小學計算機教學中學生創新能力的培養策略

孟憲平

（寧夏銀川市金鳳區第十小學，寧夏 銀川 750000）

對于學生創新能力的培養應著重放在學生的小學時期，這個階段正是小學生開發潛能的重要階段。而小學計算機課程更是培養學生創新能力的有效手段。因此，在小學計算機教學中應當調整優化課程設施、優化教學手段與教學方法、設置安排合理的課堂導入來提高小學計算機教學對學生創新能力培養的有效性，從而達到提高學生創新能力與綜合素養全面發展的目的[1]。

一、小學計算機教學發展現狀

（一）以教師為教學中心

目前，盡管新課改已經提出，使學校更加注重對學生素質教育與學科核心素養的培養，對教師在小學計算機課程中的教學目標也提出了新要求，但仍有許多計算機教師在教學上不夠多元化，這也致使學生學習興趣不高，使小學生對計算機課程的學習不夠重視[2]。同時，在現今的計算機教學活動中，教師仍占主體地位，整體教學大多還是以教師為中心，教師在課堂中與學生缺乏互動，忽略了學生才是學習的主人，在一定程度上使學生厭惡學習。

（二）過于重視理論學習

大部分教師在教學中，都更看中學生對于理論知識的學習與掌握，忽視了計算機課程是一門以實踐為主的課程，無法起到對學生創新能力與實際動手操作能力的有效培養，這也就導致，大部分學生在掌握了基礎理論知識的同時，無法將所學知識內容更好運用到實際的具體操作中，阻礙了學生在計算機課程中的有效發展。

二、在小學計算機教學中培養學生創新能力策略

（一）興趣引導，培養學生創新意識

1.增加趣味課堂導入。大多時候，由于小學生們受到自身性格因素等影響，因此也就導致他們無法安下心來重復做一件事情。在小學計算機的課堂中，無法做到一堂課都注意力集中的學習計算機相關知識，所以教師在課堂把握上，要注意根據小學生的心理和生理發育特點來進行教學，通過興趣引導來讓提高學生對計算機學科的學習興趣。有趣的課堂導入是一堂課程能否順利良好展開的前提。因此教師應該把握住課堂導入對整體課堂的促進作用，對小學生的發育特點、性格喜好、認知程度等進行著重了解，以便選擇的課堂導入方式能夠讓小學生充分感到新奇有趣，更快融入課堂學習[3]。在這一點的基礎上，教師可多采用游戲環節導入、動畫故事導入或創設情景導入等，多元化的課堂導入方式，可以充分調動起學生的學習積極性，促進計算機課堂教學更好地開展。例如：在學習“幻燈片制作”這一課時，教師可以通過學生最喜歡的動畫片《西游記》來入手，在開展教學活動之前，教師可以對學生提出問題：你最喜歡《西游記》中的哪個人物？這時學生會爭先回答或是孫悟空或者唐僧、豬八戒等，這時教師可在電腦顯示屏中，播放出孫悟空拿著金箍棒的幻燈片，學生會覺得很神奇，這時教師可以問學生，西天取經除了孫悟空之外還有誰？在學生回答過后，相繼將師徒其他幾人以播放幻燈片的方式展現出來，并告訴學生們這個節的教學內容便是教他們如何制作出這樣的幻燈片，讓學生制作出自己心中孫悟空的幻燈片，以此方式可以充分調動出學生學習的積極性。

2.優化教學內容。經過調查研究顯示，大部分小學生對于小學計算機課程還是非常喜歡的，但是小學生對于課程的喜歡還停留在計算機課可以玩電腦、玩游戲而不用學習，對于計算機的教學認知更是嚴重不足，所以教師在上課之前，教師要確立好本課的教學目標，即本堂課主要是讓學生學到什么知識，并通過教學目標設置教學內容，根據教材與小學生的發育特點對計算機課堂教學內容進行調整和優化[4]。例如：在小學最開始接觸計算機課程時，教學內容應放在讓學生了解計算機的一些基本常識，如在計算機課上，都需要用到哪些工具，電腦是由哪些部分構成的，還有他們都分別發揮著怎樣的作用，在慢慢讓學生接觸簡單的文字編輯與繪畫程序，像教師讓學生練習用電腦打字時，首先可以通過一些打字軟件讓學生進行自主練習，再通過為學生計時比賽的方式充分調動起學生對打字學習的積極性，讓學生在游戲的過程中不斷提升自身的打字速度，開闊學生的思維空間。

