“互聯網+教育”時代下大學生創新創業教育建議

王亞楠 張宇

（黑河學院計算機與信息工程學院，黑龍江 黑河 164300）

伴隨著社會經濟的高速發展，教育作為人才培育的主要陣區，也需要隨著社會經濟的發展做出相對應的改革。互聯網時代為國民的生活和社會的發展提供了很大的便利，將它應用到創新創業領域，一方面能夠提高大學生的個人素質和技能，一方面也能夠促使他們實現自身的價值，更加符合人才市場的要求。因此，互聯網+教育兩者融合起來，能夠促使教育模式做出改變，對學生以后適應社會的發展有著很重要的現實作用。

一、“互聯網+教育”時代下大學生創新創業教育的必要性

大學高校有效實施好創新創業教育，它的目的就是為了培養大學生的創新意識，促進其全方位多元化發展，通過各種方式的學習，增強大學生自信心的建立，為以后的創新創業打下堅實的基礎。

（一）確保了大學生能夠扎實創業

隨著社會的高速發展，大學生的創新創業教育也在進行著不斷的改革。在互聯網+教育的大時代背景下，大學高校需要不斷地對創新創業教育平臺進行強化和改善，保障好創新模式下的教育計劃能夠得到有效的實現。只有確保好人力資源的充沛，才能夠讓更多大學生將創新創業的工作順利開展起來，真正實現扎實、穩定創業的目標。

（二）給大學生帶來更多的機遇

在互聯網+教育的時代下，創新創業工作會得到很多技術方面的支持，比如大數據資料、移動互聯網和云平臺等。這些技術能夠有效防止出現信息稀少的現象，保障傳統的行業能夠和更多的行業之間的有效結合，進一步優化到產業的結構，構建出更加完整的市場。同時也預示著大學生的創新創業也會得到更多的機遇，從而促進創新型的人才培養。

（三）使師生關系更加融洽

傳統教育模式下的教師日常工作內容就是編寫教材、教案，在課堂教學上進行辛苦的傳授知識，課堂上主要以教師為主體，教師掌控著課堂的主動權，不管學生的聽課狀態是否良好，所以學生更多的就是被動進行學習。在互聯網+教育的時代背景下，學生可以通過線上和線下的網絡聽課方式，在教師的引領下采取多種形式如文字、視頻教學等進行學習，調動學生學習的積極主動型，讓師生之間有著更加融洽的關系。

二、“互聯網+教育”時代下大學生創新創業教育存在的問題

（一）創新創業觀念老舊

我國的開展創新創業教育相對于一些西方國家來說存在著開始時間晚、時間短的問題，現階段我國的創新創業教育還停留在初步狀態。一是我國部分大學高校不是很注重對創新型人才的培育；二是大學生自身對創新創業教育也沒有一個很充分理解，自信心不足，很容易就對創新創業教育生出抗拒之心。再加上部分高校還是只注重對學生傳授專業知識，忽視了培養學生創新創業的素質教育，進一步導致學生創新創業觀念不能與時俱進，無法跟上大時代的步伐。

（二）創新創業體系不完善

由于創新創業教育所觸及的知識面比較廣泛，它的內容也相對來說比較復雜，比如有的大學高校沒有把教學學科劃分出來，有的則是將它歸納到經濟學的科目上，并沒有在教育教學上將創新創業教育作為一門單獨的學科。除此之外，這些高校并沒有將其形成系統的創業課程群和獨立的創業課程，只是把創新創業教育看作是一個附加的東西，沒有對開展好創新創業教育建立起完整地系統管理體制。

（三）創業教育實踐基地和環節有所欠缺

大學生的創新創業教育和其他學科相比，它本身更具有很強實踐性的特征，這需要大學生能夠去觀察、實操從而應用到實踐中去。這就要求了高校必須把固定的創業實踐基地建立起來。但是由于建設創業基地所需要的成本過高，而高校的投入資金有限，所以沒有足夠的條件創建好以供大學生實踐的創業基地，影響了大學生的實踐操作環節，導致出現創業教育理論知識脫離于實踐行動的現況。

