小學數(shù)學創(chuàng)新教育課堂教學模式

胡媛媛

（南昌高新區(qū)艾溪湖第一小學，江西 南昌 330096）

一、在課前導入環(huán)節(jié)中的教學創(chuàng)新

課前導入環(huán)節(jié)是構建一節(jié)高效課堂的前提條件和重要基礎。因此，小學數(shù)學教師若想有效實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，就要從課前導入環(huán)節(jié)入手，靈活、合理的運用現(xiàn)代教育手段和教學方法，轉變以往陳舊、僵硬的課程導入形式，積極挖掘小學數(shù)學學科中的趣味點，針對小學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而有效實現(xiàn)課程導入環(huán)節(jié)的教學轉化，促進學生核心素養(yǎng)的形成。例如，在教學“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，教師便可利用游戲化教學法完成課程導入，將“青蛙兒歌”和“接龍游戲”進行合理的串聯(lián)，組織全班同學接龍演唱“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”，以此來完成課程導入，從而在為學生營造生動、有趣的課堂教學氛圍的同時，促進學生的思維發(fā)展，讓學生更好地學習和理解本節(jié)教學內(nèi)容的重難點，為接下來的主題教學做好鋪墊；或者，在學習“時分秒”時，教師可利用多媒體設備為學生播放一小段春節(jié)新年倒數(shù)的春晚視頻，為學生構建一個生活化的教學情境，讓學生通過觀看新年倒數(shù)視頻，對“秒”這一時間單位形成一個初步的認知。然后，教師再向學生提出“媽媽用電飯鍋煮飯需要多長時間？同學們上學需要多長時間？”等具有引導性的生活化問題，讓學生通過教師的正確引導形成一定的時間觀念。

二、在課中教學環(huán)節(jié)的教學創(chuàng)新

隨著素質教育和新課程改革政策在小學教育教學中的持續(xù)深入和全面貫徹，在目前的小學教育中，教學工作者越來越注重生本教學理念的樹立。而課中教學是決定小學數(shù)學課堂教學質量，體現(xiàn)教學創(chuàng)新最重要的教學環(huán)節(jié)。因此，小學數(shù)學教師在利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)新課堂教學形式時，就要將強調(diào)學生學習主體性作為教學創(chuàng)新的核心內(nèi)容，積極發(fā)揮教師組織教學活動的主導作用和促進學生學習與發(fā)展的引導作用，根據(jù)學生的實際發(fā)展水平和學習能力，將學生合理劃分成若干個學習小組，讓學生在小組合作學習中自主的對數(shù)學問題進行合理的探究和摸索，從而有效的發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力。并且，在小學數(shù)學教學中組織學生小組合作學習，除了能夠有效提高學生的學習效率和課堂教學效果外，對學生綜合能力和數(shù)學核心素養(yǎng)的形成同樣具有極為重大的教育意義。所以，小學數(shù)學教師在實際創(chuàng)新課堂教學模式的過程中，要重視起小組合作學習模式的應用，在合理的對學生進行分組后，為學生布置具有針對性的學習任務，保證學生能夠在組內(nèi)能夠明確分工，從而最大化小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用優(yōu)勢。

例如，學習“四則運算”時，教師可將學生劃分成4～6 人為一個單位的學習小組，并將計算能力較好和計算能力較差的學生劃分到同個小組內(nèi)，這樣一來，學生在并能夠明確的分工學習任務，共同努力的完成小組目標和任務，對“四則運算”的計算方法和計算形式也會有更加明確的認識，計算能力較弱的學生也會在其他學生的帶動下獲得成長；或者，在學習“圓錐體積”時，教師首先可向學生提出一個具有爭議性的問題，如“圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，對不對？”然后將意見相悖的學生分成正反兩組，讓學生在課堂中開展小組辯論賽，讓學生在小組辯論中發(fā)現(xiàn)教師問題中缺少底面積和高相同這一重要的問題條件，從而有效的鍛煉學生思辨能力，培養(yǎng)學生良性競爭意識，強化學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的基本數(shù)學能力。

三、在課后總結環(huán)節(jié)中的教學創(chuàng)新

課后總結是反思課堂教學問題，總結課堂教學效果的重要途徑。而教學評價作為課后總結環(huán)節(jié)中重要的教學版塊，同樣也是強化學生學習能力，改善學生學習問題的重要手段。因此，小學數(shù)學教師在創(chuàng)新課堂教學模式時，同樣要關注課后總結與教學評價。

一方面，在課后總結中，教師要根據(jù)實際的教學情況建立其反饋式的教學模式，及時整理和收集學生對教師教學的接受程度和對知識的掌握情況，將這些重要的教學信息作為改進教學方法，創(chuàng)新教學模式的重要參數(shù)，從而有效的優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學形式，提高教學效果；另一方面，在教學評價中，教師則要轉變以往那種重結果，輕過程的教學評價思想，著重關注學生在學習過程中所獲得的情感體驗和學習態(tài)度。對于學生的學習問題要及時進行糾正，但也不應過于的嚴厲，而是要以促進學生全面發(fā)展為核心，促使學生形成良好的學習習慣。

結語：綜上，小學數(shù)學教師要及時明確新時期小學數(shù)學的教學要求，積極參與教學改革活動，提升自身的教學水平，不斷調(diào)整教學策略，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的積極性，促使學生能夠通過學校教育實現(xiàn)全面發(fā)展、終身發(fā)展。