（二）開放教學，培養學生創新能力

1.增設開放性問題。新課改的要求應具體實施在小學計算機的課堂上，教師在教學活動中應對以往教學經驗不斷總結，對先進的教學經驗不斷吸取精華，使小學計算機的教學課堂不斷改革創新，提升教學質量，以便教師更好開展教學，提高學生的創新能力。教師應在傳授學生課內知識的同時，培養學生自身的創新能力，通過對學生進行開放性問題提問的方式，能夠讓學生充分發揮出自己的想象力，在問題中尋找答案[5]。例如：在教師講到PPT這一課內容時，里邊有一個知識點是超級鏈接，教師可以在上課之前，對學生展示出一個文稿作品，先讓學生觀察每張圖片的演示順序，再對學生提出一個問題：如何才能使按順序播放的文稿任意播放呢？在教師提出問題之后，可以先讓學生自主學習并思考，也可以讓學生進行分論討論，通過課本內容或幫助系統不斷進行嘗試，教師再對學生的理論與操作方法進行適當指導，最后再找學生來進行回答，一方面通過讓學生自己找答案的方式，讓學生對知識進行掌握，另一方面提高學生獨立思考的能力。

2.創設教學情景。在小學的計算機課堂中，為了避免傳統枯燥乏味的教學方式，教師應當在課堂上適當采用創設教學情景的方式來開展教學，使學生能夠在這樣一個環境中，充分發揮出自己豐富的想象力和創新思維，提高學生的創新能力。而創設教學情景也要根據教材中的實際內容和學生的具體情況來進行，要充分考慮到學生的學習和接受能力，從而便于教師選擇合適的教學素材來開展教學[6]。像多媒體教學便是一個非常有效的教學工具，教師可對此加以合理利用，通過創設情景的方式，將教材中的知識更加豐富具體的展現出來。例如：教師在對學生進行基礎知識講解時，在講到“鼠標”這個內容的時候，教師可先對其功能介紹進行詳細講解，讓學生充分認識到鼠標對于電腦的重要性。之后再讓學生對鼠標進行觀察，看鼠標的外形與什么相似，讓學生充分發揮想象力，有的學生會發現鼠標與小老鼠非常相似，再通過實際操作來觀察鼠標上的左鍵和右鍵分別有什么作用，中間可滑動的圓形物體又有何作用。最后，教師可在教學中讓學生觀察鼠標在計算機顯示屏上的各種狀態分別有什么不同，這樣通過情境式教學，便能夠讓小學生對“鼠標”有著更為清晰的認知和了解，通過這樣的方式，讓學生展開豐富的聯想，還可以增強學生對“鼠標”知識的記憶，讓學生在想象和探索中提高創新能力。

又如：教師在進行“繪圖”過程講解時，為了引導學生更快掌握圖形、色彩的靈活運用，教師可在學生進行繪圖活動之前，在多媒體設備上為學生播放相關知識短片，先抓住小學生們的眼球，讓學生對于具體操作步驟有大概了解，再利用小學生喜愛看動畫片的心理特點，利用電腦屏顯，在畫面上逐漸畫出一個卡通人物，多姿多彩、惟妙惟肖的卡通人物是最能吸引小學生們注意的，接著教師可向小學生進行具體示范操作，讓學生跟著教師按照步驟進行繪圖，充分激發出小學生的學習熱情。在學生熟練掌握繪圖工具時，教師可讓學生充分發揮自己的想象力與創作能力，在繪圖軟件上畫出帶有自己風格特色的作品。創設課堂情景不僅能夠讓小學生熟練掌握繪畫工具的使用方法，還能夠使小學生的自身創新能力得到提升。

結論：綜上所述，在小學計算機課程教學活動中，培養學生創新能力是一項極為重要的任務，對小學生今后的學習發展起到一定的積極作用[7]。因此，小學計算機教師應當加強在小學計算機教學中對學生培養創新能力的重視，通過上述手段，培養小學生的創新能力，使小學計算機課程能夠長期持續發展，促進小學生未來能夠良好、全面發展。