（四）創業教育師資水平低、創業資金不足

現階段，大學生創新創業遇到的最大的問題就是創業資金的不足，針對這種情況，相關政府可以實行好小額貸款的擔保政策，簡潔化審批的手續，進而快速有效完成財政的補貼和銀行的貸款。在創新創業教育發展中，因其負責的一部分教師沒有相關的創業經驗，所以在實踐方面的教育相對來說就比較薄弱，從而缺創業企業家的經驗和創業精神。

三、“互聯網+教育”時代下大學生創新創業教育的建議

（一）建設好創新創業教育的師資團隊

大學高校一方面是把熟知企業運行的教師安排到創新創業企業教育的團隊中去，一方面是聘用熟練掌握企業運行的有專業理論和相關經驗的人才，加入大學生的日常教學工作中。定期、依次的安排教師到企業中去進行兼職學習，讓教師能夠充分熟知企業的運營流程，從而實現理論知識和實踐經驗的雙向結合。這樣，通過教師在創業企業中的學習運用，能夠在第一時間通過課堂的授課，讓大學生創新創業的知識結構框架更加豐富起來，讓大學生的實踐技巧與技能得到行之有效的提升，增加大學生對創業的積極主動性，增強大學生的自信心和激情，從而提高大學生的創業實踐能力。教師們可以通過主題講述和課程體驗的教學方式，相互之間進行交流和學習，從中獲得經驗，這樣也主語教師以后的創新創業教育教學。

（二）構建好完善的創新創業教育系統

對國內外成功的創新創業教育教學經驗進行借鑒和吸取，構建好一個完善的創新創業的教育系統。由于創新創業教育的涉及面比較廣泛，這就需要社會、高校和“政府”等相關利益者多方面參與進來，政府在其中主要占據著主導地位，它為全面的構建創新創業體系提供了保障和服務，對創業的有關策略和環境起到優化作用，在資金上給予支持，在其他減免政策方面給予優惠和幫助。大學高校的主要作用就是培養好創新創業的人才，把科研和教育等多方面的優勢結合起來，在教學教育方式和教育的內容上尋找合適的突破點。社會是創新創業人才成長起來的“營養劑”，它能夠為提供創業實踐活動的機遇和資源，讓大學生能夠早日適應社會和國家的發展要求。

（三）創造出具有創新創業氛圍的校園

良好的校園創業氛圍能夠幫助大學生主動融入創業的過程中。可以多種形式進行創業的宣傳工作，如校園廣播、校園篇幅和校園報刊等多種方式，在平常的生活工作中宣揚大學生創業成功的范例，組織一些創業的講座、沙龍活動，邀請一些創業成功人士來傳授相關的經驗，從而調動大學生的創業熱情，常常舉行一些關于互聯網+教育的創新創業教育大賽，比如組織大學生創業類的知識比賽、進行優秀創業項目的展示等多方面的活動。高校應該注重創新創業教育的再發展，在傳統的文化基礎上融合新的觀念，并對其進行優化和改革，對大學生的職業規劃進行指導，提升大學生的創業技能，為大學生創造出一個良好的創新創業的氛圍，為大學生的人才的培養和創新創業以及適應社會的發展提供強有力的支持和幫助。

結語：綜上所述，在互聯網+教育的時代背景下，國家更應該對創新創業教育重視起來，從教學內容、教學模式和教學目標上對傳統的教學體制進行改革和優化，加強對創新創業人才的培養工作，注重對大學生的專業技能和創業精神、創業技能的培養，對創業創新教育的體制不斷完善，使國家出現越來越多的高素質、專業能力強和實踐技能豐富的優秀創業人才，進一步促進國家經濟的可持續發展。