、抽象思維的發散。對孩子要進行智力技能訓練，要告訴孩子顏色，并在孩子適應的范圍內教十多種色或圖形，重點教一些事物的形狀，例如心形、柳葉形、豆形、雨點形、飛機的流體形。孩子掌握了這些內容，在認識新鮮事物時，就不會有干巴巴的感覺，它可以通過形和色認識事物，概括事物，通過畫畫來表現事物，同時根據已經掌握到的知識，每個孩子通過發散獨一無二的抽象思維會因此呈現出獨特的出色作品，抽象思維的培養對于孩子以后學習各方面的各類知識都大有幫助。3.色彩實驗模塊，眼為心靈之窗，而孩子用它認識世界，心理學家維爾納證明：孩子對于事物的認識、辨別、選擇多是根據對視覺有強烈感染力的色彩進行的。因此越純的、明亮的、飽和度高的色彩對視覺刺激越強，越容易引起孩子的注意與興趣。我們會將科學與色彩結合，用色彩引起的科學現象引起學生好奇，啟發學生思考，教導科學知識。4.色彩和材質表現模塊，色彩不是獨立的，卻有其獨特性，不同的材質下運用相同的色彩效果是不同的。此版塊注重培養:知識與能力，讓學生了解繪畫的色彩知識，啟發學生對繪畫的藝術境界和情趣的體味和追求;主要進行色彩的剪貼裝飾畫的練習，調動學生進行色彩的表現和技法探索的勇氣和積極性，培養創造精神提高實踐能力；過程與方法：課前預習，準備材料，課堂教師示范，學生動手實踐，學生作品欣賞與講評，教師總結。通過學生的學習與實踐，讓學生的審美能力、創造精神、實踐能力都能夠提高。5.色彩和題材結合模塊，課程目的：本課程強調色彩語言在繪畫中的主觀表現。首先使學生從色彩中獲得形式語言的修養，探索形式語言的架構形成；其次學生在打破傳統色彩教學中就色彩而色彩，基礎知識脫離現實創作的事實中，直接從創意色彩訓練中拓展色彩語言的表現形式。本課程較以往基礎色彩課更直接地將學生色彩修養與今后的專業創作有機地結合。色彩語言的訓練對于題材表現的效果是立竿見影，必不可缺的，此課程設置為三周，從小稿的構思到作品的完成，其中作品色彩的設置和題材的布置是關鍵，它直接反映了學生對色彩規律的認識及將其靈活運用到主題表現中的能力。6.作品呈現模塊，通過對學生以上五點能力的培養，呈現出屬于每個學生獨一無二的作品。

（二）實驗色彩的課程創新點

課程開發學生創意思維；培養學生抽象思維；提高審美能力；注重色彩語言表達能力；將科學與色彩結合，讓孩子沉浸在美妙色彩世界的同時，學習簡單的科學知識，進一步對這個世界有所認識。例如這樣的實驗，準備實驗材料：白紙、彩筆、木棍、膠水。操作步驟：1.將彩色的紙卡剪裁下來，貼在陀螺上面；2.用力旋轉。視覺效果：看到彩色的陀螺旋轉起來變成白色。實驗原理：為什么彩色陀螺轉起來會變成白色？因為七色陀螺反射七種顏色的光線，由于人眼有視覺暫留景象的特點，陀螺較快旋轉時，給人眼的感覺就像七種顏色的光混合在一起，看起來就是白色的。同時告訴孩子，這個實驗有一個不小的來歷：十六世紀末，艾薩克·牛頓發現，一束白光通過棱鏡，可以分成七個不同的顏色。于是，他第一個提出了這個“色輪實驗”。寓教于樂，通過繪畫課程學習科學知識。